摘要：結(jié)構(gòu)化又稱結(jié)構(gòu)化思維，是指一個(gè)人在面對工作任務(wù)或者難題時(shí)能從多個(gè)側(cè)面進(jìn)行思考，深刻分析導(dǎo)致問題出現(xiàn)的原因，系統(tǒng)制定行動(dòng)方案，并采取恰當(dāng)?shù)氖侄问构ぷ鞯靡愿咝书_展，取得高績效。很多職場工作者為了增加自己的工作效率會(huì)有序地進(jìn)行結(jié)構(gòu)化思維的引導(dǎo)，并且按部就班的實(shí)施下一步計(jì)劃，從而減少了亂序引發(fā)的不必要的時(shí)間沖突，提高了效率。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)化；教學(xué)；效率

現(xiàn)下教育體系中所提出的這個(gè)“結(jié)構(gòu)化教學(xué)”是什么？為什么要結(jié)構(gòu)化教學(xué)？怎樣將教學(xué)結(jié)構(gòu)化？

一、 結(jié)構(gòu)化教學(xué)是什么

結(jié)構(gòu)化教學(xué)是以學(xué)生自覺地運(yùn)用明確多樣的方法形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)和思維方式為目標(biāo)的教學(xué)方法。從這句話可以看出結(jié)構(gòu)化教學(xué)是一種教學(xué)方法，使學(xué)生能夠形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)和結(jié)構(gòu)化思維的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的內(nèi)涵很深刻，即結(jié)構(gòu)化要使學(xué)生理解知識(shí)、掌握方法、靈活運(yùn)用、拓展提升、發(fā)現(xiàn)新知；這種教學(xué)方法的外延很廣闊，即結(jié)構(gòu)化不是一個(gè)單一的產(chǎn)物，它是有許多個(gè)體系環(huán)節(jié)，許多次的建構(gòu)環(huán)節(jié)共同組成的。

作為教師我們都知道，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)取得成效的有效方法之一就是把知識(shí)結(jié)構(gòu)化。知識(shí)點(diǎn)并不是孤立分散的點(diǎn)，看似分散實(shí)質(zhì)卻是一個(gè)有聯(lián)系的系統(tǒng)，系統(tǒng)化了的知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅能夠?qū)⒉煌糠值闹R(shí)點(diǎn)貫穿于整個(gè)知識(shí)體系，還能夠把握知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中占據(jù)什么樣的地位，將知識(shí)結(jié)構(gòu)化更有利于牢固已有知識(shí)。資料、事實(shí)、具體事物等具體知識(shí)是迅速變動(dòng)的，而基本原理則是相對穩(wěn)定的。零散、孤立、雜亂的知識(shí)是難以記憶保存的，而結(jié)構(gòu)化知識(shí)和納入學(xué)科知識(shí)整體結(jié)構(gòu)的知識(shí)是容易記憶保存和“再生”提取的。美國心理學(xué)家布魯納才強(qiáng)調(diào)“無論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生正確理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”，而學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)就是構(gòu)成該學(xué)科的一般觀念，即學(xué)科的基本概念、基本原理、基本法則、基本公式等。

二、 為什么要結(jié)構(gòu)化教學(xué)

學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)人將作為客體的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)的過程。結(jié)構(gòu)化就是將知識(shí)點(diǎn)的碎片化整理成一個(gè)系統(tǒng)的過程，而這個(gè)整理的過程是需要方法和理解能力的。

以我校為例。銀川三沙源上游學(xué)校強(qiáng)調(diào)教育最重要的是回歸教育本源，踐行學(xué)生終身發(fā)展的教育理念。目前很多學(xué)校教育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)法，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生自身的思考和理解能力不被鍛煉，注意力并不是因?yàn)閷φn程有興趣而存在，更多的可能是教師強(qiáng)調(diào)的紀(jì)律。但是結(jié)構(gòu)化教學(xué)的理念卻可以讓學(xué)生在滿足學(xué)業(yè)要求的前提下獲得更多的優(yōu)秀品質(zhì)。我校成立之初針對課堂教學(xué)提出五條建議“1. 問題導(dǎo)學(xué)：從話題入手，引發(fā)認(rèn)知沖突；2. 以學(xué)生的體驗(yàn)為基礎(chǔ)；3. 關(guān)注相異構(gòu)想，提高教學(xué)的針對性；4. 利用學(xué)生間的差異，合作學(xué)習(xí)；5. 盯住思維線，重視結(jié)構(gòu)化?！苯Y(jié)構(gòu)化教學(xué)的提出建立在我校學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，與教育理念相符。

在我們教學(xué)過程中，需要注意這兩個(gè)問題。第一，注意學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與我們所學(xué)新知識(shí)之間的關(guān)系。第二，所學(xué)新知識(shí)自身所創(chuàng)建的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。把我們所學(xué)到的新知識(shí)放在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，作為原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的一個(gè)補(bǔ)充或者完善，強(qiáng)調(diào)它的重要作用，講清它的原理，學(xué)生是更容易接受的。學(xué)習(xí)并不完全是認(rèn)知領(lǐng)域的事情，只有當(dāng)學(xué)習(xí)和一個(gè)人的情感意志態(tài)度等結(jié)合起來的時(shí)候，學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言才是有效的有意義的，學(xué)習(xí)效果才會(huì)明顯。結(jié)構(gòu)化教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從更高的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)的重要意義。在結(jié)構(gòu)化高度下的教學(xué)，更能抓住教學(xué)的本質(zhì)，抓住知識(shí)背后所隱含的東西。

三、 怎樣將教學(xué)結(jié)構(gòu)化

我認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行結(jié)構(gòu)化思維體現(xiàn)，教師必須對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以通過結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式對學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。在教學(xué)中將知識(shí)結(jié)構(gòu)化，其實(shí)也是教師將日常教學(xué)過程中的知識(shí)點(diǎn)講授清楚，還要將不同知識(shí)點(diǎn)貫穿于整個(gè)統(tǒng)一的體系中建立一個(gè)明確的聯(lián)系帶，表明知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系性，從而引導(dǎo)學(xué)生自行形成一個(gè)概括性的知識(shí)系統(tǒng)。簡而言之，結(jié)構(gòu)化教學(xué)的前期重點(diǎn)還是要在教師的引導(dǎo)下學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，便于結(jié)構(gòu)化教學(xué)的更好實(shí)施。

1. 結(jié)構(gòu)化教學(xué)要具備學(xué)科思維

學(xué)科思維的內(nèi)核是一種體系，學(xué)科知識(shí)的體系，是整個(gè)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既然是結(jié)構(gòu)，那么每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間就必然是有著客觀聯(lián)系的，當(dāng)學(xué)生了解了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并且掌握為何如此聯(lián)系，就會(huì)在頭腦內(nèi)形成關(guān)于該學(xué)科的知識(shí)體系，在應(yīng)用過程中，就能夠用該學(xué)科的所特有的思維方式去思考并解決問題，也就養(yǎng)成了學(xué)科思維。

以我?，F(xiàn)有的課堂教學(xué)流程來說，結(jié)構(gòu)化教學(xué)是“先學(xué)、共享、后教、應(yīng)用”的模式——獨(dú)立思考、請教同學(xué)、完成導(dǎo)學(xué)案形成初步判斷；自我反饋、同學(xué)間討論、教師參與討論與分享；教師有針對性的“后教”；最后師生達(dá)成共識(shí)深度結(jié)構(gòu)化。這樣的結(jié)構(gòu)化教學(xué)過程尤為詳細(xì)，在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無疑可以得到充分培養(yǎng)與鍛煉。教師要傳遞給學(xué)生的并不是一個(gè)個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)，而是要使學(xué)生最終具備學(xué)科思維，這個(gè)思維所解決的不僅僅是試卷的一道又一道難題，更是解決現(xiàn)實(shí)問題所需的素質(zhì)，這也就是所提倡的學(xué)科的核心素養(yǎng)。因此，養(yǎng)成學(xué)科思維應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，用更為專業(yè)的術(shù)語來說，就是結(jié)構(gòu)化的過程。

2. 結(jié)構(gòu)化教學(xué)要提煉學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法的結(jié)構(gòu)化不但可以使復(fù)雜的問題簡單化，更能使陌生的問題熟悉化。其實(shí)每一個(gè)優(yōu)等生都是把自己的學(xué)習(xí)方法無形中進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化，所以他們的學(xué)習(xí)效率很高，學(xué)習(xí)也變得輕松自如。而對于學(xué)困生來說他們的腦子里面知識(shí)點(diǎn)是凌亂的，碎片化的，接觸到一個(gè)新知識(shí)不知道該用哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)去解決，如何解決，所以就導(dǎo)致學(xué)得很費(fèi)勁。所以對于知識(shí)的整理、記憶、應(yīng)用來說，方法太重要了。

結(jié)構(gòu)化教學(xué)具有一定的程序或步驟，它是一個(gè)層層遞進(jìn)的過程，每一步的結(jié)構(gòu)化，都帶領(lǐng)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，仍然以實(shí)際案例貫穿課堂始終，從個(gè)體結(jié)構(gòu)化中學(xué)生汲取基礎(chǔ)知識(shí)，通過相關(guān)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在活動(dòng)中合作、探究、共享，達(dá)到充分對話，還課堂于學(xué)生，實(shí)現(xiàn)生生、師生的群體結(jié)構(gòu)化。

作者簡介：

蔣淼淼，寧夏回族自治區(qū)銀川市，銀川三沙源上游學(xué)校。