李文娜

為扎實(shí)推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，更好地履行“服務(wù)學(xué)校發(fā)展”的理念，應(yīng)聊城市教育局邀請(qǐng)，山東省教育科學(xué)研究院于2018年4月16日至20日組織開(kāi)展了赴聊城“送教支教”的活動(dòng)。筆者有幸參加了此次活動(dòng)，并教授了一節(jié)《DIY電腦屏幕保護(hù)程序》的程序設(shè)計(jì)入門(mén)課。在準(zhǔn)備過(guò)程中，筆者對(duì)新課標(biāo)指導(dǎo)下的信息技術(shù)課堂有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在此與各位同行分享。

重學(xué)情，因材施教

在客觀層面上，大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)等電子產(chǎn)品比較少，在計(jì)算機(jī)操作技能方面相對(duì)弱一些，對(duì)于利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的一般過(guò)程缺乏具體的感受與意識(shí)。筆者在確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，盡可能弱化對(duì)編程工具本身的操作要求，降低由計(jì)算機(jī)操作給學(xué)生帶來(lái)的畏難情緒，著重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探究問(wèn)題的解決方案，逐步培養(yǎng)他們的信息意識(shí)、計(jì)算思維等學(xué)科素養(yǎng)。

在主觀層面上，首先，高中生不再僅僅滿(mǎn)足于應(yīng)用軟件操作方法的學(xué)習(xí)，他們對(duì)實(shí)踐背后的理論產(chǎn)生了越來(lái)越濃厚的興趣;其次，高中生具有極強(qiáng)的個(gè)性色彩，具有不同價(jià)值觀的高中生對(duì)事物的興趣點(diǎn)、意志品質(zhì)及歸因方式均不一樣。在分析學(xué)情時(shí)，筆者重點(diǎn)考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，努力讓這節(jié)課成為一節(jié)“學(xué)生想要的”而不只是“學(xué)生能上的”課。

“適合的就是最好的”，一節(jié)好課并非課程本身有多么炫酷，更多的是看學(xué)生的理解和接受程度?！耙虿氖┙獭币恢笔枪P者堅(jiān)持的重要教學(xué)原則之一，因材施教既要針對(duì)學(xué)生的興趣、愛(ài)好等主觀要素，也要針對(duì)他們的基礎(chǔ)、特長(zhǎng)等客觀條件，由此選取不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

定案例，精挑細(xì)選

筆者的這節(jié)課是基于VB語(yǔ)言的編程入門(mén)體驗(yàn)課，是一節(jié)側(cè)重操作類(lèi)的課，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的“電腦屏保小程序”作品，不僅可以使學(xué)生初步了解VB編程環(huán)境的使用方法，還可以讓他們系統(tǒng)、直觀地感受運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的一般過(guò)程與思維方式。

對(duì)于教學(xué)案例的選擇，不僅要能體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，同樣是介紹VB編程，筆者沒(méi)有選擇教材提供的“繪制函數(shù)圖像”程序案例，避免復(fù)雜的程序語(yǔ)句結(jié)構(gòu)給學(xué)生帶來(lái)更大的畏難感，而是通過(guò)簡(jiǎn)單的畫(huà)圓函數(shù)，實(shí)現(xiàn)較為個(gè)性、實(shí)用的電腦屏保效果圖。作為程序設(shè)計(jì)的入門(mén)課，簡(jiǎn)單而又“高大上”的學(xué)習(xí)案例不僅體現(xiàn)了學(xué)科之間的知識(shí)滲透，更極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“案例選擇決定了學(xué)習(xí)的方法”，信息技術(shù)教學(xué)包括實(shí)踐操作類(lèi)、理論知識(shí)類(lèi)等不同類(lèi)別的內(nèi)容，因此教學(xué)案例的特點(diǎn)、選擇方向有所不同。教師可以借助討論、質(zhì)疑、演講、作品展示等不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)不同的案例，由此開(kāi)展更多樣化的教學(xué)。教材是教師的重要教學(xué)參考，但過(guò)度拘泥于教材本身，會(huì)在某種程度上限制教師的教學(xué)實(shí)效。在案例設(shè)計(jì)中，靈活處理、運(yùn)用教材也是教師應(yīng)該掌握的重要教學(xué)技能之一。

重實(shí)踐，有的放矢

這堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地讓學(xué)生在欣賞個(gè)性屏保效果的同時(shí)，歸納總結(jié)出該案例的核心操作，以及本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)“畫(huà)圓—隨機(jī)畫(huà)圓—自動(dòng)隨機(jī)畫(huà)圓—單擊退出程序”，有了這條逐級(jí)遞進(jìn)的學(xué)習(xí)線(xiàn)索，學(xué)生可以有的放矢地逐步完成課堂任務(wù)。

在完成第一個(gè)子任務(wù)“畫(huà)圓”的過(guò)程中，筆者逐步引導(dǎo)學(xué)生從常規(guī)的思維模式，轉(zhuǎn)換到讓計(jì)算機(jī)來(lái)處理、實(shí)現(xiàn)畫(huà)圓的過(guò)程方法。學(xué)生不僅可以體驗(yàn)VB環(huán)境的操作方法，還能?chē)L試采用計(jì)算機(jī)處理的方式來(lái)界定問(wèn)題、抽象特征、合理地組織數(shù)據(jù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)畫(huà)圓的任務(wù)，程序代碼是：Circle （3000， 4000）， 2000。

課堂中的第二個(gè)子任務(wù)是“隨機(jī)畫(huà)圓”，學(xué)生結(jié)合屏保效果的分析，可以輕松總結(jié)出所畫(huà)圓的特點(diǎn)——“位置不同、大小不一、五顏六色”，筆者逐步引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)這些表象的本質(zhì)決定因素——“圓心不同、半徑不同、顏色設(shè)置不同”，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生又一次實(shí)現(xiàn)了從問(wèn)題表征到本質(zhì)特征的抽象過(guò)程，同時(shí)他們也產(chǎn)生了“什么指令可以讓這些因素變化”的主觀訴求，筆者適時(shí)地提出Rnd隨機(jī)函數(shù)的應(yīng)用方法，學(xué)生即可借助學(xué)案，輕松實(shí)現(xiàn)第二個(gè)任務(wù)。

Rnd函數(shù)能夠產(chǎn)生[0，1）之間的隨機(jī)數(shù)，如10*Rnd可產(chǎn)生[0，10）之間的隨機(jī)數(shù)，因此可以借助該函數(shù)調(diào)整圓心坐標(biāo)及半徑的值，實(shí)現(xiàn)位置隨機(jī)、大小不一、五顏六色的畫(huà)圓效果，則應(yīng)將代碼修改如下：

Private Sub Form_Click（）

Circle（3000*Rnd， _____），_______， RGB（255*Rnd ，________，_______）

End Sub

本堂課第三個(gè)子任務(wù)是設(shè)置“自動(dòng)隨機(jī)畫(huà)圓”，“自動(dòng)”意味著學(xué)生要把之前主觀單擊鼠標(biāo)進(jìn)行的動(dòng)作完全交由計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行，在這一環(huán)節(jié)，筆者突出強(qiáng)調(diào)了“每隔一段時(shí)間，計(jì)算機(jī)隨機(jī)畫(huà)一個(gè)圓”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“Timer”控件的理解與使用，通過(guò)設(shè)置該控件的相關(guān)屬性等操作，學(xué)生可以展示出不同的屏保效果，使他們更深刻地體會(huì)計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的模式方法：①單擊工具箱中的“Timer”控件，然后在窗體內(nèi)拖動(dòng)，形成一個(gè)“Timer”控件;②右擊“Timer”控件，選擇“屬性窗口”，將其“Interval”屬性值設(shè)為300（注意：其單位是“毫秒”，1秒=1000毫秒）;③雙擊“Timer”控件，進(jìn)入代碼窗口，將原來(lái)“form_click”中的代碼，剪切到“Timer”控件的代碼子過(guò)程中，并在“form_click”程序塊中書(shū)寫(xiě)“end”命令（退出程序的意義）;④點(diǎn)擊“啟動(dòng)”按鈕，觀察運(yùn)行效果（計(jì)算機(jī)自動(dòng)隨機(jī)畫(huà)圓，單擊退出）;⑤為了讓計(jì)算機(jī)每隔一定時(shí)間能自動(dòng)清屏一下，可再引入一個(gè)“Timer”控件，另其“Interval”屬性值設(shè)為8000，在其代碼窗口中編寫(xiě)“Cls”命令即可。

通過(guò)前三個(gè)子任務(wù)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，學(xué)生已經(jīng)可以在VB環(huán)境中運(yùn)行個(gè)性化的屏保效果，只需將其源程序生成.exe文件，修改文件擴(kuò)展名為.scr，右擊“安裝”即可設(shè)置為真正的系統(tǒng)屏保程序。這一步的完成，滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)編程應(yīng)用方面的好奇心，極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)編程的欲望。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教師現(xiàn)在的教是為了達(dá)到不需要教，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，要比單純地教會(huì)學(xué)生會(huì)使用一種軟件、一門(mén)語(yǔ)言更重要。學(xué)生只有在實(shí)踐中經(jīng)歷過(guò)程，達(dá)成目的，才會(huì)有更持久的獲得感。

重評(píng)價(jià)，有效激勵(lì)

在學(xué)生完成作品的過(guò)程中，筆者及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的可取之處及不足之處，讓全體學(xué)生參與到問(wèn)題的評(píng)價(jià)與思考中，對(duì)較為優(yōu)秀的學(xué)生案例，筆者會(huì)讓學(xué)生自主闡述評(píng)價(jià)作品。這個(gè)過(guò)程也是鍛煉學(xué)生思維、語(yǔ)言組織能力的過(guò)程，有助于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)他們的自信心。

課堂的最后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合性評(píng)價(jià)，就本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及課堂開(kāi)展過(guò)程中的利與弊展開(kāi)討論，進(jìn)行綜合性的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及課外拓展起到較好的鋪墊作用。

“評(píng)為促教”，過(guò)程性評(píng)價(jià)主張?jiān)u價(jià)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程的交叉和融合、評(píng)價(jià)主體與客體的互動(dòng)與整合，但它存在一定的局限性和不足，所以選取評(píng)價(jià)對(duì)象要具備典型性;總結(jié)性評(píng)價(jià)一定要以預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)成目標(biāo)的程度做出系統(tǒng)性、總結(jié)性的評(píng)價(jià)。

教學(xué)反思

在本次活動(dòng)最后的研課環(huán)節(jié)，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家和各位同行的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，筆者也了解了自己的不足之處，主要問(wèn)題有：①課堂每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握得不夠準(zhǔn)確，略顯“頭重腳輕”，前面關(guān)于畫(huà)圓的數(shù)學(xué)知識(shí)講解過(guò)多（內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，可略講一點(diǎn)），應(yīng)把更多的時(shí)間放在后期引導(dǎo)學(xué)生完善程序的環(huán)節(jié)中，這也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的提升;②個(gè)人的教學(xué)語(yǔ)言略顯繁瑣，不夠精煉，有些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)沒(méi)必要解釋過(guò)多，要在空間上、思維上適當(dāng)留白，以激勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

“走出去，引進(jìn)來(lái)”，每一次學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，都不同程度地激勵(lì)筆者在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上提升、進(jìn)步，在今后的教學(xué)中，筆者將取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力成為一名優(yōu)秀的教育工作者。