謝愛平

摘要：人類已經(jīng)進入信息化時代，人們的生活日益離不開信息技術的運用，它給我們的生產和生活帶來了極大的便利。在教育領域，信息技術的身影也隨處可見。如何讓信息技術與小學中高年級的教學緊密結合是本文的立足點。

關鍵詞：信息技術；語文教學；中高年級

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0037-01

“科教興國”是國家的強國戰(zhàn)略，隨著時代在向前發(fā)展，人類已經(jīng)進入了信息技術廣泛使用的時代。信息技術在人們的日常生活中扮演著越來越重要的角色，在教育方面，我國已經(jīng)進入全面推進素質教育的改革年代。素質教育的發(fā)展和教育日益信息化的推進，要求小學教學與信息技術進行緊密的結合，以提升教學的質量和水平。信息技術給教育教學提供了一個新的機遇，使得傳統(tǒng)意義上的課堂教學突破了突破時空的限制，與此同時，也對教育者提出了更高要求。如何在教學中發(fā)揮信息技術的最大價值并與教學緊密結合成為現(xiàn)代很多人的思考，針對一些教學過程中出現(xiàn)的信息技術與教學結合的誤區(qū)和問題，以小學語文課堂信息技術為例，筆者有一些觀點，希望能與大家探討。

1.現(xiàn)代信息技術教學的特點

現(xiàn)代信息技術在課堂教學中主要以文本、音頻、圖像、動畫等形式展現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)教學為課堂教學提供了更加豐富的教學資源。這既為老師的課堂設計提供了便利，也有利于開闊學生的眼界，增進學習的興趣。網(wǎng)絡的跨時空性不僅可以讓知識在世界范圍內傳播，而且可以讓資源超越時間和空間進行共享。目前，信息技術與教學結合有三種類型：演示型，網(wǎng)絡型和操作型，演示型是以多媒體教學為形式，通過電腦與電子白板的結合，展示老師的課件；網(wǎng)絡型是老師和學生都可以通過因特網(wǎng)與局域網(wǎng)進行網(wǎng)上交流學習；操作型在生活中運用比較小，它是在學生和老師都有計算機的前提下，學生和老師通過網(wǎng)絡進行信息傳遞完成教與學。

總的來說，信息技術教學強調在學習的全過程，師生之間能夠進行互動、配合，這種方式符合學生的認知規(guī)律，對提高教學質量有重要作用。

2.課堂上：讓信息技術與語文教學結合成為“日?；?/p>

20011年頒發(fā)的《義務教育語文課程標準》中明確信息技術在教學中的作用，要求教師利用信息技術與課程教學進行整合，使教學資料的呈現(xiàn)多樣化，從而調動學生參與課堂的積極性。這也要求老師要改變教學方式，在課堂上多運用信息技術教學，具體表現(xiàn)是在備課時用互聯(lián)網(wǎng)多方面收集課件資料，在課堂上運用多媒體展示課件，課后及時反饋與學生交流。小學中高年級的小學生，認知能力和學習能力已經(jīng)有了較大的發(fā)展，實行多媒體教學也符合他們的認知發(fā)展。

目前在一些教師當中，都認為只有在應付學校檢查和公開課時才會開展多媒體教學。究其原因，我認為主要是一些老師固守原來的板書教學，認為幻燈片的放映會分散學生的注意力而不能完成預定的教學目標。正如前面提到的信息技術與小學語文教學結合能夠化抽象為具體，化虛為實，向學生提供相關事物的感性材料，可以更好地展示動態(tài)的變化，創(chuàng)設教學情景。老師應該讓信息技術與教學的結合變成小學中高年級教學的“常態(tài)化”，多運用信息技術，讓課堂充滿生機。

2.1創(chuàng)設教學情境，讓課堂充滿活力，發(fā)揮了學生主體作用。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。在教學《夜宿山寺》一詩時，我在課件中引入了孩子們喜歡的哆啦a夢，利用它的任意門去古時候的寺廟看一看，學習古詩，感受寺廟的高以及作者的夸張描寫；再利用任意門去東方明珠塔、廣州電視塔，讓學生復習古詩，學以致用。

2.2利用信息技術突破知識的重難點。信息技術功能強大，可以解決粉筆黑板解決不了的問題。例如在教學《魯濱孫漂流記（梗概與精彩片段）》一課時，教師先制作微課《梗概》，講解有關梗概的意思，梗概說什么，哪里可以見到梗概……上課時播放給學生看，知識全面，用時又少，突破了教學難點。

2.3拓寬語文教學的空間，優(yōu)化語文教學過程。比如教學《一幅名揚中外的畫》，老師利用信息技術補充書中沒有寫到的畫面，讓學生看圖并學習課文的寫法寫一寫這樣的畫面，這樣既開闊了學生的視野，又提升了學生的語用能力。

3.課堂外：信息技術提供師生交流學習的平臺

網(wǎng)絡環(huán)境給我們提供的信息量之大，資源之豐富，遠非傳統(tǒng)語文教學活動教材所能比擬的。況且，《課程標準》也指出要“在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效果，初步獲得現(xiàn)代社會需要的語文實踐能力”，合理使用網(wǎng)絡平臺，我們可以積累語文學習資料，并在積累的基礎上建立個人語文學習資源庫。網(wǎng)絡是一把雙刃劍，網(wǎng)絡作為一個虛擬的空間，網(wǎng)絡法律法規(guī)建設尚不健全，這也導致網(wǎng)上資源良莠不齊，這對價值觀尚未建立的未成年人利用網(wǎng)絡來說是一個隱患。家長也出于這一點考慮而排斥在課外使用信息技術進行學習。我們可以爭取到家長的支持與督促，以避免不良信息或垃圾網(wǎng)站對學生思想的侵蝕。

通過網(wǎng)絡，老師與學生的交流就不再僅僅局限于課堂，他們可以通過慕課、微課等遠程教育進行授課，學生有任何不能自己解決的問題都可以實時向老師提問；老師也能對學生的問題進行實時反饋。老師也可以通過課外閱讀記錄、作業(yè)盒子等手機APP了解學生的語文家庭學習情況，以便更有針對性的調整自己的教學內容與策略。

實踐證明，在信息技術與語文教學中找到整合點，讓信息技術成為語文教學成為輔助工具，找到學與教雙贏的結合點，提高教學效率，從而減輕師生的負擔。讓多媒體教學進入小學課堂并“日?；?，老師與家長之間相互配合，這樣在學生在課堂之外也能享受信息技術的福利。

21世紀信息技術時代的今天，我們要充分利用信息技術給我們提供的便利條件，在課堂上調動學生參與的積極性，激發(fā)課外教學，大幅度提高教學質量，共同推動語文教學改革前進。

參考文獻：

[1]《初中語文新課程教學方法》書籍數(shù)據(jù) 高等教育出版社 未知.

[2]《淺議網(wǎng)絡技術與農村語文教學的聯(lián)系》學術期刊 《速讀（上旬）》，2017年3期.