摘要：西藏是一片神奇而賦予神秘色彩的土地，隨著社會現(xiàn)代的不斷發(fā)展，更多的漢族人民走進了西藏，語言溝通的障礙也隨之而來，發(fā)展西藏地區(qū)語文教育成了不可避免的話題。隨著教育機制的不斷完善與發(fā)展，西藏的教育對語文的教學水平也有了相應的提高，進一步加快了西藏經濟的對外發(fā)展，使西藏人民的生活水平有所提高，西藏人民主動地意識到了漢語對自己生活上的影響，加快了初中語文教學的發(fā)展。

關鍵詞：初中語文；漢語；西藏

西藏地區(qū)初中語文教育是一場持久戰(zhàn)，是一項長期延續(xù)下去的教育，改善西藏地區(qū)人民的教育水平不是一朝一夕的事情，需要幾代人的共同努力，初中語文教育是教育大綱中必選的重要學科，是中考、高考等各種考試的必考課，初中語文成績的好壞直接影響著整體考試成績的好壞，進一步改善并加強西藏地區(qū)初中語文教學方法與學習方法至關重要。

一、 影響西藏地區(qū)初中語文成績的主要原因

1. 學生缺乏對初中語文的學習熱情

生活在西藏的藏族人民的人文與歷史文化與漢族文化有著明顯的差異，長期以來藏族擁有自己本民族的語言和文字，長期生活在西藏地區(qū)的藏族，日常生活均已藏族本族語言藏語進行溝通和交流，很少講漢語，漢語對藏族人民來講是“方言”，是一個接觸不深的語種，藏區(qū)人民對漢語的重視度不高，長期以來缺乏對漢語的了解，受家長及長輩的影響，學生對初中語文的學習熱情度不高，認知度不高，缺乏對漢語的基本了解，不清楚漢語在未來的生活中帶給自己的影響，由于初中學生語文學習成績較低，導致漢語語言表達能力差，漢字書寫能力差，在日常生活中依舊用藏語與家人、朋友進行交流，沒有養(yǎng)成用漢語互相溝通的好習慣。

2. 初中語文理論教學與實際教學的矛盾

在西藏地區(qū)初中語文理論與實際教學之間存在著很大的差異，有很多在理論上已經解決的問題在現(xiàn)實教學當中無法實現(xiàn)，例如，理論上要求教師進行信息化教學，利用多媒體科技技術教學，但在實際教學中缺乏多媒體設備，無法做到理論聯(lián)合實際的教學方式，或者是只重視形式只說不練，或對一些在理論上已經得到解決方法的問題，在實踐教學中如遇到困難或復雜的問題一帶而過，不加以重視和從根本上解決，依舊無法提高初中語文教學質量和學生初中語文學習成績。

3. 漢語基礎知識薄弱全民文化素養(yǎng)較低

由于西藏當?shù)厝嗣耖L期受奴役制度的影響，普通藏族人民不能接受正規(guī)的文化教育，而在那個時期更無法接受漢語的正規(guī)化教育，那時候的部落首領是抵制漢族人民的，漢語在當時那個年代是個禁區(qū)，自新中國成立以來，黨和政府打破了傳統(tǒng)的奴役制度，并投入了大量的精力改善了西藏經濟的發(fā)展，改善了西藏人民的生活水平，改革了西藏地區(qū)的教育方式與方法，漢語教學逐漸走進了藏族人家，被藏人民所認識，一系列的歷史原因導致西藏地區(qū)漢語基礎知識薄弱，全民文化素養(yǎng)較低。在改革開放多年的今天，黨中央和西藏當?shù)卣种匾暆h語在西藏的發(fā)展，重視教育事業(yè)的發(fā)展，更重視初中語文教學質量和初中語文學習方法的提高。

二、 提高西藏地區(qū)初中生語文成績的對策措施

1. 注重語文基礎培養(yǎng)，培養(yǎng)語文基本功，

針對西藏地區(qū)語文基礎普遍較低的現(xiàn)象，西藏初中語文教育工作者應采用因地制宜、因材施教的方法，要從基礎的語文教學知識講起，與當?shù)氐慕逃椒ǚ绞较嘟Y合，要把語文基礎的掌握與難點的突破相結合，教育工作者要把主要精力放在對語文、語言最基本的基礎知識的培養(yǎng)和傳授上，因為中國的漢字文化博大精深，一字多音、一字多義，如果沒有良好的語文基礎知識做鋪墊，很多漢語語句、語法就弄不懂，語言表達能力、語文寫作能力和閱讀理解能力就會受影響，在語文寫作的時候容易造成詞不達意。

2. 提高初中語文教學水平

隨著學生對漢語認識的不斷提高，對于初中一年級的學生，語文教師要調整教學重點，把主要精力用在學生學習漢語的聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)與訓練上。針對初二年級的學生，語文教師要把教學重點轉移到學生對閱讀能力的培養(yǎng)，對語文文章的理解能力進行培養(yǎng)，能夠讀懂讀通一篇基礎漢語文學作品，理解文章的基本含義，例如《在山的那邊》：“小時候，我常伏在窗口癡想—山那邊是什么呢？媽媽給我說過，哦，山那邊是海嗎……”能夠熟練的誦讀并理解這篇文章基本含義，并會寫簡單的書信，書寫格式要求正確無誤。教師對初中三年級的學生的培養(yǎng)，要把重點放到語文綜合能力的培養(yǎng)上，做到對每篇文章能夠做到進一步深化理解，例如，古代散文《童趣》“余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理……，”并結合藏族學生的日常生活習慣，把所學到的語文知識應用到現(xiàn)實生活中去，鼓勵學生用漢語進行交流與溝通。

3. 培養(yǎng)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習意識

興趣愛好是促進學生學習積極性的最好方式，很多有教學經驗的教育工作者把培養(yǎng)學生的學習興趣當作一個課題來做，激發(fā)學生的學習興趣，學生在愉快的心理狀態(tài)下學習枯燥的語文課堂知識，會收到意想不到的效果。在語文教學中，語文教師要積極尋找能引發(fā)初中學生學習語文的興趣的方式和方法，在教學內容的設計上要符合科學理論要求，在教學內容上要與藏族學生日常學習生活緊密地聯(lián)系在一起，讓初中學生從被動的學習語文知識到初中生自主地去學習初中語文知識。

4. 現(xiàn)代化信息設備與情境課堂相結合提高初中語文成績

在初中語文課上，教師可以利用多媒體設備進行教學，把教學內容做成多媒體課件，讓藏族學生了解中國漢字的形成與演變過程，利用豐富的情境課堂引導初中生學習初中語文的目的，促使藏族初中學生語文成績的提高。

隨著西藏地區(qū)經濟日新月異的發(fā)展，也帶動了藏族人民漢語水平的不斷發(fā)展，不斷提高西藏地區(qū)初中語文成績也促進了西藏的經濟發(fā)展，兩者相輔相成，不斷完善西藏地區(qū)語文教學水平，需要教育工作者本身不斷提高自身素質和修養(yǎng)，把藏漢兩族文化融為一體，加深理解，才能真正提高西藏地區(qū)初中語文水平的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張燕.提高西藏地區(qū)初中語文教學質量的方式方法研究[J].科技時代，2014（18）.

[2]格桑赤列.對提高西藏初中語文成績的對策研究[J].第三屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇文集，2016（01）.

作者簡介：

范愛敏，西藏自治區(qū)昌都市，西藏昌都市卡若區(qū)第二初級中學。