王菊明

摘要：中國(guó)制造2025時(shí)代，電子產(chǎn)品發(fā)展日新月異，電子類企業(yè)需求具有精益求精、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展人才。而中職學(xué)校一般都是服務(wù)于當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，如何為企業(yè)提供合適的可持續(xù)發(fā)展人才，需要中職學(xué)校除了注重學(xué)生的知識(shí)和技能培養(yǎng)以外，更重要的是使學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生擁有優(yōu)良的核心素養(yǎng)能力，以適應(yīng)社會(huì)和崗位變化的要求，滿足職業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展需求，為今后走入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職電子專業(yè)；核心素養(yǎng)；滲透培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）14-0155-02

近幾年，隨著校企合作的深入，一個(gè)很尷尬的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)在校企之間，那就是我們中職學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生大部分無(wú)法達(dá)到或只能達(dá)到企業(yè)用人的最低標(biāo)準(zhǔn)，校企之間存在著很大的脫節(jié)問(wèn)題。比如我校電子專業(yè)學(xué)生大部分在實(shí)習(xí)期或畢業(yè)后從事的電子崗位工作時(shí)間均不長(zhǎng)，很多學(xué)生只做了一兩個(gè)月就離開了單位，問(wèn)其原因，學(xué)生覺(jué)得天天干組裝、焊接電子產(chǎn)品的活，很無(wú)聊、很枯燥，認(rèn)為那是一件機(jī)械重復(fù)的事情，沒(méi)有動(dòng)力長(zhǎng)時(shí)間干下去；而企業(yè)方面則覺(jué)得學(xué)生學(xué)的知識(shí)和技能跟不上企業(yè)的發(fā)展，更缺乏吃苦耐勞、精益求精、勇于創(chuàng)新的精神，學(xué)生和企業(yè)都不太滿意對(duì)方。其實(shí)究其本質(zhì)原因，現(xiàn)今的中職學(xué)校在教育學(xué)生的過(guò)程中比較注重學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，雖然有提倡素養(yǎng)教育，但沒(méi)有深入到學(xué)生的每時(shí)每刻，學(xué)生缺乏愛崗敬業(yè)、持之以恒的精神。要使我們的學(xué)生能夠跟上時(shí)代的腳步，做到社會(huì)、企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)生都滿意，我們要在教育過(guò)程中不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。作為一名電子專業(yè)教師，我僅以我校電子專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)滲透培養(yǎng)為例進(jìn)行說(shuō)明。

1我校電子專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

近幾年發(fā)現(xiàn)我校招收的電子專業(yè)學(xué)生數(shù)逐漸減少，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)中考學(xué)生在志愿填報(bào)時(shí)對(duì)電子專業(yè)的興趣不高，其中很大一部分學(xué)生不是由于自身的愛好和興趣報(bào)的專業(yè)，而是因?yàn)榧议L(zhǎng)或志愿當(dāng)中“專業(yè)服從”的意愿進(jìn)入電子專業(yè)學(xué)習(xí)，因此在專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不管是主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性都不高，尤其是在專業(yè)知識(shí)深化教育中，邏輯思維能力跟不上教學(xué)進(jìn)度。

另外電子專業(yè)大部分學(xué)生由于長(zhǎng)期得不到父母及其老師的贊賞，加上中考失利，導(dǎo)致其自信心差，做事也經(jīng)常半途而廢，遇到困難和挫折就自怨自艾，無(wú)法用一種積極向上的態(tài)度對(duì)待自己的生活與學(xué)習(xí)，嚴(yán)重者甚至自暴自棄。更有一部分學(xué)生習(xí)慣了凡事以自我為中心，逆反心理嚴(yán)重，缺乏自我控制能力，情緒波動(dòng)較大，經(jīng)常不看場(chǎng)合，不考慮后果違反校紀(jì)班規(guī)，沖撞老師、頂撞家長(zhǎng)的事情常有發(fā)生，也存在著校園欺凌等現(xiàn)象。

再者電子專業(yè)學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的定位沒(méi)有與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，我們的學(xué)生很大一部分存在著好高騖遠(yuǎn)的思想，希望從事錢多事少離家近的工作，尤其不想干一些純粹的手工崗位，比如在學(xué)習(xí)手工組裝、焊接時(shí)，學(xué)生就經(jīng)常有疑問(wèn)，現(xiàn)在企業(yè)都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化焊接技術(shù)，為什么還要老套地學(xué)習(xí)手工組裝、焊接，覺(jué)得組裝焊接工作太辛苦、太枯燥，即使從事盲該工作，也經(jīng)常半途而廢，缺乏持之以恒的精神，更不用說(shuō)去主動(dòng)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)新知，勇于創(chuàng)新新產(chǎn)品。

我校電子專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀和就業(yè)情況均不容樂(lè)觀，作為中職電子專業(yè)的一線教師，除了注重學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)外，尤為急迫和重要的是對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的滲透培養(yǎng)。

2 核心素養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)的內(nèi)涵到底是指什么呢？以前我們中職學(xué)校專業(yè)課強(qiáng)調(diào)理實(shí)一體、知行合一，后來(lái)重視學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，其實(shí)這些都只是核心素養(yǎng)教育的一部分。2016年國(guó)家正式發(fā)布的“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)。2017年7月，浙江省教育廳出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)培育中職學(xué)生核心素養(yǎng)的指導(dǎo)意見》，提出“培育優(yōu)良品德、打造精湛技能、促進(jìn)身心健康”的育人目標(biāo)。以中職教育“培養(yǎng)什么人”為根本問(wèn)題，將中職學(xué)生的核心素養(yǎng)定義為16個(gè)字，即品德優(yōu)良、人文扎實(shí)、技能精湛、身心健康。

那么優(yōu)良的核心素養(yǎng)對(duì)我們的學(xué)生究竟具有什么樣的重要意義呢？當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)激烈而嚴(yán)峻，單一培養(yǎng)的知識(shí)、技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足企業(yè)用工的要求，學(xué)生優(yōu)良的核心素養(yǎng)是提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。同時(shí)優(yōu)良的核心素養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生今后發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，畢竟我們的中職學(xué)生年輕、經(jīng)驗(yàn)少，初入社會(huì)難免會(huì)遭遇到挫折，然而在面對(duì)挫敗感的過(guò)程中，便能充分地體現(xiàn)出職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于人生發(fā)展的重要性。具有優(yōu)良的核心素養(yǎng)的中職生，他們?cè)诿鎸?duì)挫折時(shí)，可以沉著冷靜，不慌不怒，善于從客觀、主觀等方面找出受挫的原因，采取有效的補(bǔ)救措施。

3 核心素養(yǎng)的滲透培養(yǎng)

我校培養(yǎng)電子專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主戰(zhàn)場(chǎng)仍是課程教學(xué)，畢竟學(xué)生的根本目的還是學(xué)習(xí)。我們將品德優(yōu)良、人文扎實(shí)、技能精湛、身心健康的核心素養(yǎng)內(nèi)涵通過(guò)課程教學(xué)滲透到學(xué)生的本質(zhì)里。對(duì)電子專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的滲透培養(yǎng)，我們初步實(shí)施了以下幾個(gè)方面。

3.1優(yōu)良的品德是學(xué)生發(fā)展的靈魂

任何一個(gè)學(xué)生只有具備優(yōu)良的品德，擁有精益求精、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神，才能發(fā)展自我，立足于社會(huì)，跟緊時(shí)代的腳步。我校一直貫徹“先成人，再成才”的教育理念，作為一名電子專業(yè)教師，在專業(yè)課程教學(xué)中滲透了品德教育。品德內(nèi)涵多樣化，教育的側(cè)重點(diǎn)也要不同。

我們電子專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大部分都是直接服務(wù)于當(dāng)?shù)仉娮与娖鲝S，鑒于以往出現(xiàn)的校企脫節(jié)問(wèn)題，首要的職業(yè)道德的滲透培養(yǎng)。職業(yè)道德的滲透培養(yǎng)不能脫離專業(yè)知識(shí)和公共基礎(chǔ)學(xué)科而進(jìn)行空洞的說(shuō)教，要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容下職業(yè)道德教育素材，用更具體、更實(shí)用、更直觀的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透培養(yǎng)。在授課過(guò)程中，根據(jù)身邊的事件或從事相關(guān)工作崗位的前畢業(yè)生們與學(xué)生探索就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及職業(yè)道德方面的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)們尊重他人的勞動(dòng)，尊敬各行各業(yè)的人，因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步就是各個(gè)工作崗位的勞動(dòng)者的貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)他們將來(lái)就業(yè)時(shí)從基層做起，一步一個(gè)腳印，吃苦耐勞，團(tuán)結(jié)協(xié)作，愛崗敬業(yè)。其次，要將安全用電常識(shí)深入滲透到每個(gè)學(xué)生的心里，要教育學(xué)生在生活和未來(lái)工作中切勿出現(xiàn)用電違規(guī)操作，一旦出現(xiàn)會(huì)給社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的生產(chǎn)危害和人身危害，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何承擔(dān)責(zé)任，做一個(gè)社會(huì)、企業(yè)、家長(zhǎng)和本人都滿意的當(dāng)代人。

3.2 扎實(shí)的知識(shí)和精湛的技能是學(xué)生發(fā)展的階梯

核心素養(yǎng)的滲透培養(yǎng)，學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)、家長(zhǎng)都要付出巨大的努力，單靠個(gè)人的力量是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的。

（1）學(xué)校積極創(chuàng)建電子專業(yè)核心素養(yǎng)的滲透培養(yǎng)教學(xué)體系。十幾年來(lái)中職學(xué)校一直在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，也注重學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，但中職學(xué)校仍然無(wú)法滿足企業(yè)的用人要求，校企之間的脫節(jié)問(wèn)題嚴(yán)重。因此要調(diào)整我們的教學(xué)體系，認(rèn)真分析和總結(jié)學(xué)科結(jié)構(gòu)，通過(guò)優(yōu)化和重組來(lái)調(diào)整課程，在原有的教學(xué)模塊中增加核心素養(yǎng)的滲透培養(yǎng)模塊，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）提升電子專業(yè)教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)力量。學(xué)校要打造一支專業(yè)過(guò)硬、綜合素質(zhì)較高的電子專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，以“培養(yǎng)什么人”為根本目標(biāo)進(jìn)行能力提升。要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透培養(yǎng)，首先我們的教師先要成為“什么樣的人”，只有具有全面發(fā)展內(nèi)涵的教師才能引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生擁有核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

（3）學(xué)生要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)。要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，一定要讓學(xué)生不斷地去主動(dòng)學(xué)習(xí)，科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，單單只是課堂上的教育完全無(wú)法使學(xué)生擁有和別人競(jìng)爭(zhēng)的能力。學(xué)生在校期間，要充分利用課前、課中、課后的時(shí)間。課前，學(xué)生從相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺(tái)觀看微課或視頻自主學(xué)習(xí)；課中，針對(duì)典型問(wèn)題，小組合作解決、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；課后，完成項(xiàng)目任務(wù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。作為電子專業(yè)學(xué)生更要讓學(xué)生自己去制造、發(fā)明一些小東西，不一定要多高大上，只要有存在的意義，就能發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，不怕失敗，勇于創(chuàng)新。

（4）學(xué)校要積極創(chuàng)造條件與企業(yè)對(duì)接，參觀當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，尤其是相關(guān)專業(yè)的電子電器廠，與企業(yè)管理人員、一線工作人員進(jìn)行交流，也可與同專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行交流訪談，幫助學(xué)生了解電子專業(yè)崗位的設(shè)置和人才需求，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校也可邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)管理人員、本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)情，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，編寫校本教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和編排，增加電子職業(yè)的核心素養(yǎng)要素，以此來(lái)幫助學(xué)生畢業(yè)后更快更好地勝任工作崗位的要求。

3.3 身心健康是學(xué)生發(fā)展的根本

中職學(xué)生的身心問(wèn)題主要出在法律意識(shí)淡薄、逆反心理嚴(yán)重、缺乏自信心等情況。說(shuō)句實(shí)話，我們學(xué)生的法律意識(shí)真的非常淡薄，尤其是關(guān)于校園欺凌這塊，時(shí)有發(fā)生。因此在核心素養(yǎng)的滲透培養(yǎng)下，一定要讓學(xué)生要了解一定的法律知識(shí)，如《憲法》《消防法》《環(huán)境保護(hù)法》《未成年人保護(hù)法》等等。在授課過(guò)程中，教師不要有“我只上專業(yè)課，其他我不懂”的想法，要在教學(xué)過(guò)程中，舉相關(guān)例子，告訴學(xué)生什么能做，什么不能做，通過(guò)一定的滲透教育，避免讓學(xué)生成為一個(gè)無(wú)知的法盲。另外，教師要用愛心、耐心、細(xì)心去感染我們的學(xué)生，不要讓學(xué)生感覺(jué)老師看不起學(xué)困生的他們，讓他們?cè)谌諒?fù)一日的滲透教育下，改變自己，提升自己。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，在中職電子專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步要求的體現(xiàn)。雖然學(xué)生在中職學(xué)校三年的學(xué)習(xí)時(shí)間，無(wú)法成為一個(gè)完美的人，但在三年內(nèi)不斷向?qū)W生灌輸積極向?qū)W、精益求精、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、積極承擔(dān)責(zé)任的宗旨是持續(xù)不變的。

還記得2018年的春節(jié)，捧紅了的章丘鐵鍋嗎？“三萬(wàn)六千錘，少了不行，沒(méi)有這個(gè)功夫出不了這個(gè)產(chǎn)品，你糊弄它，它就糊弄你?！?0多歲的章丘鐵匠王立芳三言兩語(yǔ)間，透著手工匠人的樸實(shí)和執(zhí)拗。一口鍋需要千錘百煉，打造鍋的匠人更是持之以恒、精益求精，千錘百煉自己的技藝。作為新時(shí)代下的師生更需要對(duì)自身千錘百煉。只有將人的本質(zhì)煉出來(lái)，使教師以“培養(yǎng)什么人”為目標(biāo)，使學(xué)生為“我要成為什么樣的人”而努力，我們的學(xué)生才能立足制高點(diǎn)，給自己一份完美的答卷，為社會(huì)獻(xiàn)上屬于自己的那一份力量。