摘要：本文以《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于評(píng)價(jià)要點(diǎn)為基準(zhǔn)，結(jié)合美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)中存在的困惑（問(wèn)題），探討具體的做法（設(shè)想），研究美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)結(jié)果、評(píng)價(jià)方面和評(píng)價(jià)意圖四個(gè)方面的實(shí)踐。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，提出美術(shù)作業(yè)要客觀、全面的評(píng)價(jià)；要態(tài)度、過(guò)程的評(píng)價(jià)；要立體化、多角度的評(píng)價(jià)，“三位一體”突顯美術(shù)作業(yè)在課堂評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)作業(yè)；評(píng)價(jià)；實(shí)踐；思考

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。”美術(shù)課程評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更要重視美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。

一、 美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的困惑與做法

1. 如何進(jìn)行班級(jí)人數(shù)多的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)

現(xiàn)在學(xué)校班級(jí)人數(shù)很多，我確實(shí)感覺(jué)到作業(yè)評(píng)價(jià)難度太大，不管使用哪種教學(xué)評(píng)價(jià)方法，都感覺(jué)到力不從心，即使口頭評(píng)價(jià)也難以做到全體學(xué)生都照顧到。

我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題唯有采用個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)以及作業(yè)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，才能最大限度地兼顧每一位學(xué)生。

2. 如何處理美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的“唏噓聲”

有位美術(shù)老師描述：“有一次，當(dāng)我給一位男學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)后，便聽(tīng)到有一群男學(xué)生發(fā)出一片唏噓聲；還有一次，給一位女同學(xué)的作業(yè)評(píng)價(jià)完后，她竟然因?yàn)橥瑢W(xué)的一句話，把作業(yè)撕毀了……”

贊評(píng)優(yōu)秀作業(yè)的時(shí)候，本來(lái)以為同學(xué)非常羨慕，結(jié)果傳來(lái)“咦”的聲音。優(yōu)秀作業(yè)的同學(xué)受到譏評(píng)，這是同學(xué)之間排斥心理的原因，教師要正確對(duì)待發(fā)出唏噓聲的同學(xué)。

3. 如何有效評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)的質(zhì)量與速度

在課堂上學(xué)生大約有25分鐘的時(shí)間動(dòng)手實(shí)踐，問(wèn)題是大多數(shù)學(xué)生想創(chuàng)作什么樣的作品，要思考好長(zhǎng)時(shí)間，也有一部分學(xué)生說(shuō)不會(huì)做或者不會(huì)畫(huà)。學(xué)生真正動(dòng)手創(chuàng)作的時(shí)間非常少，下課了也還有一部分同學(xué)沒(méi)有完成。所以，后面評(píng)價(jià)的教學(xué)環(huán)節(jié)根本就無(wú)法展開(kāi)。

我覺(jué)得作業(yè)的評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生鞏固當(dāng)堂課所講的內(nèi)容，要有利于學(xué)生獲得成功感，了解自己尚須改進(jìn)之處，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課程計(jì)劃，讓學(xué)生每學(xué)期能有幾次精彩的作業(yè)，課時(shí)和作業(yè)時(shí)間可用靈活掌控。如《輕描重彩總相宜》一課，我用了三課時(shí)，鉛筆稿，墨線稿，暈染，作業(yè)展示，讓學(xué)生完整地體驗(yàn)工筆畫(huà)的完整過(guò)程。三節(jié)課后，百分之九十的同學(xué)都有一幅完整的工筆作品誕生。

4. 如何看待自評(píng)美術(shù)作業(yè)的等第和批語(yǔ)

怎樣防止作業(yè)自評(píng)中，出現(xiàn)大部分同學(xué)都給自己批改“優(yōu)秀”，批語(yǔ)：“非常好！畫(huà)得太棒！”“太有才了！”這樣的現(xiàn)象呢？

我認(rèn)為這是一種好表現(xiàn)的現(xiàn)象。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。所以，美術(shù)學(xué)科還有完善人格的功能。一個(gè)學(xué)生對(duì)自己作品的肯定，就是一種積極向上的人生觀，一種樂(lè)觀的人格。

二、 美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)踐

美術(shù)教學(xué)課堂中評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)多樣化和多維性，多鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。在評(píng)價(jià)的方法上，可以采取多元化的評(píng)價(jià)方法，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，最終目的是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

1. 學(xué)生自評(píng)；學(xué)生互評(píng)；教師評(píng)價(jià)；座談的評(píng)價(jià)方式

（1） 采用學(xué)生自評(píng)的方法。學(xué)生自評(píng)可以讓學(xué)生體驗(yàn)成就感，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成自我反思的良好習(xí)慣，從思想上擺脫思維定式的束縛。

（2） 采用學(xué)生互評(píng)的方法。小組合作評(píng)價(jià)，組內(nèi)學(xué)生評(píng)價(jià)，組外互評(píng)。通過(guò)學(xué)生相互欣賞、交流，更容易受到啟發(fā)，尋求創(chuàng)新式思維來(lái)提高自己的作業(yè)水平。

（3） 采用教師評(píng)價(jià)的方法。教師評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，幫助學(xué)生認(rèn)清自己的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生挖掘個(gè)人潛力，打破思維定式，進(jìn)入到藝術(shù)創(chuàng)作更廣闊的空間。

（4） 采用座談評(píng)價(jià)的方法。教師評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，使學(xué)生獲得心理上的滿(mǎn)足，一些評(píng)價(jià)可以交給家長(zhǎng)去做。

2. 分?jǐn)?shù)；等級(jí)；評(píng)語(yǔ)；評(píng)語(yǔ)與等級(jí)的評(píng)價(jià)結(jié)果

（1） 學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果采用百分制。

（2） 學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果采用優(yōu)、良、中、差等級(jí)，或采用評(píng)價(jià)結(jié)果用ABCD英文字母來(lái)區(qū)分等級(jí)，最高A等級(jí)，最低D等級(jí)。

（3） 學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果采用語(yǔ)言的文字，用評(píng)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出學(xué)生的不足。

（4） 學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果采用批注。這樣，學(xué)生不僅在意等第，更在意教師的評(píng)語(yǔ)。學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，就會(huì)盡力做好美術(shù)作業(yè)。

3. 創(chuàng)作構(gòu)思；表現(xiàn)方式；表現(xiàn)技法的評(píng)價(jià)方面

學(xué)生在課堂上的參與意識(shí)，合作的精神，技能水平，創(chuàng)造思維的活動(dòng)能力，觀點(diǎn)的闡述表達(dá)等方面，都需要教師在教學(xué)過(guò)程中綜合評(píng)價(jià)。如欣賞課的評(píng)價(jià)，受歷史背景，個(gè)人閱歷、興趣愛(ài)好等諸多因素的影響，一般會(huì)采用分組討論的方法，每一小組由組長(zhǎng)執(zhí)筆完成初稿，探討繪畫(huà)風(fēng)格，自己的感受，對(duì)畫(huà)面不同的見(jiàn)解等。

4. 充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，明確克服的弱點(diǎn)并找到發(fā)展方向的評(píng)價(jià)意圖

美術(shù)學(xué)科的特殊性在于藝術(shù)沒(méi)有評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有對(duì)和錯(cuò)的分界線。作為藝術(shù)的表達(dá)，評(píng)價(jià)意圖應(yīng)該給予廣闊的空間，而不應(yīng)該過(guò)度的限制與否定，用個(gè)人的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)好與壞。

三、 美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的思考

1. 客觀、全面的評(píng)價(jià)

其一是讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)技能，其二是不能遏止學(xué)生的創(chuàng)新能力。二者如何有機(jī)地結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生保持自信心，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（1） 優(yōu)秀作業(yè)評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀習(xí)作或比賽入圍作品進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

（2） 典型作業(yè)評(píng)價(jià)，對(duì)畫(huà)面效果或創(chuàng)意意識(shí)方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

（3） 作業(yè)綜合評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)效果和情感態(tài)度方面的整體性和階段性評(píng)價(jià)。

2. 態(tài)度、過(guò)程的評(píng)價(jià)

關(guān)于作業(yè)評(píng)價(jià)，大多數(shù)家長(zhǎng)和同學(xué)存在誤區(qū)，通常把畫(huà)得像不像、是否仔細(xì)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)不然。任何封閉、獨(dú)斷的評(píng)價(jià)都會(huì)扼殺學(xué)生的思考能力，更何況教師的評(píng)價(jià)并不是為了審定作品，而是為了啟示和引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，所以，采用開(kāi)放、多元的評(píng)價(jià)方式有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野和思路，有利于學(xué)生自己進(jìn)行審視、比較作出判斷。

（1） 作業(yè)態(tài)度評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要有人情味。對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)因人而異，不能只看學(xué)生的技能方面，要發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，刺激學(xué)生的創(chuàng)作欲望。對(duì)美術(shù)天賦高的學(xué)生提高標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)中取新，對(duì)美術(shù)天賦一般的學(xué)生要降低標(biāo)準(zhǔn)，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)他們的特點(diǎn)提高其美術(shù)興趣。學(xué)習(xí)態(tài)度是美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該考慮的方面，美術(shù)能力弱但能認(rèn)真表現(xiàn)的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)。

（2） 作業(yè)過(guò)程評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)狀況的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，而不是結(jié)果。在學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中，教師來(lái)回輔導(dǎo)時(shí)可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè)及時(shí)展示和表?yè)P(yáng)，主要從構(gòu)圖、創(chuàng)意、色彩搭配等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀作業(yè)的肯定，也是給完成作業(yè)較困難的學(xué)生以啟發(fā)，開(kāi)啟他們的思維。

3. 立體化、多角度的評(píng)價(jià)

（1） 立體化作業(yè)評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)生發(fā)展能力和教學(xué)實(shí)效的重要形式?！傲Ⅲw化”的課堂評(píng)價(jià)思維，從多個(gè)層面去挖掘發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足。教師可以在評(píng)價(jià)中“模糊、留白”，讓學(xué)生有更多創(chuàng)造、想象與嘗試評(píng)價(jià)的空間和機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考和解決問(wèn)題。這樣，更容易讓學(xué)生接受評(píng)價(jià)的過(guò)程與結(jié)果。在當(dāng)眾展示作業(yè)時(shí)，考慮到學(xué)生的心理承受能力，教師要明確優(yōu)秀作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生依照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，而不是瞎說(shuō)一氣。

（2） 多角度作業(yè)評(píng)價(jià)，不要輕易地否定學(xué)生的觀點(diǎn)與看法，而是更多地傾聽(tīng)他們的心聲，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、鑒賞能力，為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍。一個(gè)問(wèn)題的回答，一個(gè)好的創(chuàng)意，一條優(yōu)美的線條，作業(yè)的認(rèn)真態(tài)度，一節(jié)課的表現(xiàn)，知識(shí)的掌握。一個(gè)星期，一個(gè)月，甚至是一學(xué)期的總結(jié)，做出合理的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的肯定、認(rèn)可和支持。融洽、開(kāi)放、自主的教學(xué)，才是以學(xué)生為主體的教學(xué)與評(píng)價(jià)。

總之，美術(shù)作業(yè)要進(jìn)行開(kāi)放式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要因人而異，學(xué)生要能夠自評(píng)，互評(píng)，教師要加以引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)體系。教師肯定，學(xué)生得以滿(mǎn)足，樹(shù)立了自信心，增強(qiáng)了自尊感，需要再學(xué)習(xí)，再肯定，再滿(mǎn)足，再渴望學(xué)習(xí)這樣一個(gè)循環(huán)過(guò)程。這樣一個(gè)課堂環(huán)節(jié)，能夠使下一節(jié)課的正常開(kāi)展埋下伏筆，美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的重要性正是如此。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[J].中華人民共和國(guó)教育部制定，2011年版.

作者簡(jiǎn)介：

卓佳，江蘇省常熟市，常熟市實(shí)驗(yàn)中學(xué)藝術(shù)組。