⊙金瓊［廣州大學(xué)人文學(xué)院， 廣州 510006］

自1995年國家教育部要求在全國范圍內(nèi)逐步推行大學(xué)生文化素質(zhì)教育以來，文化素質(zhì)教育理念已深入人心，文化素質(zhì)教育實踐也在國內(nèi)各類高校普遍展開。廣州市屬高校也不例外，近年來其文化素質(zhì)教育活動豐富多彩，實踐效果較為可觀。通過問卷調(diào)查與訪談等，筆者現(xiàn)將廣州市屬高校文化素質(zhì)教育實踐狀況及其存在問題簡述如下，以期促進(jìn)其大學(xué)生文化素質(zhì)教育的進(jìn)一步開展。

一、廣州市屬高校學(xué)生文化素質(zhì)的基本狀況

廣州市屬高校學(xué)生文化素質(zhì)狀況如何？這是有針對性地開展文化素質(zhì)教育首先必須弄清的問題。為此，我們進(jìn)行了較大規(guī)模的問卷調(diào)查，調(diào)查涉及廣州大學(xué)、廣州城市職業(yè)學(xué)院、廣州醫(yī)科大學(xué)三所高校的九個學(xué)院，分別為廣州大學(xué)六個學(xué)院（數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院、物理與電子工程學(xué)院、化學(xué)化工學(xué)院、人文學(xué)院、新聞與傳播學(xué)院、體育學(xué)院），廣州城市職業(yè)學(xué)院的國學(xué)院，廣州醫(yī)科大學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)院、護(hù)理學(xué)院。共發(fā)出問卷555份，回收504份，有效475份。

問卷主要圍繞文化素質(zhì)涉及的中心問題進(jìn)行，分為四大板塊：

其一，心理素質(zhì)（包括世界觀、價值觀、人生觀、職業(yè)道德、社會公德、家庭美德，以及動能心理素質(zhì)、智能心理素質(zhì)、復(fù)合心理素質(zhì)）；其二，知識結(jié)構(gòu)（專業(yè)知識、基礎(chǔ)知識、交叉知識等）；其三，能力結(jié)構(gòu)（專業(yè)能力、方法能力、社會能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力等）；其四，科學(xué)素養(yǎng)（對科學(xué)觀點、科學(xué)方法、科學(xué)研究機構(gòu)的理解與認(rèn)知）。①

問卷設(shè)計旨在對大學(xué)生的心理素質(zhì)、知識能力以及科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行全方位考察，明確其優(yōu)勢與不足。調(diào)查結(jié)果顯示：

其一，大約20%的學(xué)生對自身人文素養(yǎng)水平整體評價“不滿意”，近60%的學(xué)生評價為“基本滿意”，表示滿意的占少數(shù)。

其二，在人生價值觀念、幸福觀念、誠信度、價值取向等方面，三所高校的綜合指數(shù)、整體水平比較接近。大學(xué)生普遍注重情感，有70%以上的大學(xué)生很在意“給自己所愛的人帶來幸?！?；大學(xué)生也具有較高的家國情懷與責(zé)任感，大約50%的學(xué)生希望“對國家、民族或者全人類有所貢獻(xiàn)”；80%以上的學(xué)生對誠信很看重，也擁有良好的誠信度。

但是，也有50%左右的大學(xué)生，缺乏理想信念，其人生價值的實用化、功利化取向相當(dāng)突出；相應(yīng)的，他們對“金錢”“財富”“享受”“名譽”“地位”這些選項也比較青睞，約30%以上的大學(xué)生很看重“金錢”“財富”，注重“享受”，在乎“名譽”“地位”。這與央視《對話》測試中美大學(xué)生價值取向的結(jié)果類似，中國大學(xué)生在“智慧、權(quán)力、真理、金錢和美”的選項中直奔“金錢”“權(quán)力”。這與官本位的傳統(tǒng)價值觀念、拜金主義、享樂主義的世風(fēng)浸染不無關(guān)系。

其三，在復(fù)合心理素質(zhì)（社交、氣質(zhì)、審美、意志）方面，60.09%的大學(xué)生顯示其自我調(diào)適、掌控情緒的能力較強；34.33%的大學(xué)生則選擇“發(fā)泄”與“壓抑”其不良情緒。在智能心理素質(zhì)（欲知、運籌、決策）方面，有一項是調(diào)查“見到他人有困難是否會幫忙”的問題，數(shù)據(jù)顯示的結(jié)果令人詫異，三校當(dāng)中恰恰是廣州醫(yī)科大學(xué)的學(xué)生在幫助他人的問題上顯得較有爭議或糾結(jié)，選擇“馬上幫忙”的比例最小（6%），“不關(guān)我事”（35.34%），“閃人”（11.28%）的兩項比例最大。也就是說這些未來以救死扶傷為使命的醫(yī)生們，面對他人的求助和需要，卻顯示了更多的冷漠和麻木。這不得不令人深思當(dāng)今諸多如誠信滑坡、公德喪失等社會問題，造成了學(xué)子們?nèi)诵赃x擇的偏差。同理，面對醫(yī)患關(guān)系的惡化，也令從醫(yī)人員面對意外事件，潛意識中更多地趨向躲避與疏離。而這些不良社會現(xiàn)象多少也影響了學(xué)生們對問題的認(rèn)知與抉擇。

其四，知識結(jié)構(gòu)板塊，大概是受“功利化”“實用化”價值取向的影響，大學(xué)生普遍重視本專業(yè)知識的習(xí)得與積累，除了本專業(yè)知識之外，多注重對經(jīng)濟(jì)管理類、實用類的知識積累，交叉知識的涉獵具有一定限度。另外，對中華經(jīng)典（主要是小說名著、歷史著作以及古代詩詞），大學(xué)生也有一定的熱情。但基礎(chǔ)知識薄弱，中外文學(xué)、文化常識普遍比較欠缺，尤其是廣州醫(yī)科大學(xué)、廣州城市職業(yè)學(xué)院的學(xué)生對中外文化大師的著作了解甚少，有的學(xué)生甚至頭腦一片空白。

其五，能力板塊，盡管問卷涉及的評價項目較少，但明顯可見大學(xué)生的自我約束能力、自學(xué)能力、讀書狀況等令人擔(dān)憂。受測學(xué)生一半以上大部分時間和精力用于上網(wǎng)、閑逛與休閑；對人文類圖書的閱讀量很少，每天幾乎不讀這類書的學(xué)生，廣州大學(xué)、廣州醫(yī)科大學(xué)、廣州城市職業(yè)學(xué)院的學(xué)生分別占14.59%、35.34%、28.44%；讀大學(xué)期間，到圖書館借閱人文類書籍在20本以下的學(xué)生，廣州大學(xué)、廣州醫(yī)科大學(xué)、廣州城市職業(yè)學(xué)院的學(xué)生分別占48.93%、79.70%、66.97%。

其六，科學(xué)素質(zhì)層面顯露出文理科不同類別學(xué)生各自的優(yōu)勢與弱勢，也暴露出不同程度的缺失和匱乏。針對諾貝爾獎在哪些學(xué)科設(shè)立了獎項的調(diào)查結(jié)果顯示，廣州市屬高校大學(xué)生對科學(xué)常識的忽視和漠視達(dá)到令人詫異的地步。廣州醫(yī)科大學(xué)70.68%，廣州大學(xué)60.52%，廣州城市職業(yè)學(xué)院44.95%的同學(xué)選擇化學(xué)學(xué)科作為諾獎獎項，可見還有相當(dāng)一部分同學(xué)并不清楚諾貝爾本人何許人也。更有甚者，對諾貝爾和平獎不甚了解的同學(xué)，廣州醫(yī)科大學(xué)占18.80%，廣州大學(xué)占39.48%，廣州城市職業(yè)學(xué)院則高達(dá)55.05%。

總體看來，廣州市屬高校學(xué)生的文化素質(zhì)狀況不容樂觀，其人文素養(yǎng)水平整體評價不甚理想，人生價值取向存在一定的偏差，人格心理健康狀況有待改善，知識與能力建構(gòu)存在偏差與某些不足，科學(xué)素養(yǎng)也亟待提高。

二、廣州市屬高校的文化素質(zhì)教育實踐

既然廣州市屬高校學(xué)生的文化素質(zhì)不盡如人意，那么各校在文化素質(zhì)教育方面又采取了哪些具體的措施呢？下面，以廣州大學(xué)、廣州城市職業(yè)學(xué)院為例，略作考察。

首先，文化素質(zhì)教育的理念。廣州大學(xué)是一所地方綜合性大學(xué)，學(xué)校在注重學(xué)生的專業(yè)、技能教育的同時，也注意加強學(xué)生的文化素質(zhì)教育，秉持的是“科學(xué)精神與人文素質(zhì)相融合”的理念。與廣州大學(xué)不同，作為職業(yè)院校，廣州城市職業(yè)學(xué)院的辦學(xué)宗旨是“堅持文化塑校，植根社區(qū)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”，因此其文化素質(zhì)教育的著力點在于國學(xué)與人文素質(zhì)教育。

其次，文化素質(zhì)教育的內(nèi)容與實施。廣州大學(xué)注重自然科學(xué)與人文社會科學(xué)的融通與互補，開發(fā)了一批文化素質(zhì)教育精品通識課程，其中自然科學(xué)類占18.95%，人文藝術(shù)與社會科學(xué)類占69.28%，這也是考慮到目前大學(xué)生的人文素質(zhì)更需要加強的緣故。而在人文素質(zhì)教育方面，廣州大學(xué)又比較重視中外人文經(jīng)典的化育功能，開設(shè)了系列經(jīng)典導(dǎo)讀課程，如中國現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀、中國古代詩詞經(jīng)典導(dǎo)讀、中國古代小說經(jīng)典導(dǎo)讀、中國文化名著導(dǎo)讀、西方文學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀、西方哲學(xué)經(jīng)典賞析等，較受學(xué)生歡迎。與此同時，學(xué)校還在全校范圍內(nèi)推行中華經(jīng)典誦讀活動，并與廣州市教育局在每年4月23日的讀書節(jié)舉辦“廣州市屬高校大學(xué)生中華經(jīng)典誦讀知識競賽”，各市屬高校積極籌備，踴躍參與，形成了良好的參賽規(guī)模與激勵機制。中華經(jīng)典誦讀與競賽，著眼于學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、認(rèn)知理解以及知識結(jié)構(gòu)的改善，力求在個人素養(yǎng)的文化涵化與書香校園的建構(gòu)之間形成良好的互動互構(gòu)，促使大學(xué)生人文素養(yǎng)的整體提升。

相比之下，廣州城市職業(yè)學(xué)院的國學(xué)教育則采取了一種“四三二”的運作模式，“四”指國學(xué)教育的四項措施：一是將《國學(xué)精粹》開設(shè)為全校公共必修課，納入到教學(xué)計劃當(dāng)中；二是書畫筆會等國學(xué)實踐活動常規(guī)化，形成機制；三是設(shè)立國學(xué)講壇；四是在社區(qū)中開展經(jīng)典誦讀工程?！叭敝缸龊萌惾巳旱墓ぷ鳎阂皇前褔鴮W(xué)教育作為青年教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容之一，進(jìn)行師德培養(yǎng)；二是提升學(xué)生的人文素質(zhì)，使他們形成良好的職業(yè)道德以及講究誠信、關(guān)愛他人的優(yōu)良品質(zhì)；三是關(guān)注社區(qū)里的老人、兒童和下崗人員?！岸敝咐碚撆c實踐相結(jié)合：在理論層面上，挖掘國學(xué)教育的內(nèi)涵和價值；在實踐層面上，在學(xué)校營造一種人文精神，形成廣州城市職業(yè)學(xué)院的文化特色。②由于目標(biāo)明確，其素質(zhì)教育既主要針對職業(yè)學(xué)校大學(xué)生的人文素質(zhì)提升，也更注重實操性和與企業(yè)文化的共建與互動，在社區(qū)服務(wù)和社會效用方面作出了有益的嘗試。

再次，文化素質(zhì)教育效果的檢驗與評價。文化素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)中到底取得了哪些實質(zhì)性的進(jìn)展？對學(xué)生的就業(yè)、工作等發(fā)揮了哪些作用？廣州城市職業(yè)學(xué)院委托廣州零點市場調(diào)查有限公司，開展了用人單位對2008、2009屆畢業(yè)生的滿意度專項調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：21.5%的企業(yè)（單位）認(rèn)為“國學(xué)教育”、人文素養(yǎng)對畢業(yè)生的工作態(tài)度與綜合素養(yǎng)影響較大。從用人單位滿意度來考察，畢業(yè)生工作態(tài)度達(dá)到4.26分、人文素養(yǎng)4.25分（采用5分制）。用人單位普遍認(rèn)為，廣州城市職業(yè)學(xué)院的畢業(yè)生團(tuán)隊協(xié)作意識和進(jìn)取精神較強，工作上責(zé)任心和主動性較好，工作完成出色。此外，這些人恪守職業(yè)道德，遵守各項規(guī)章，適應(yīng)并參與塑造企業(yè)文化，對企業(yè)有很高的忠誠度，用人單位頗多認(rèn)可和贊賞。③

廣州大學(xué)也頗注重文化素質(zhì)教育效果的評價，要求文化素質(zhì)教育課程（含通識教育課程）“都要有改革思路，通過對關(guān)聯(lián)性課程的內(nèi)容綜合、分解、整合，推進(jìn)整體優(yōu)化；動態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容，鼓勵教師開設(shè)前沿性、綜合性課程，將新的科技和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展成果及時吸收進(jìn)入課程內(nèi)容；課程體系的設(shè)置要有前瞻性和相對穩(wěn)定性”④。2013年，學(xué)校通過對全校性通識課程學(xué)生滿意度調(diào)查以及教學(xué)督導(dǎo)的評價，對文化素質(zhì)教育課程進(jìn)行了全面評估、裁減或新增，取消了81門課程，而經(jīng)過對課程目標(biāo)、課程大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等嚴(yán)格把關(guān)，新增課程為44門。另外，又將中華經(jīng)典誦讀列入學(xué)生必考的內(nèi)容，計2學(xué)分，考試過關(guān)方能畢業(yè)。這些考評措施有力地促進(jìn)了大學(xué)生文化素質(zhì)教育質(zhì)量的提升，畢業(yè)生也以“實踐能力強”“合作精神好”，贏得了社會的較好贊譽。

三、廣州市屬高校文化素質(zhì)教育的若干思考

雖然廣州市屬高校為了改變大學(xué)生的文化素質(zhì)狀況，積極地開展文化素質(zhì)教育實踐，并開始取得了一定的成效，積累了一些成功的經(jīng)驗，但是在文化素質(zhì)教育的針對性、內(nèi)容的開拓與創(chuàng)新、形式的多樣化以及接地氣等方面，還存在不少可以改進(jìn)、優(yōu)化與提升的空間。這里提幾點看法，僅供參考。

首先，文化素質(zhì)教育要更注重其現(xiàn)實針對性。考慮到不少學(xué)生在人生觀與人生價值取向方面存在一定的偏差，缺乏遠(yuǎn)大的理想與家國責(zé)任感，有明顯的拜金主義、享樂主義傾向，在為人處事、專業(yè)學(xué)習(xí)、知識能力建構(gòu)等方面崇奉實用、功利主義與技術(shù)主義，因此，實施文化素質(zhì)教育，就應(yīng)該自覺地以“中國夢”和“社會主義核心價值觀”為指導(dǎo)，在文化素質(zhì)教育的內(nèi)容上有意識地、自覺地以“中國夢”來引領(lǐng)，以“富強、民主、文明、和諧”的社會理想，“自由、平等、公正、法治”的現(xiàn)代理念，“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的品德修養(yǎng)，去幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，增強其對家國、民族乃至全人類的使命感與責(zé)任感。又如，鑒于大學(xué)生情緒反映比較強烈易變，缺乏健康有效的自控和調(diào)節(jié)能力，在進(jìn)行文化素質(zhì)教育時，就要有針對性地從文化資源中汲取有啟發(fā)性、借鑒性的內(nèi)容，以幫助學(xué)生形成健康的人格心理。

其二，文化素質(zhì)教育要結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好。內(nèi)容上，要與學(xué)生的興趣、愛好有機地結(jié)合起來，做到因勢利導(dǎo)。比如學(xué)生既然對經(jīng)濟(jì)管理、藝術(shù)欣賞以及實用書籍感興趣，對中國文化經(jīng)典中的歷史著作、小說名著與古代詩詞感興趣，那么學(xué)校在設(shè)置文化素質(zhì)教育課程時就應(yīng)該盡量照顧學(xué)生的興趣。在這方面，城市學(xué)院就做得比較好，其國學(xué)教育內(nèi)容涵蓋了琴棋書畫、茶藝、珠寶鑒賞、禮儀民俗等多種內(nèi)容，很受學(xué)生歡迎。形式上，則要注意靈活多樣，為學(xué)生喜聞樂見，如學(xué)生既然喜歡上網(wǎng)、玩手機，使用電子閱讀器，那么文化素質(zhì)教育的內(nèi)容與教學(xué)手段就不妨充分利用這些先進(jìn)的媒介技術(shù)手段，將其諸多相關(guān)的文化元素實行整合（如詩書音畫動漫等相融合），并予以多媒體的呈現(xiàn)，使學(xué)生所喜歡的微博、微信等都能在文化素質(zhì)教育活動中派上用場。

其三，文化素質(zhì)教育要接地氣，自覺地與學(xué)生的社會實踐活動結(jié)合起來，力求“學(xué)以致用”“知行合一”。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，如城市職業(yè)學(xué)院在開展文化素質(zhì)教育時，就經(jīng)常組織學(xué)生與社區(qū)、與企事業(yè)單位等合作進(jìn)行文化共建活動（如共同舉辦民俗文化節(jié)日展演活動），促使學(xué)生將其所學(xué)的文化知識內(nèi)化為一種素養(yǎng)、能力，用以指導(dǎo)其文化實踐，不僅在“知行合一”中切實提升了自身的文化素質(zhì)，同時也為社區(qū)、企事業(yè)單位的文化建設(shè)作出了積極的貢獻(xiàn)。

其四，文化素質(zhì)教育要與效果評價有機地結(jié)合起來，建立有效的評價機制，通過不同形式的評價手段，不斷總結(jié)其成效，發(fā)現(xiàn)其不足，以便不斷地改革、創(chuàng)新文化素質(zhì)教育的內(nèi)容與形式，使文化素質(zhì)教育充滿活力與生機。例如，城市學(xué)院委托零點公司所做的企事業(yè)用人單位對畢業(yè)生滿意度的調(diào)查，既揭示了國學(xué)教育對學(xué)生從業(yè)所造成的積極影響，也反映了學(xué)生的思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、多種知識技能的掌握、主動性與責(zé)任心方面存在的不足。為了改變這些不足，城市學(xué)院就采取了國學(xué)教育與社區(qū)、工廠、企業(yè)文化建設(shè)的對接方式，創(chuàng)新了國學(xué)教育的內(nèi)容與形式，取得了明顯的成效。

① 參見溫向明、郝加全：《特色型大學(xué)“五位一體”素質(zhì)教育模式的研究與實踐·素質(zhì)教育板塊》，《北京郵電大學(xué)學(xué)報》2012年第2期，第106頁。

② 引自《廣州城市職業(yè)學(xué)院評建工作專題報告之二》中《以“國學(xué)”凝就大學(xué)的精神氣質(zhì)》一文，第2頁。

③ 調(diào)查數(shù)據(jù)參見廣州市城市職業(yè)學(xué)院提供的《廣州城市職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生用人單位滿意度研究報告》，第23頁。

④ 參見廣州大學(xué)《2013年版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的指導(dǎo)意見》，第2頁。