羅歡

摘 要：根據(jù)現(xiàn)階段我國初中生物課堂實際教學(xué)的過程，對其成效產(chǎn)生影響的因素比較多，應(yīng)該有效提升初中生物課堂教學(xué)的實效性，保障其教學(xué)質(zhì)量的全面提高。本文對如何提高初中生物課堂教學(xué)的實效性進行了全面論述。

關(guān)鍵詞：如何提高；初中生物課堂教學(xué)；實效性

1 使用正確的生物課堂教學(xué)辦法

首先，依照生物知識的特征，使用正確的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)辦法。在初中生物課堂教學(xué)的過程中，使用正確的教學(xué)手段一方面可以有效提升生物課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，另一方面也可以有效降低生物課程教學(xué)的困難程度，進而有效吸引學(xué)生的焦點。在此基礎(chǔ)上，初中生物課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該把基礎(chǔ)理論知識教學(xué)手段當(dāng)做重點，讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，對生物知識進行更加全面的認(rèn)識與了解，并且在未來的學(xué)習(xí)中，可以把基礎(chǔ)知識當(dāng)做是補充，應(yīng)該使用知識與實際進行結(jié)合的形式，有效增強學(xué)生對生物知識的印象，提升他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

其次，吸引學(xué)生的焦點，培養(yǎng)他們的探究精神。生物學(xué)和其他學(xué)科之間不同，和學(xué)生的實際生活進行密切聯(lián)系，在生物課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該經(jīng)過舉例的辦法引起學(xué)生的注意，并且提升學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生把實際生活與生物知識之間進行密切的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在日常生活中找尋更多的生物知識點，并且在生物課堂實際教學(xué)的過程中進行驗證，此過程中，生物教師應(yīng)該滿足學(xué)生的個性化需求，肯定學(xué)生的探究精神。

最后，分組教學(xué)，提升生物課堂教學(xué)的針對性。對學(xué)生的個性特征與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行考慮，在初中生物課堂教學(xué)過程中應(yīng)該使用分組教學(xué)的辦法，對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的生物知識點問題進行探討，教師應(yīng)該增強分組教學(xué)的指導(dǎo)，一方面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面提升生物課堂教學(xué)的成效。

2 發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知

在初中生物傳統(tǒng)課堂教學(xué)的過程中，生物教師會把知識講解的非常細(xì)致，并且很全面，但是事實上卻進入了一個誤區(qū)，這個過程中在一定的程度上剝奪了學(xué)生的思維權(quán)力，使其創(chuàng)新型思維被磨滅。所以，在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該依照學(xué)生的實際情況以及課本的特征進行科學(xué)合理的調(diào)整，主動指引學(xué)生實施自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體認(rèn)知，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思維習(xí)慣。例如，《生物的特征》課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供話語權(quán)，讓學(xué)生了解生物與非生物之間的區(qū)別，讓各個小組有充足的時間進行討論，把學(xué)生的回答在黑板中進行羅列，這個時候，教師不需要進行對錯的判斷，應(yīng)該讓學(xué)生進行判斷，為學(xué)生留夠思考的時間與空間，經(jīng)過學(xué)生之間的深入探討，便能夠得到正確的答案。

3 做好生物基礎(chǔ)知識的教學(xué)

首先，根據(jù)生物課程的標(biāo)準(zhǔn)，對課堂教學(xué)的實際范圍進行合理有效地劃分。在初中生物課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該做好生物基礎(chǔ)知識的教學(xué)，這是十分重要的。在基礎(chǔ)知識教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該依照大綱對課堂教學(xué)的實際范圍進行合理有效地劃分，并且選擇具備針對性的生物知識開展課堂教學(xué)，使用分層次教學(xué)的辦法，形成學(xué)習(xí)的小組，有效提升基礎(chǔ)知識的針對性，一方面有效提升了初中生物課堂教學(xué)的整體成效，另一方面也有效降低了課堂教學(xué)的困難程度，讓學(xué)生可以由淺層次的生物知識不斷的向著深層次的生物知識進行過度，這樣可以有效解決學(xué)生生物知識學(xué)習(xí)的難度問題。因此，在生物基礎(chǔ)知識教學(xué)的過程中，應(yīng)該依照教學(xué)大綱對課堂教學(xué)的范圍進行合理有效地劃分。

其次，有效提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識面。初中生物教師除了對課堂教學(xué)的范圍進行劃分以外，也應(yīng)該重視基礎(chǔ)知識教學(xué)的學(xué)習(xí)，讓生物基礎(chǔ)知識可以在知識面以及教學(xué)困難程度方面與學(xué)生的具體需求相符合，全面提升學(xué)生可以接受的程度，與此同時，也應(yīng)該有效提升學(xué)生基礎(chǔ)知識面，讓基礎(chǔ)知識可以得到全面拓寬，提升生物基礎(chǔ)知識教學(xué)的效率與質(zhì)量，讓其可以被眾多的學(xué)生接受，為初中生物課堂的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

4 增強生物實驗教學(xué)

生物主要是把實驗當(dāng)做基礎(chǔ)的一門學(xué)科，多樣性的生物實驗?zāi)軌驗閷W(xué)生提供認(rèn)知方面的背景，利用實驗也能夠鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。所以為了有效提升初中生物課堂教學(xué)的實效性，應(yīng)該全面增強生物實驗教學(xué)。首先，應(yīng)該增強學(xué)生的探究性實驗教學(xué)。探究性實驗主要指的是將學(xué)生分成多個小組，一組應(yīng)該有4-6個人，針對教材中的一些結(jié)論以及現(xiàn)象，學(xué)生應(yīng)該先進行提問，然后進行假設(shè)，最后制定出問題解決的方案，在其方案實施的過程中學(xué)生應(yīng)該利用相應(yīng)的設(shè)備以及材料進行合作，最后得出相應(yīng)的結(jié)論。這樣的實驗?zāi)軌蛴行囵B(yǎng)學(xué)生的實操能力、問題提出與解決的能力，與此同時，也能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。其次，應(yīng)該展開課外的實踐活動，課外實踐課程也是實驗課，其能夠考察學(xué)生面對實際問題進行解決的能力。初中生物課本中，課外活動較多，教師應(yīng)該對其進行全面挖掘，安排學(xué)生參與某些課外活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生活的認(rèn)知，有效提升學(xué)生人際交往的能力，讓學(xué)生的課余生活得以豐富，對課堂的實際內(nèi)容進行補充，全面提升初中生物課堂教學(xué)的實效性。

結(jié)束語

總而言之，有效提升初中生物課堂教學(xué)的實效性對提高課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生著十分重要的作用，所以只有使用正確的生物課堂教學(xué)辦法，發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知，做好生物基礎(chǔ)知識的教學(xué)，增強生物實驗教學(xué)，才能夠全面提升初中生物課堂教學(xué)的實效性。

參考文獻

[1] 胡玉華.基于核心素養(yǎng)的初中生物課堂教學(xué)改進探討[J].課程.教材.教法，2017，37（08）：69-73.

[2] 李素芹.巧用微課 提升高中生物課堂教學(xué)效率[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（01）：128-129.

[3] 田雪芬.淺議提高高中生物課堂教學(xué)效率的策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（01）：81-82.

[4] 王文軍.淺談在生物課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017（06）：119-120.

[5] 檀勤彤.初中生物課堂生活化教學(xué)的實踐探索[J].教育教學(xué)論壇，2016（18）：275-276.