唐小東

摘要：研究高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)之上探索科學(xué)的高中語(yǔ)文教學(xué)培育方式，對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)及至中華文化的繼承和發(fā)展都具有十分重要的意義。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對(duì)高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與教學(xué)培育方式進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；內(nèi)涵；方式

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）19-0045-01

1.高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)性的學(xué)課，是學(xué)好各門科學(xué)的基礎(chǔ)性課程，具有鮮明的多元特性，其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵最終是立德樹(shù)人。因而，高中語(yǔ)文的核心素養(yǎng)內(nèi)涵就在于它的教育學(xué)生的價(jià)值：一方面通過(guò)知識(shí)來(lái)啟發(fā)他們的智慧、引導(dǎo)他們認(rèn)知社會(huì)、促進(jìn)他們思想的成熟。另一方面，讓高中生從語(yǔ)文教育中愉悅身心、獲得精神的升華和對(duì)文化精華的認(rèn)同。因此，高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和其育人的功能緊密相連。具體分析其內(nèi)涵應(yīng)包括以下幾方面的內(nèi)容。

1.1掌握和運(yùn)用語(yǔ)言。

掌握和運(yùn)用語(yǔ)言是高中語(yǔ)文教育核心素養(yǎng)本體性要素，也是最基本的要素。語(yǔ)言本身就是一種勾通工具，而由于語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，掌握和運(yùn)用它是我們做好一切事情、學(xué)好一知識(shí)的基礎(chǔ)和前提。因此，高中語(yǔ)文教育必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)為根基，逐漸通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)和學(xué)習(xí)，建構(gòu)學(xué)生的精神世界和生活環(huán)境。

1.2發(fā)展思維、培養(yǎng)審美。

所謂思維本質(zhì)是人的大腦對(duì)客觀事物概括和理性的反映，是一種認(rèn)知的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程要借助于概念和現(xiàn)象，進(jìn)行自我的判斷和推理。語(yǔ)言和思維之間有著非常重要的聯(lián)系，語(yǔ)言的掌握和運(yùn)用要借助于大量的思維，同時(shí)也可以推動(dòng)思維的健康發(fā)展。高中語(yǔ)文教育要在豐富的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中滲透學(xué)生的思維訓(xùn)練，并在這種思維訓(xùn)練中進(jìn)一步地提高學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，因此，思維的發(fā)展是高中語(yǔ)文教育核心要素的重要組成部分。

1.3繼承和發(fā)展文化。

由于語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教學(xué)，所以從本質(zhì)上說(shuō)它就是文化的存在，而深化語(yǔ)文教育改革從實(shí)質(zhì)上看就是深化文化的變革。從最終目標(biāo)上來(lái)看，語(yǔ)文教育最高級(jí)的目的就是繼承和發(fā)展我國(guó)的文化。高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是依托漢語(yǔ)言的文化，在人類文化大發(fā)展的背景下，對(duì)我國(guó)文化進(jìn)行理解、繼承以及發(fā)展的過(guò)程。高中語(yǔ)文教育要把文化進(jìn)行分解轉(zhuǎn)化，強(qiáng)調(diào)文化本身存的整合、教育、同化、滲透等功能，繼承傳統(tǒng)文化，融入多元文化，從而發(fā)展出新的健康的文化意義，實(shí)現(xiàn)在繼承的基礎(chǔ)上文化內(nèi)涵實(shí)質(zhì)上的增加，最終形成高中生的人文素養(yǎng)，使他們的文化、精神、生命共同成長(zhǎng)。這是高中語(yǔ)文教育核心素質(zhì)高級(jí)的組成部分，在整個(gè)高中語(yǔ)文教育中處于重要的地位。

2.高中語(yǔ)文教學(xué)培育方式探索

高中語(yǔ)文的核心素養(yǎng)基于語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)，統(tǒng)領(lǐng)著學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的總目標(biāo)。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)培育方式要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)，也要體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的總目標(biāo)。

2.1培養(yǎng)語(yǔ)言接受、掌握和運(yùn)用的能力。

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言的接受能力主要針對(duì)文言文來(lái)講，要求在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，全面掌握接受文言文語(yǔ)言特點(diǎn)、使用習(xí)慣及用法的能力。而掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的能力則主要是要求高中生能夠掌握漢語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的方式，可以從文章中吸收到有益的信息，并準(zhǔn)確理解這些信息所包涵的內(nèi)容。而運(yùn)用語(yǔ)言則是最高的要求，他要求高中生能夠把心理的感受準(zhǔn)確完整地表達(dá)出來(lái)，還要能夠把自身的審美意趣和開(kāi)創(chuàng)精神表現(xiàn)出來(lái)。要達(dá)到這樣的能力就要借助于閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、寫作教學(xué)及與之有關(guān)的綜合實(shí)踐教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。閱讀、寫作、口語(yǔ)交際教學(xué)在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用的比較多，效果比較廣泛，這里筆者不再贅述。而綜合實(shí)踐教學(xué)則是指高中語(yǔ)文專題研究、高中語(yǔ)文體驗(yàn)式課外活動(dòng)和語(yǔ)文社會(huì)調(diào)查等三種主要的形式。他們都是以語(yǔ)言文字為媒介把不同學(xué)科的知識(shí)匯總于語(yǔ)言文學(xué)的掌握和運(yùn)用上，并讓學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力得到提升。

2.2培育思維能力、激發(fā)審美意趣。

培育思維能力必須以三種方式進(jìn)行，一是培育正確的思維方式。思維方式通俗地說(shuō)就是高中學(xué)生看待事物的角度，也就是他們思考問(wèn)題時(shí)穩(wěn)定而多次重復(fù)的思路。要培育高中學(xué)生思維方式的系統(tǒng)性和完整性，形成多元的開(kāi)放的科學(xué)的思維方式，從而最終形成他們思維的開(kāi)創(chuàng)性。二是培育正確的思維方法。思維方法是高中學(xué)生在學(xué)習(xí)思維過(guò)程運(yùn)用的手段和借助的工具。因此，要培育高中學(xué)生形象思維和抽象思維相結(jié)合的能力，加強(qiáng)他們求同思維和求異思維相輔相成的運(yùn)用的意識(shí)，最后還要加強(qiáng)他們創(chuàng)造性思維的意愿和水平。三是提高他們的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)實(shí)質(zhì)上是學(xué)生思維水平的差異，也可以說(shuō)是學(xué)生智力方面的差異。思維最重要的品質(zhì)是靈活、系統(tǒng)、深刻和創(chuàng)造，這些品質(zhì)直接決定了思維的質(zhì)量。同時(shí)，審美意趣的培養(yǎng)和激發(fā)有利于學(xué)生美化心靈、陶冶情操和凈化靈魂。因此，激發(fā)審美意趣有重大的意義。

總之，高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要包括語(yǔ)言的掌握和運(yùn)用、思維和審美水平的提高及繼承和發(fā)展文化的能力等方面，而筆者根據(jù)這些內(nèi)容探索出了教學(xué)培育方式，這對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)及至整個(gè)國(guó)家文化的傳承都有十分重要的參考價(jià)值。

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