李雯

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為美術(shù)課堂注入盎然的生機(jī)與活力——教師的全情投入，學(xué)生的樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)，自由表現(xiàn)，愉快創(chuàng)造，課堂氣氛的寬松、融洽、和諧，師生關(guān)系的民主平等，情誼濃濃……這樣的巨變，都緣于課程標(biāo)準(zhǔn)改革令美術(shù)課堂煥發(fā)出新的生命光彩。

一、觀念更新化——由知識(shí)傳授向注重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變

為適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，美術(shù)教學(xué)改革要努力實(shí)現(xiàn)新的突破，而教師的教學(xué)觀念直接影響課程改革的成效。課程標(biāo)準(zhǔn)極為重要的特征之一是充分尊重人的本性，將學(xué)生定位發(fā)展的根本。所以教學(xué)活動(dòng)的主體應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主。尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們的個(gè)性得到充分的發(fā)揮與表現(xiàn)，讓他們盡情抒畫自己的喜怒哀樂，在美術(shù)課堂中享受思維創(chuàng)造的樂趣。面對(duì)發(fā)展中的人，美術(shù)教學(xué)不再以現(xiàn)成的教案圈定學(xué)生的思維，不再是以現(xiàn)成的答案框定學(xué)生思路，告別過去“學(xué)生是盛知識(shí)的容器，教材是教師的圣經(jīng)”的時(shí)代，教師由“居高臨下的權(quán)威”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變，由知識(shí)傳授向注重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。面對(duì)發(fā)展中的人，課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師充分揮發(fā)能動(dòng)性，采用多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，鍛煉他們的實(shí)踐能力，將學(xué)生的創(chuàng)新精神運(yùn)用到實(shí)踐中。

如在教授《畫家筆下的靜物》一課時(shí)，讓學(xué)生將自己喜愛的水果帶到課堂，首先讓學(xué)生看、摸、聞，引導(dǎo)學(xué)生從色彩、形狀、味道上進(jìn)行對(duì)比觀察、研究探討“畫家筆下的水果與生活中的水果有哪些不同”，激發(fā)他們的興趣與求知欲望；其次讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)感受，以小組方式進(jìn)行擺設(shè)水果，用自己喜愛的方式畫出不同于他人、見性見靈的作品，有生命力的水果，提高他們的審美和開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能；最后讓學(xué)生在自己的作品后面寫下自己的體會(huì)，互相交流、互相評(píng)價(jià)，給最喜歡的作品寫下感受，如哪些地方最美，哪些地方最值得自己學(xué)習(xí)，給對(duì)方寫下鼓勵(lì)的話語。注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，也要增強(qiáng)他們的自信心，讓學(xué)生充滿自信地發(fā)揮創(chuàng)造力。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化、角色化——注重學(xué)生親身體驗(yàn)

活動(dòng)是學(xué)生感受、觀察、領(lǐng)悟的過程和方式，是學(xué)生參與程度的重要手段。在活動(dòng)中通過教師與學(xué)生扮演不同的身份和角色，展示人在生活中多種角色的摸擬行為，以此啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的興趣與激發(fā)創(chuàng)造熱情。注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，利用美術(shù)課堂活動(dòng)體驗(yàn)提升學(xué)生的感受認(rèn)知能力及觀察思考能力，利用角色體驗(yàn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動(dòng)活潑地展示了美術(shù)課堂的魅力；給予學(xué)生相應(yīng)的活動(dòng)體驗(yàn)、角色體驗(yàn)和情感體驗(yàn)的空間，關(guān)注生活最普遍、最本質(zhì)的愿望，引導(dǎo)學(xué)生有所思、有所感、有所悟，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)溝通與交流，學(xué)會(huì)與他人合作，認(rèn)識(shí)自我，建立自信心?！皩W(xué)生通過多種方式參加美術(shù)活動(dòng)，在參與的過程中，學(xué)會(huì)對(duì)作品的鑒賞與評(píng)價(jià)，同時(shí)還能感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣的培養(yǎng)?！?/p>

如教授一年級(jí)課程《水中的魚》時(shí)，讓學(xué)生欣賞魚的教學(xué)課件后，展開小組討論，描述魚的形狀、色彩、特點(diǎn)，怎樣將魚兒打扮得更漂亮，并扮演水中的魚，體驗(yàn)魚是怎樣游動(dòng)的，感受有生命的魚；啟發(fā)學(xué)生想象水中的魚會(huì)發(fā)生怎樣動(dòng)人的故事，如“魚兒在開舞會(huì)”“魚兒成群結(jié)隊(duì)的在旅游”等；讓學(xué)生自由表現(xiàn)、創(chuàng)作富有傳奇故事的魚，然后和著音樂的節(jié)奏、旋律分小組表演水中的魚引人入勝的故事。課堂氣氛活躍起來：在小組討論中，學(xué)生發(fā)表意見時(shí)表現(xiàn)自我，建立自信心，學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)的方法，審美素質(zhì)得到提高；在角色活動(dòng)中，學(xué)生互相配合、協(xié)調(diào)、交流，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)的能力，共同分享成功的快樂；學(xué)生在活動(dòng)中不僅用頭腦去思考、用眼睛欣賞，還用耳朵聽、用嘴去表達(dá)、動(dòng)手創(chuàng)作，用身體表演。經(jīng)過親身經(jīng)歷去體驗(yàn)、去感悟，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)創(chuàng)作的愿望與激情，體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的尊嚴(yán)，體驗(yàn)到角色活動(dòng)的樂趣，和諧愉快的課堂氣氛建立起來。這種融欣賞、表演、游戲、審美、角色體驗(yàn)為一體的活動(dòng)，生動(dòng)活潑地展示了美術(shù)課堂的魅力。

三、學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合探索性

課程標(biāo)準(zhǔn)注重改變舊教材中過分注重學(xué)科自身內(nèi)容單一、形式枯燥，缺乏整體觀念的學(xué)科本位思想以及縱向單一、橫向紛雜的學(xué)科系統(tǒng)。課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新觀念——綜合探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，深刻地影響、引導(dǎo)美術(shù)課堂教學(xué)的改變；充分重視教材知識(shí)內(nèi)容的相關(guān)性、融合性，學(xué)生認(rèn)知的整體性，把有聯(lián)系的知識(shí)內(nèi)容按一定的形式組織起來，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)整體發(fā)展。

美術(shù)課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)，自己組織，自主探索和研究，自我總結(jié)和反思，幫助學(xué)生進(jìn)行綜合探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如接受、探索、模仿、體驗(yàn)等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富有個(gè)性，營造學(xué)生學(xué)習(xí)的積極課堂氛圍，享受探究的快樂與樂趣。

如在教授三年級(jí)《頭飾》一課時(shí)，課前布置學(xué)生到生活中、網(wǎng)絡(luò)里搜集有關(guān)的圖片資料，發(fā)動(dòng)學(xué)生在語文學(xué)科、課外書籍中尋找寓言、童話；根據(jù)內(nèi)容自由組合并確定角色的頭飾：美麗的白雪公主和憨厚的小矮人、狡猾的狼和聰明的小山羊、幸福的恐龍一家……他們利用課余時(shí)間分工合作，選音樂做故事背景、自編舞蹈動(dòng)作、運(yùn)用學(xué)科知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)頭飾的探究性活動(dòng)，收集裝飾頭飾的材料。在課堂上進(jìn)行頭飾制作比賽，小組表演寓言或童話故事，展示富有個(gè)性、靈氣的頭飾。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活相聯(lián)系，學(xué)會(huì)用不同的材料、工具進(jìn)行制作、組合、裝飾，培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究性的思維和能力，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，掌握技能，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，還學(xué)會(huì)綜合探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、學(xué)習(xí)情境化——?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)充分發(fā)揮形象思維、情感體驗(yàn)、角色感悟的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，力求達(dá)到知識(shí)、情感、能力的有機(jī)統(tǒng)一。創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的教學(xué)情境：文化情境（錄象、圖片、美術(shù)作品的展示）、音樂情境（中西古典音樂、兒童歌曲）、問題情境（問題導(dǎo)入、問題思考、問題討論）、實(shí)驗(yàn)情境（老師或電腦課件演示制作過程、學(xué)生動(dòng)手制作過程）、故事情景（童話故事、寓言、謎語，童謠）。

如在教授《中國民間剪紙藝術(shù)欣賞》一課時(shí)，在美術(shù)室展出美麗的民間剪紙作品，使課堂充滿濃郁的傳統(tǒng)文化情境，播放中國古典音樂作為音樂情境，讓學(xué)生圍繞問題情境，如“民間剪紙的種類有哪些”“最欣賞哪幅剪紙作品”等，在欣賞與探討中，了解我國的文化的博大精深與魅力，樹立正確的審美觀與世界觀，培養(yǎng)愛國之情。

五、教學(xué)個(gè)性化

教學(xué)不是一種單純的教學(xué)活動(dòng)，更主要的是對(duì)所教知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮，教師不能墨守成規(guī)這是我國新課標(biāo)教程對(duì)老師提出的要求，要樹立教學(xué)特色意識(shí)，勇于創(chuàng)新、積累、總結(jié)、提高，才能形成自己獨(dú)特風(fēng)格的個(gè)性化教學(xué)，才能為美術(shù)課堂注入生命力。教師在教學(xué)活動(dòng)中也是一種創(chuàng)新活動(dòng)，需要對(duì)學(xué)生因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的心里以及發(fā)展情況，分別教育。教師在課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，結(jié)合舊教材的教學(xué)大綱要求，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握的同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，改變以往單一的教學(xué)模式，抓住學(xué)生的不同心里與實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，形成富有個(gè)性魅力的教學(xué)風(fēng)格與特色，才能讓美術(shù)課堂獲得新的生命，大放異彩，涌現(xiàn)百花盛開、百家爭鳴的美術(shù)課堂教學(xué)風(fēng)格。

責(zé)任編輯錢昭君