文軍慶 方丹

隨著國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略步伐的加快，中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的又一支點。那么，中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育的目標定位是什么，用什么樣的主體內(nèi)容來支撐，以及采用何種有效的教育方式方法來落實等，都成為中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育實踐面臨的現(xiàn)實問題。

北京市海淀區(qū)歷經(jīng)5年多的持續(xù)探索和深入研究，逐步構(gòu)建了中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育的基本體系，其過程可以概括為三個階段：理論研究、資源建設(shè)和教育實踐。

開展理論研究，構(gòu)建知識產(chǎn)權(quán)教育目標和內(nèi)容體系

2011年，海淀區(qū)教育科學(xué)研究院以課題為依托，開展了中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育的相關(guān)研究，對中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育的目標、內(nèi)容、評價等問題進行了系統(tǒng)深入的研究。通過分析我國近10年來的知識產(chǎn)權(quán)類和教育類政策文件，比較研究發(fā)達國家中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育，結(jié)合時代發(fā)展對創(chuàng)新型人才能力結(jié)構(gòu)的要求，立足全球知識經(jīng)濟和我國創(chuàng)新型國家建設(shè)目標，最終確定了中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育的教育定位、基本目標和學(xué)段目標。

確定教育定位——為學(xué)生提供跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容；聚焦學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識；營造“尊重知識、崇尚創(chuàng)新、誠實守信”的知識產(chǎn)權(quán)文化環(huán)境；利用得天獨厚的知識產(chǎn)權(quán)教育資源提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

明確基本目標——普及知識產(chǎn)權(quán)知識，從小培養(yǎng)學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識和社會責(zé)任，激發(fā)學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。知識產(chǎn)權(quán)教育作為一門綜合學(xué)科，涵蓋了科技、經(jīng)濟、歷史、法律等眾多內(nèi)容，這種跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的特性，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識。

制定學(xué)段目標——小學(xué)階段重在啟蒙教育，初、高中階段以普及教育為主。小學(xué)生的認知特點以感性材料為主，這一階段以啟蒙小學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)保護意識為主要目標?？舍槍ξ辶昙墝W(xué)生，以豐富多彩的發(fā)明創(chuàng)造故事和鮮活的知識產(chǎn)權(quán)案例為素材，滲透知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)知識，啟蒙知識產(chǎn)權(quán)保護意識。初高中學(xué)生的思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力逐步得到發(fā)展，這一階段知識產(chǎn)權(quán)教育的主要目標是幫助學(xué)生了解知識產(chǎn)權(quán)保護的一般知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生理解保護知識產(chǎn)權(quán)對促進我國國民經(jīng)濟發(fā)展和增強我國國際競爭力的現(xiàn)實意義，使學(xué)生掌握如何利用知識產(chǎn)權(quán)保護個人利益，維護公共利益和國家利益，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和社會責(zé)任感，同時鼓勵創(chuàng)新實踐。

結(jié)合教育目標，海淀區(qū)教育科學(xué)研究院聯(lián)合中國知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)中心專家、一線教師等力量編寫完成《中學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)教育》地方教材，通過了北京市地方教材審定初審，初步構(gòu)建了針對中學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)教育內(nèi)容體系。

知識產(chǎn)權(quán)教育內(nèi)容的選擇根據(jù)初中學(xué)生已有知識經(jīng)驗和認知水平，由學(xué)生耳熟能詳?shù)膭?chuàng)新展開，引出創(chuàng)新成果的保護制度，再進一步深入到專利、商標、著作權(quán)的學(xué)習(xí)中。以知識產(chǎn)權(quán)保護核心內(nèi)容為主線設(shè)計主題單元，以專題性知識（如專利、商標、著作權(quán)）的學(xué)習(xí)和應(yīng)用為主線設(shè)計各節(jié)內(nèi)容。同時，注重實施綜合素質(zhì)教育，以知識鏈接、拓展閱讀、實踐活動為輔，遵循學(xué)生能力素養(yǎng)發(fā)展階梯，即由基礎(chǔ)知識習(xí)得到基本思維養(yǎng)成再到基本觀念的內(nèi)化和外顯。

推動教育試點，提煉知識產(chǎn)權(quán)教育的策略經(jīng)驗

有了明確目標和教材載體之后，2015年9月，海淀區(qū)選擇第一批42所中學(xué)實驗校開展系統(tǒng)的知識產(chǎn)權(quán)教育實驗。

在具體實踐中，海淀區(qū)一方面通過教育行政部門下發(fā)《海淀區(qū)新增三套地方教材使用指導(dǎo)意見》，明確要求將知識產(chǎn)權(quán)教育納入學(xué)校課程設(shè)置，并要求學(xué)校組織多學(xué)科教師進行合作教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生開展專題研究，進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合實踐學(xué)習(xí)。另一方面，成立由海淀教科院牽頭的教研團隊，編寫《中學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)教育》教師指導(dǎo)手冊，并定期組織教師開展教研培訓(xùn)、交流知識產(chǎn)權(quán)教育經(jīng)驗。鼓勵學(xué)校通過學(xué)科滲透、綜合實踐活動以及多種主題教育活動創(chuàng)造性開展知識產(chǎn)權(quán)教育。如鼓勵教師探索落實10%綜合實踐活動的途徑與方法，將知識產(chǎn)權(quán)教育納入開放性科學(xué)實踐活動，與科技活動、創(chuàng)新實踐、主題研究有機結(jié)合，通過參觀、考察、訪問、調(diào)研等活動加以實施。

在實踐中，實驗學(xué)校涌現(xiàn)出了大量優(yōu)秀教育案例，探索出了知識產(chǎn)權(quán)教育的有效策略。例如，北航實驗學(xué)校的主題活動策略，民族小學(xué)的專題教育策略，人大附中、海淀實驗中學(xué)的學(xué)科滲透策略，八一學(xué)校、清華附中的學(xué)校特色統(tǒng)整策略，海淀外國語實驗學(xué)校的鑲嵌式和專項式結(jié)合策略等，豐富了中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育實踐。這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)意也不斷涌現(xiàn)，如清華附中初三學(xué)生團隊自主研發(fā)出了“形獨”教育游戲APP，向國家專利局提交了專利申請。八一學(xué)校、海淀實驗中學(xué)學(xué)生的商標設(shè)計圖文并茂，蘊含了豐富的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

多方互動，建立中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育的運行支持體系

在實踐中，海淀區(qū)逐步構(gòu)建起了中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育的四大支持體系——標準體系、實踐體系、應(yīng)用體系和保障體系，為激發(fā)中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育的活力奠定了基礎(chǔ)。

標準體系。標準體系用以指導(dǎo)教育教學(xué)行為，使之服務(wù)既定目標。海淀區(qū)建立了“理念—目標—內(nèi)容—評價”為一體的知識產(chǎn)權(quán)教育標準體系，明確了知識產(chǎn)權(quán)教育服務(wù)社會發(fā)展、服務(wù)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的基本理念，確立了宏觀目標、具體目標和學(xué)段目標，確立了以知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展和觀念生成為主的內(nèi)容選擇，形成了針對理念和目標的評價方式，使中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育實踐第一次有了比較完整的教育目標、階梯內(nèi)容和評價標準。

實踐體系。知識產(chǎn)權(quán)教育的理念和目標需要教育實踐來具體落實，為此，培養(yǎng)師資隊伍，開展教育教學(xué)方式研討，提供教育資源都是知識產(chǎn)權(quán)教育實踐中的重要內(nèi)容。海淀區(qū)在實踐中逐步建立起了“培訓(xùn)—教研—資源”為一體的實踐體系。如針對師資培養(yǎng)的空白，海淀區(qū)教科院與中國知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)中心緊密合作，為海淀區(qū)引進了大量知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的理論研究者和實踐應(yīng)用者，為教師打開了視野。在日常教育實踐中，海淀區(qū)教科院組織中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育試點學(xué)校開展分組、分專題的教研活動，每學(xué)期都會圍繞專利、商標、著作權(quán)開展專題教研活動，交流、分享實踐經(jīng)驗。同時，為解決教育資源不足的問題，項目組集集體智慧，建立知識產(chǎn)權(quán)教育資源庫，內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計、活動方案、典型案例、師生作品等，形式有文本、音頻、視頻等，通過公共郵箱、教師研修網(wǎng)、微信平臺與教師共享共建。

應(yīng)用體系。中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育的目標不同于學(xué)科教育，其教育陣地更多地需要聯(lián)系現(xiàn)實生活世界，而不能局限于課堂和學(xué)校。為此，在實踐中，創(chuàng)新教育應(yīng)用形式是落實中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育目標的重要內(nèi)容。為此，海淀區(qū)建立了包括“學(xué)科實踐—社會參與—發(fā)明創(chuàng)意”為一體的知識產(chǎn)權(quán)教育應(yīng)用體系。海淀區(qū)鼓勵教師將知識產(chǎn)權(quán)教育與學(xué)科實踐活動、綜合實踐活動相結(jié)合，將知識產(chǎn)權(quán)教育作為拓展學(xué)科內(nèi)容的新領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生研究、探索知識產(chǎn)權(quán)與社會、經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系。同時，鼓勵學(xué)生利用課余時間、節(jié)假日開展高新企業(yè)走訪、社會調(diào)查、社區(qū)知識產(chǎn)權(quán)教育宣講等活動，在社會參與中學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力。此外，為學(xué)生搭建各種平臺，將自己的創(chuàng)新和創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為成果，在實踐中深化認識、提升能力。

保障體系。中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育作為一種新的教育領(lǐng)域，需要建立基本的保障體系，為教育實踐提供基礎(chǔ)性保障。海淀區(qū)初步構(gòu)建了“課程教材—實施方案—試點推進—經(jīng)費支持”的知識產(chǎn)權(quán)教育保障體系。課程教材是中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育的基本載體，海淀區(qū)除了為師生配備自編的北京市地方教材《中學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)教育》以外，還為教師配備了《發(fā)明與專利》《商品與商標》《作品與著作權(quán)》《知識產(chǎn)權(quán)教育讀本》（初級、中級、高級）和《青少年發(fā)明創(chuàng)造與知識產(chǎn)權(quán)》等多種讀本，豐富教師的教育實踐。同時，出臺了《海淀區(qū)中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育工作方案》《地方課程實施意見》，從制度上保障了知識產(chǎn)權(quán)教育在學(xué)校的合法地位，為知識產(chǎn)權(quán)教育的教師培訓(xùn)、課時分配、活動實施提供了制度保障。另外，海淀區(qū)采用試點推進的方式開展中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育，讓一批有志于從事知識產(chǎn)權(quán)教育的學(xué)校和教師先行先試，提供經(jīng)驗，保證全區(qū)教育實踐的科學(xué)性和有效性。最后，海淀區(qū)教育行政部門為中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育項目提供了年度專項經(jīng)費，用于購買教材、開展培訓(xùn)、召開會議、鼓勵先進等，為全區(qū)的知識產(chǎn)權(quán)教育提供有力保障。

海淀區(qū)的知識產(chǎn)權(quán)教育實踐剛剛開始，其教育目標、內(nèi)容、實施方式和區(qū)域運行機制都有待在實踐中不斷探索和完善。