易建華 吳小立

摘? 要：文章通過分析應用型人才培養(yǎng)模式下課程群的教學改革創(chuàng)新面臨的主要問題，以人力資源管理專業(yè)為例，探索課程群改革面臨的主要矛盾，提出通過精品課程帶動、交叉課程互聯(lián)的課程結構設計，開放式課堂教學、共享式課外教學等教學方法設計，對接產業(yè)鏈的特色課程模塊整合、對接創(chuàng)新鏈的創(chuàng)新課程群平臺構建的課程群體系設計來推進課程群教學改革。

關鍵詞：人力資源管理;應用型人才;課程群

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）24-0033-03

Abstract： Taking human resources management as an example， this paper explores the main contradictions of curriculum group reform by analyzing the main problems of curriculum group reform and innovation under the applied talent training mode. This paper proposes several approaches to promote the reform of curriculum group teaching through the excellent lecture driving and the cross course interconnection，the teaching methods of the open class， the shared extracurricular teaching， and the design of characteristic course module integrated to industry chain and innovation curriculum platform setting to innovation chain.

Keywords： human resource management; applied talents; curriculum

一、改革創(chuàng)新面臨的主要問題

（一）環(huán)境形勢

1. 社會人才需求由數(shù)量需求轉為多樣化需求

自 1999年5月，教育部宣布高等教育擴招生，我國高等教育進入一個空前發(fā)展時期，毛入學率從20世紀80年代初的2%-3%升至2016年的42.7%，根據(jù)《中國高等教育質量報告》，預計到2019年，毛入學率將達到50%以上。在“量”的導引下，學生就業(yè)壓力增大，并向低層次發(fā)展。隨著經濟發(fā)展進入新常態(tài)，人才培養(yǎng)結構和質量已不適應經濟結構調整和產業(yè)升級的要求，社會對人才需求呈現(xiàn)多樣化趨勢。人力資源管理專業(yè)也不例外，社會不僅需要服務于地方經濟的各類基層和中高層人力資源管理者，跨文化國際企業(yè)人力資源管理者，還需要能服務于新產業(yè)、新業(yè)態(tài)的人力資源管理人才。

2. 企業(yè)人才需求由崗位需求轉為創(chuàng)新需求

人力資源管理專業(yè)本科培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備人力資源管理知識和能力，能在事業(yè)單位及政府部門從事人力資源管理工作的高級專門人才。隨著人才競爭日趨激烈，人力資源職能分化，非核心業(yè)務外包，企業(yè)所需人才不僅能勝任人力資源管理實際工作，而且還能持續(xù)開發(fā)人力資源并創(chuàng)造價值，人力資源管理者不僅是管理者和服務者，更充任創(chuàng)新者角色。只能滿足某個崗位的人才培養(yǎng)，是以飛速的知識折舊為代價的。所以，此背景下不斷學習、適應多樣化不確定環(huán)境的應用型創(chuàng)新人才乃是企業(yè)亟需。

3. 主管部門由綜合指標評價轉為專項分類指導

長期以來，在相關政策導向下，幾乎所有高校都關注科研論文數(shù)量，關注碩士點、博士點的申報，即使是普通高校本科教學工作審核評估，雖然評估范圍主要包括定位與目標、師資隊伍、教學資源、培養(yǎng)過程、學生發(fā)展和質保體系6大項目24個要素63個要點，但在實施中，無論是政府教育主管部門，還是學校都更多聚焦于3-5天專家進?？疾旌蟮木C合指標評價結果，而非過程改進深化改革。但經濟社會的發(fā)展和高等教育規(guī)模的擴張，對高等學校分類發(fā)展已提出新要求?！兑龑Р糠值胤狡胀ū究聘咝Ｏ驊眯娃D變的指導意見》已尖銳提出以評促轉，使轉型高校的教育目標和質量標準更對接社會需求、更符合應用型高校的辦學定位，《意見》體現(xiàn)了主管部門對應用型本科院校的專項分類指導思想。據(jù)此，人力資源管理專業(yè)理應找準定位、分類特色發(fā)展。

（二）課程群改革面臨的主要矛盾

1. 課程結構：提質挖潛力度不夠

作為教師，在教學過程中，其目標是收益，包括直接的經濟收入和間接的情感滿足。為此，他們關注的是工作量的多少和單位工作量的價格高低，所追求的是教學科研工作的效益。而學生關注的是學分及應用型知識技能的獲取，當然也包括精神慰籍。但在大多高?，F(xiàn)行的激勵機制下，教師的收入與學生的訴求并不直接相關，由此，教學不同主體的目標形成了一對矛盾。

2. 教學方法：應用型技能培養(yǎng)的教學供給堪憂

隨著高校師資隊伍學歷趨高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實踐經驗缺乏的教師難以培養(yǎng)具有相關技能的學生，尤其是人力資源管理的學術研究和實踐應用完全從屬不同的知識技能領域;另一方面，高校課程教學形式靈活有利于改革創(chuàng)新，但若缺乏教師主動的自我約束與制度化的全過程監(jiān)控體系，靈活就有可能變?yōu)殡S意（孫澤平，2011），致使實踐教學的課程設置流于形式。

3. 課程群體系：課程群鏈接機制及支撐服務體系發(fā)展相對滯后

人力資源專業(yè)課程內容常常交叉重疊，例如專業(yè)核心課程《組織與工作設計》與《組織行為學》、《人力資源管理》、《人力資源管理師工作要求》及《人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃》內容都有一定程度的重復，如忽視對課程體系和教學內容宏觀指導的系統(tǒng)設計，不同任課教師不溝通，那么課程群之間就無法凸現(xiàn)先修課程和后續(xù)課程之間的銜接，人力資源管理的一些核心知識則難以在課程間進行遷移與整合。這些問題的解決，一方面需要教師有主動挖掘的觀念意識，另一方面就要依賴于服務于教學的課程群建設支撐體系。目前教學體制中的行政導向，各級教學管理者層層對上級負責，疏于為教學提供有效的服務。

二、改革創(chuàng)新的路徑設計

（一）課程結構設計

1. 精品課程帶動

資源有限條件下，課程群的教學改革創(chuàng)新不可能做到遍地開花。可重點選擇經典課程作為人力資源管理專業(yè)基礎課，如《高等數(shù)學》、《管理學》、《經濟學》及《財務管理》等課程。而專業(yè)課程群的精品課程，應著重在專業(yè)核心課和專業(yè)選修課中選擇，以人力資源管理六大模塊，人力資源規(guī)劃、招聘與配置、培訓與開發(fā)、績效管理、薪酬福利管理及勞動關系管理相應課程為核心，既考慮校本特色課程，又結合課程教學的現(xiàn)實基礎，集中力量，引導扶持從課程教案設計起始的精品課程建設，通過精品課程建設，打造集理念、師資、內容、技術、方法、制度創(chuàng)新于一體的應用型人才培養(yǎng)的示范課程及特色課程。

2. 交叉課程互聯(lián)

從人力資源管理的知識體系上看，有明顯的多課程交叉特點。所以，必須重視學科視野下的課程整體設計，避免課程內容重復、課程階段倒置。按應用型人才培養(yǎng)目標，人力資源管理課程群的知識技能結構主要包括五個層次，即通識層、基礎層、專業(yè)層、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育層和實踐教學層，如圖1所示。

（二）教學方法設計

1. 開放式課堂教學

選擇開放式課堂教學的理由主要有二：一是越來越多的企業(yè)采用人力資源管理信息化解決方案來強化人力資源管理，計算機無法替代的心理素質、文化修養(yǎng)、業(yè)務素質、人際交往、團隊意識和創(chuàng)新精神等尤為重要的素質技能培養(yǎng);二是開放式課堂教學下學生擁有了學習的自主權、選擇權和知情權，有利于提升學生的心理品質，引導學生獨立思考、積極探索，多角度、多方面地探求和運用知識。

2. 共享式課外教學

數(shù)字化知識經濟時代，隨著新技術尤其是互聯(lián)網和移動智能終端在教育各方面日益廣泛的應用，如何充分應用“互聯(lián)網+”、云計算及大數(shù)據(jù)等新技術，共享校園內外、國內外的先進人力資源管理教育資源？可從三方面入手：一是共享高校外部的行業(yè)信息資源。各種專業(yè)公司在人力資源管理教育方面領先發(fā)展，既有如“美國管理協(xié)會（AMA China）”、“貝立茲（Berlitz）”和“智睿（DDI）”等外資，也有本土的“中智”、“兜行”等產業(yè)公司?？梢酝ㄟ^共創(chuàng)實踐基地或創(chuàng)新平臺的方式，校企深度合作。二是共享兄弟院校的專業(yè)教學資源，主要方式有以下四種：（1）根據(jù)課程群發(fā)展需要，互聘兄弟院校兼職教師，共享師資及相關資源;（2）組建“院校校際特色課程共享協(xié)作聯(lián)盟”，共享各院校的優(yōu)勢特色品牌課程;（3）從精品課程入手，共建共享專業(yè)數(shù)字教學資源庫;（4）立足本校的慕課資源，結盟成立人力資源管理專業(yè)的慕課學習社區(qū)。

（三）課程群體系設計

1. 對接產業(yè)鏈的特色課程模塊整合

以廣東為例，2016年有40萬高校應屆畢業(yè)生，其中39%就業(yè)流向制造業(yè)、信息傳輸軟件和信息技術服務業(yè)、租賃和商務服務業(yè)，可見，為適應經濟結構調整和產業(yè)升級的要求，構建緊密對接產業(yè)鏈的特色課程群體系更符合應用型高校的定位要求。如表1所示。

當然，結合地方經濟社會的變化，突破學科專業(yè)限制，拓寬專業(yè)面，整合建設人力資源管理特色課程是一個較長期的過程，需要政、企、校三方溝通，教與學兩方協(xié)同，積極穩(wěn)妥推進。

2. 對接創(chuàng)新鏈的創(chuàng)新課程群平臺構建

仍以廣東為例，2016年自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)為3261人，創(chuàng)業(yè)比例為0.65%。其中，選擇在新興信息產業(yè)、節(jié)能環(huán)保等新興產業(yè)自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)為513人，占自主創(chuàng)業(yè)總人數(shù)的15.73%，比上年同期提高4.21個百分點。在此趨勢下，對接創(chuàng)新鏈的創(chuàng)新課程群平臺構建尤為必要。為此，可以考慮從專業(yè)課程創(chuàng)新與綜合課程群創(chuàng)新兩個層面構建創(chuàng)新課程群平臺，如圖2所示。

三、進一步的討論

改革創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式下課程群教學，可以針對課程結構、教學方法和課程群體系中存在的問題，進行相應的路徑設計。對人力資源管理課程群而言，有兩方面的問題尤其要考慮，一是專業(yè)核心課的設置，因為人力資源管理在我國是新興學科，對專業(yè)核心課的理解尚存差異，各高校需在追求共性的同時，結合產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈體現(xiàn)校本特色。二是實驗、實訓、實習課時的確定，實踐環(huán)節(jié)課程的建設周期較長，仍處于探索階段，是否有足夠的師資和教學資源確保實踐課程占專業(yè)教學總課時的比例達30%以上，對很多高校而言，仍然是一個挑戰(zhàn)。

參考文獻：

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