沈麗民

摘要：針對(duì)目前軍校計(jì)算機(jī)教學(xué)向“能打仗、打勝仗”聚焦存在的問題，分析培養(yǎng)學(xué)員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力在聚焦實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)中的重要作用，提出以“緊貼一線、注重應(yīng)用、突出實(shí)踐”為導(dǎo)向的“兩個(gè)課堂一體化”培養(yǎng)體系，闡述該培養(yǎng)體系的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；“兩個(gè)課堂一體化”；聚焦實(shí)戰(zhàn)化

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）14-0146-02

1 背景

為推進(jìn)軍校教育向?qū)崙?zhàn)化聚焦、向部隊(duì)靠攏、培養(yǎng)“能打仗、打勝仗”的高素質(zhì)新型軍事人才，軍校計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。在新的培養(yǎng)方案中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的地位越來(lái)越重要，是信息類課程的核心。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，如何向“能打仗、打勝仗”的實(shí)戰(zhàn)化聚焦，優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程體系，改變教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，一直是軍校關(guān)注的熱點(diǎn)話題[1-2]。

2 計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)課程是軍隊(duì)院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課群，在培養(yǎng)學(xué)員的信息技術(shù)素養(yǎng)方面扮演著重要角色。隨著軍隊(duì)正規(guī)化和現(xiàn)代化建設(shè)的深入，目前計(jì)算機(jī)課程教學(xué)距離“能打仗，打勝仗”的總要求還存在一定差距，具體表現(xiàn)在以下一個(gè)方面。

2.1 課程設(shè)置情況

我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程設(shè)置雖然經(jīng)歷數(shù)次優(yōu)化，但仍存在諸多問題，最重要的特點(diǎn)就是課時(shí)量嚴(yán)重不足。表1是教育部高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求和我校計(jì)算機(jī)同類課程的對(duì)比[3-5]，我院在同類課程及要求不變的情況下課時(shí)數(shù)少之又少，拓展類課程一共16個(gè)學(xué)時(shí)不及普通高校的四分之一。按照我校課程的設(shè)置，課時(shí)數(shù)也僅僅夠理論講授，眾所周知，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，缺少了實(shí)踐根本無(wú)法達(dá)到大綱要求的目標(biāo)，更無(wú)法適應(yīng)軍隊(duì)信息化建設(shè)需要，如何在有限的課時(shí)數(shù)條件下能夠達(dá)到大綱要求，又能聚焦實(shí)戰(zhàn)化向?qū)崙?zhàn)靠攏，是目前必須解決的難題。

2.2 教學(xué)內(nèi)容實(shí)戰(zhàn)化不足

目前來(lái)看，軍隊(duì)院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)聯(lián)系不緊密，課程教授的內(nèi)容和普通高校一樣，一方面是教員，教授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教員大都畢業(yè)普通高校，接受多年的普通大學(xué)的教育模式，另一方面，教員尤其是講授計(jì)算機(jī)通識(shí)課程的教育幾乎沒有機(jī)會(huì)到一線部隊(duì)代職鍛煉，使得教學(xué)內(nèi)容無(wú)法緊貼一線，課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)戰(zhàn)化不足，大量實(shí)戰(zhàn)化理論和前沿技術(shù)不能很好地與課堂接軌。

2.3 實(shí)踐教學(xué)薄弱

一直以來(lái)，我校對(duì)于通識(shí)計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)課程的教學(xué)采用大班教授課，存在學(xué)員多教員少的問題，導(dǎo)致教員在有限的時(shí)間內(nèi)顧及所有的學(xué)員。另外因?yàn)檎n時(shí)和場(chǎng)地的原因，授課方式大都采用單一課堂講授方法和傳統(tǒng)考核方式。單一教學(xué)模式和方法已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)戰(zhàn)化的要求，也不能激發(fā)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)熱情。而且學(xué)員過(guò)多導(dǎo)致組織的課程實(shí)踐達(dá)不到很好的效果。

3 基于“兩個(gè)課堂一體化”的教學(xué)模式改革

教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方法和遵循的規(guī)范。針對(duì)我校學(xué)員人數(shù)較多，教學(xué)資源緊張，課程學(xué)時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足的情況下，要想全面提高學(xué)員的實(shí)踐能力，聚焦實(shí)戰(zhàn)化，向“能打仗、打勝仗”靠攏，就必須強(qiáng)化教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)理念，開創(chuàng)新的教學(xué)模式。

“兩個(gè)課堂一體化”是指包括課內(nèi)（第一課堂）教學(xué)活動(dòng)和課外（第二課堂）實(shí)踐活動(dòng)。其中第二課堂活動(dòng)可以作為課堂教學(xué)的延伸，將第一課堂和第二課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成基于“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的“課內(nèi)學(xué)，課下練”的教學(xué)訓(xùn)練環(huán)境和教學(xué)方式，使理論教學(xué)、課堂演訓(xùn)和課下實(shí)踐相結(jié)合如圖1所示。這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)員鞏固課程所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和解決問題能力等。根據(jù)軍隊(duì)對(duì)人才的需求以及我校學(xué)員的特點(diǎn)，基于“兩個(gè)課堂一體化”的計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，要從目前教學(xué)中存在的問題入手，構(gòu)建“第一課堂-第二課堂”一體化聯(lián)動(dòng)機(jī)制的實(shí)踐教學(xué)體系，具體內(nèi)容包括以下三個(gè)方面。

3.1 教學(xué)目標(biāo)體系

“兩個(gè)課堂一體化”教學(xué)模式圍繞教學(xué)工作“聚焦實(shí)戰(zhàn)化”的總體目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)員“能打仗、打勝仗”的能力，貼部隊(duì)需求，結(jié)合學(xué)院、專業(yè)及學(xué)員的特點(diǎn)，明確“兩個(gè)課堂一體化”教學(xué)模式的具體實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，確保第二課堂和第一課堂的理論實(shí)踐知識(shí)有著良好的內(nèi)容銜接，“第二課堂”對(duì)“第一課堂”實(shí)現(xiàn)很好的拓展和延伸。

3.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

對(duì)于“第一課堂”方面，堅(jiān)持“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，以“能打仗、打勝仗”為指導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員的問題解決能力和創(chuàng)新思維能力，實(shí)施小班小學(xué)，堅(jiān)持采用“主講+輔導(dǎo)”的授課模式，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重。為提高動(dòng)手能力，教員精心選取素材，設(shè)計(jì)案例組織階段性和模塊化訓(xùn)練?！暗诙n堂”方面，著重培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力，比如在課內(nèi)教學(xué)（第一課堂）中使用案例驅(qū)動(dòng)及問題解決教學(xué)模式，且實(shí)踐項(xiàng)目之間應(yīng)具有連續(xù)性，問題是一系列、進(jìn)階式的。第二課堂應(yīng)以第一課堂為導(dǎo)向進(jìn)行拓展和延伸，不應(yīng)該是一次性活動(dòng)，應(yīng)是連續(xù)性的實(shí)踐活動(dòng)，形式多樣化，確保第二課堂與第一課堂的銜接和滲透關(guān)系。

3.3 教學(xué)評(píng)價(jià)體系

為全面考查學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，采用形成性綜合評(píng)價(jià)體系，第一課堂主要依托電子教室，靈活提問，學(xué)員搶答、學(xué)員講解演示、課程設(shè)計(jì)等形式。第二課堂著重學(xué)員在實(shí)踐環(huán)節(jié)的參與程度、貢獻(xiàn)大小和收獲多少。只有建立嚴(yán)格的考評(píng)體系并形成科學(xué)合理的量化測(cè)評(píng)方法才能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高了教學(xué)效率、增強(qiáng)了教學(xué)效果，并且有利于培養(yǎng)學(xué)員計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力，提高其信息技術(shù)素養(yǎng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

“兩個(gè)課堂一體化”教學(xué)模式是一個(gè)全新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用類課程的實(shí)踐教學(xué)體系，滿足軍隊(duì)對(duì)學(xué)員“能打仗、打勝仗”的能力需求。本文從“兩個(gè)課堂一體化”視角入手，課內(nèi)和課外相結(jié)合，以提高學(xué)員實(shí)踐應(yīng)用能力為目標(biāo)來(lái)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。使學(xué)員真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，教學(xué)模式從“知識(shí)傳授型”向“能力培養(yǎng)型”轉(zhuǎn)換，建立一個(gè)綜合性、立體化的評(píng)價(jià)體系，全面考查學(xué)員綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。“兩個(gè)課堂一體化”教學(xué)模式在提高學(xué)員信息素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)員動(dòng)手實(shí)踐能力，聚焦實(shí)戰(zhàn)化方面已初見成效。

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