呂艷杰

學困生，顧名思義，學習困難的學生，一般表現(xiàn)為基礎(chǔ)不扎實、運算能力薄弱、邏輯思維混亂、自信心嚴重缺失等。如何提高學困生的學習能力是一個值得研究的問題。

分析學困生的成因是提高學困生學習能力的基礎(chǔ)。就我所教的初中數(shù)學學科而言，我認為，學困生成因有兩類，即內(nèi)因和外因。在內(nèi)因方面主要是由于學生本身缺乏對數(shù)學學科的學習興趣，沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，懷疑自己的學習能力等。在外因方面主要是由于學科教師過于注重考試分數(shù)，忽視學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。

采用恰當?shù)慕虒W策略是提高學困生學習能力的關(guān)鍵。根據(jù)上述學困生成因分析，我認為提高學困生學習初中數(shù)學的能力有三個策略。

一是數(shù)學教學要結(jié)合具體情境，激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)豐富的情境、組織形象的教學材料進行教學。如幾何教學中，利用圖形、實物、表演等進行導入，搭建關(guān)鍵臺階，使學生產(chǎn)生視覺上的直接沖擊，激發(fā)學生的興趣。此外，數(shù)學教學要與實際生活聯(lián)系起來，如，在學習電話計費問題時，可以讓學生就手機計費方式進行調(diào)查，通過分析給出建議，切身感受數(shù)學和生活的聯(lián)系，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。

二是培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握科學的學習方法。教師和學困生一起分析學習現(xiàn)狀，制定學習的短期目標和學期目標，定期檢查、督促并總結(jié)記錄。在課上，教師注意督促學生用不同顏色的筆勾畫重點，便于有效復習。在平時，教師要指導學困生記錄上課筆記和下課的復習、作業(yè)、練習的完成情況。

三是實施分層教學，提高學生的學習能力。針對學困生起點低、基礎(chǔ)知識薄弱的特點，降低學習目標的層次。在課堂上給學困生提供合適的學習起點，學習主要知識、基本方法，完成基本題目。通過分層教學，使得學困生的能力和水平在原有基礎(chǔ)上得到有效提升，有效解決了學困生學習能力弱的問題，使學困生感到“我能行”，找到學習數(shù)學的樂趣和成就感。

學困生的學習能力、學習習慣、學習自信的培養(yǎng)，是一個漫長的過程，需要教師保持耐心和愛心，保證教學面向全體，不讓一個學生掉隊。