周海宏

應(yīng)教育部要求，由教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)音樂舞蹈委員會(huì)負(fù)責(zé)起草制訂“普通高等學(xué)校音樂與舞蹈學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)”，根據(jù)委員會(huì)主任趙塔里木教授分工安排，在舞蹈、音樂創(chuàng)作、音樂理論與音樂表演各類別中，筆者負(fù)責(zé)音樂表演專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究與制訂工作。后因上級要求不再分專業(yè)類別制訂標(biāo)準(zhǔn)，筆者起草的“表演專業(yè)類標(biāo)準(zhǔn)”未提交。鑒于該標(biāo)準(zhǔn)研制過程中集中了大量音樂學(xué)院辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，梳理了對辦學(xué)質(zhì)量有直接影響的各種因素及其關(guān)系，提取了具有可操作性的辦學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)控制觀測點(diǎn)，對教學(xué)管理具有一定的借鑒價(jià)值，現(xiàn)以研究成果形式發(fā)表。

前　言

音樂表演是把音樂審美理想呈現(xiàn)為音樂審美感受的核心環(huán)節(jié)，是人類操控自己的肢體與嗓音實(shí)現(xiàn)音樂審美理想的特殊能力，音樂表演者是音樂文化活動(dòng)的執(zhí)行者。作為連接創(chuàng)作與欣賞的中間環(huán)節(jié)，溝通作曲家與聽眾的橋梁，音樂表演人才不僅要掌握駕馭樂器或嗓音的技能，還要對音樂作品本體有深入的了解，對受眾的審美規(guī)律有全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)兼具傳承傳統(tǒng)音樂文化的職責(zé)與創(chuàng)新精神。

從培養(yǎng)職業(yè)表演者的專業(yè)音樂表演教學(xué)，到國民音樂審美素質(zhì)基礎(chǔ)教育中的器樂教學(xué)，音樂表演人才還在國家音樂教育體系中承擔(dān)著傳授表演技能與音樂知識(shí)的重要職責(zé)。

一、適用范圍

(一)專業(yè)代碼：130202

(二)本標(biāo)準(zhǔn)適用的專業(yè)方向

適用于音樂表演學(xué)科所涉及的全部器樂與聲樂、音樂戲劇(歌劇、音樂劇)等專業(yè)方向(不含指揮專業(yè)方向)。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

高等院校音樂表演專業(yè)的辦學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)具有從事專業(yè)音樂表演工作及音樂表演教學(xué)工作素質(zhì)的專門人才。

在音樂表演工作者中，既有代表著本行業(yè)最高水平的獨(dú)奏家；也有在各個(gè)層級團(tuán)隊(duì)中以合奏/唱或伴奏(以下簡稱“合作”)的身份參與音樂表演活動(dòng)的演奏員；還有在國民日常音樂文化生活場所或社區(qū)、單位、社團(tuán)從事音樂表演活動(dòng)的廣大音樂表演者。他們各自在國家音樂生活中承擔(dān)著不可或缺、不可替代的重要職責(zé)。

在音樂表演教師隊(duì)伍中，既有以培養(yǎng)高水平職業(yè)音樂表演工作者為己任的音樂院校教師；也有通過培養(yǎng)其它音樂專業(yè)學(xué)生表演技能的音樂技能共同課教師；還有在國民素質(zhì)教育層面上，培養(yǎng)國民音樂審美素質(zhì)的社會(huì)音樂教育工作者。他們各自的崗位上，在國家音樂教育體系中承擔(dān)著不可或缺、不可替代的重要職責(zé)，為整個(gè)音樂社會(huì)生活與音樂事業(yè)發(fā)展提供人才支撐。

鼓勵(lì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)依據(jù)學(xué)生素質(zhì)與意愿，對同專業(yè)類學(xué)生實(shí)行因材施教、分類培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)要求

音樂表演人才除了必須具備一個(gè)公民應(yīng)有的素質(zhì)外，還必須具備足以勝任本職崗位工作的完善的專業(yè)表演技能、專業(yè)音樂素質(zhì)和綜合文化素質(zhì)。

根據(jù)音樂表演人才崗位活動(dòng)特征，對音樂表演專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求如下:

(一)素質(zhì)要求

熱愛本人所從事的音樂事業(yè)，對本職工作有責(zé)任感與敬業(yè)精神；

具有勝任本職工作所要求的專業(yè)音樂表演技能；

具有很強(qiáng)的音樂感受能力與音樂表達(dá)能力；

具有能夠滿足本職工作要求的音樂文化知識(shí)以及周邊的藝術(shù)與人文修養(yǎng)。

(二)專業(yè)表演技能水平要求

音樂表演是高度技能化的專業(yè)。在國家音樂文化事業(yè)發(fā)展的總體格局中，不同工作崗位對音樂表演人才的專業(yè)表演技能水平要求不同；不同高校承擔(dān)著為國家培養(yǎng)不同層次音樂人才的任務(wù)(圖1)，因而其人才培養(yǎng)的規(guī)格定位也不同，相應(yīng)地其所培養(yǎng)人才的專業(yè)表演技能水平要求各有不同。高等院校在人才選拔與畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中可依據(jù)本單位的辦學(xué)定位制定各專業(yè)表演技能水平的要求。

圖1　音樂表演專業(yè)崗位構(gòu)成及人才培養(yǎng)與流向分析

1.音樂表演技能水平分級

專業(yè)表演技能水平是人才水平的核心標(biāo)志。音樂專業(yè)表演技能水平分為12級，按由低到高分別為：

A級(業(yè)余級：Amateur)：A1-A7(相當(dāng)于9級制業(yè)余水平考級分級標(biāo)準(zhǔn)1-7級)；

P級(專業(yè)級：Professional)：P1-P3(其中P1級相當(dāng)于業(yè)余水平考級8-9級)；

S級(超高級：Superior)：S1-S2。

2.音樂表演工作崗位對人才的專業(yè)表演技能水平要求

從各層次音樂崗位實(shí)際工作需要出發(fā)，各種音樂崗位的專業(yè)表演技能水平要求如下(圖2)：

圖2　音樂表演行業(yè)表演技能要求分級示意圖

(1)職業(yè)音樂表演者：

職業(yè)獨(dú)奏/唱家——S2級；

職業(yè)演奏/唱員——P2-S1級；

基層音樂文化生活場所表演者——P1-P2級。

(2)音樂表演教師：

培養(yǎng)職業(yè)表演者的教師——S1級；

培養(yǎng)音樂其它專業(yè)工作者表演技能的教師——P3級；

教授業(yè)余學(xué)習(xí)音樂表演學(xué)生的教師——P1-P2級。

(三)人才培養(yǎng)規(guī)格定位

高等音樂表演專業(yè)教育的起點(diǎn)應(yīng)不低于業(yè)余水平的高點(diǎn)，即高等音樂院校表演專業(yè)技能水平的入學(xué)最低要求應(yīng)不低于P1級。這是高等音樂院校表演專業(yè)人才選拔的底線。在此之上，不同的高等音樂藝術(shù)學(xué)院可依據(jù)自身的辦學(xué)任務(wù)，對人才培養(yǎng)規(guī)格定位進(jìn)行調(diào)整，制訂本校各表演專業(yè)的技能水平要求(圖3)。

圖3　各類院校表演技能水平要求示意圖

1.精英人才

以培養(yǎng)精英人才為規(guī)格定位的院校，其主要辦學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)具備成為獨(dú)奏/唱家素質(zhì)的人才，為國家高水平職業(yè)樂團(tuán)輸送音樂表演人才，以及為專業(yè)音樂藝術(shù)院校培養(yǎng)音樂表演專業(yè)教師。

該類學(xué)院學(xué)生的入學(xué)水平不應(yīng)低于P3級，畢業(yè)水平不應(yīng)低于S1級。

2.專業(yè)人才

以培養(yǎng)專業(yè)人才為規(guī)格定位的院校，其主要辦學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)在職業(yè)樂團(tuán)中具備合作能力的音樂表演人才，以及為藝術(shù)院校培養(yǎng)音樂表演專業(yè)或副科教師。

該類學(xué)院學(xué)生的入學(xué)水平不應(yīng)低于P2級，畢業(yè)水平不應(yīng)低于P3級。

3.基礎(chǔ)與普及人才

以培養(yǎng)基礎(chǔ)與普及型人才為規(guī)格定位的院校，其主要辦學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)在國民日常音樂文化生活場所或社區(qū)、單位、社團(tuán)音樂活動(dòng)中所需要的音樂表演人才，以及為國民音樂素質(zhì)教育提供業(yè)余學(xué)琴的教師。

該類學(xué)院學(xué)生的入學(xué)水平不應(yīng)低于P1級，畢業(yè)水平不應(yīng)低于P2級。

(四)專業(yè)基礎(chǔ)能力水平要求

各學(xué)院應(yīng)對具有程度分級性質(zhì)的專業(yè)能力，具有漸進(jìn)升級性質(zhì)的專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行分級，并依據(jù)自身的人才規(guī)格定位，規(guī)定各專業(yè)表演人才的最低修畢程度級別。

“作曲與作曲技術(shù)理論”中的和聲、復(fù)調(diào)、作品分析、配器應(yīng)按“初級”“中級”“高級”分為3級。

“綜合音樂感訓(xùn)練”(含“音樂賞析”“視唱練耳”“合唱基礎(chǔ)”“指揮法基礎(chǔ)”)各學(xué)院可依據(jù)本院自行研究的分級標(biāo)準(zhǔn)或采用院外通用標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定學(xué)生修畢的程度級別要求。

(五)知識(shí)要求

了解音樂藝術(shù)本體的構(gòu)成要素與規(guī)律；

深入與廣博的了解音樂藝術(shù)的基本歷史、文化類型以及與社會(huì)音樂文化生活相關(guān)的活動(dòng)；

了解相關(guān)姊妹藝術(shù)的基本知識(shí)；

了解必要的人文與社會(huì)學(xué)科的基本知識(shí)。

四、培養(yǎng)規(guī)格

人才培養(yǎng)的規(guī)格定位對高等音樂院校辦學(xué)具有全方位的指導(dǎo)意義。

其中“編班規(guī)?！薄ⅰ笆谡n次數(shù)”與“授課時(shí)間長度”以及“持續(xù)學(xué)期數(shù)”是體現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格核心參數(shù)。其中后3項(xiàng)表現(xiàn)為學(xué)分量。高等音樂院校必須根據(jù)自身的人才培養(yǎng)規(guī)格定位在培養(yǎng)方案中對這四大參數(shù)予以明確，并嚴(yán)格統(tǒng)一學(xué)分的計(jì)算方法，在培養(yǎng)方案中明確各類課程應(yīng)修的學(xué)分量，以及畢業(yè)總學(xué)分量的要求，并在教學(xué)管理中有明確而有效的檢查、落實(shí)方法。

(一)編班規(guī)模

編班規(guī)模是對辦學(xué)成本與教學(xué)質(zhì)量有直接而重大影響的因素，也是考察學(xué)院辦學(xué)規(guī)格定位落實(shí)情況的具體觀察指標(biāo)，必須在培養(yǎng)方案、教學(xué)方案中明確。

音樂院校表演專業(yè)主科教學(xué)均必須采用1對1的授課方式編班，這是表演專業(yè)教學(xué)規(guī)律決定的；其它課程，可以由各高校依據(jù)自身辦學(xué)定位結(jié)合教學(xué)成本的綜合考慮調(diào)整編班規(guī)模。

對那些感性傳達(dá)占比較大、個(gè)體能力差異較大的課程，建議應(yīng)以小班教學(xué)為主，比如，視唱練耳教學(xué)，既是感性傳達(dá)占主導(dǎo)地位，又是存在較大個(gè)體能力差異的科目，原則上應(yīng)以小班教學(xué)為主；而音樂學(xué)類以知識(shí)傳授為主的理論性教學(xué)內(nèi)容可以采取較大的編班規(guī)模；作曲技術(shù)理論的教學(xué)編班規(guī)?？山橛诙咧g。

各類編班規(guī)模如下：

個(gè)別課：1對1

小組課：2-9人

小班課：10-30人

中班課：31-50人

大班課：>50人

(二)授課次數(shù)

尊重表演專業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)規(guī)律，上課頻率以每周不少于1次專業(yè)課為宜。個(gè)別訓(xùn)練內(nèi)容較多的專業(yè)(如聲樂)應(yīng)適度增加授課次數(shù)。

(三)授課時(shí)間長度

授課時(shí)間長度既受教學(xué)內(nèi)容含量的影響，又受學(xué)生實(shí)際可接受能力的影響，因此應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)分別規(guī)定。如，鋼琴與西洋弦樂專業(yè)表演的曲目較長，在學(xué)生體能耐受力可以承受的范圍內(nèi)，可以采取的授課時(shí)間為2節(jié)/次，而管樂、聲樂則以1節(jié)/次為宜。

授課時(shí)間長度既受教學(xué)規(guī)律的影響，又要兼顧辦學(xué)成本和對教學(xué)質(zhì)量有重大影響的因素，體現(xiàn)出辦學(xué)規(guī)格定位，因此除音樂表演主科教學(xué)必須堅(jiān)持每次不少于1節(jié)的規(guī)定外，其它課程的時(shí)長，可以由各高校依據(jù)辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)加以規(guī)定。

(四)持續(xù)學(xué)期數(shù)

一門課程的持續(xù)學(xué)期數(shù)不僅直接影響教學(xué)成本，也是體現(xiàn)人才規(guī)格定位的重要參數(shù)。

除表演專業(yè)主課教學(xué)必須貫穿全學(xué)程(8-10學(xué)期)外，其它課程由學(xué)院根據(jù)自身人才培養(yǎng)規(guī)格定位自行確定，以學(xué)分的方式在培養(yǎng)方案中明確規(guī)定，并在學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格審定學(xué)生學(xué)分完成情況，未完成學(xué)分不予畢業(yè)。

(五)學(xué)分

1.學(xué)分的計(jì)算

學(xué)分是學(xué)生的學(xué)習(xí)量與最低質(zhì)(修畢考試及格)的標(biāo)志。學(xué)分量，既體現(xiàn)了辦學(xué)的人才規(guī)格定位，又影響教學(xué)成本，特別是對學(xué)生學(xué)籍與教務(wù)管理均有直接影響的重要辦學(xué)參數(shù)，必須在教學(xué)方案中明確規(guī)定，并在教務(wù)管理中嚴(yán)格管理。為使教學(xué)管理清晰、嚴(yán)格，教學(xué)成本及學(xué)生學(xué)習(xí)總負(fù)擔(dān)量易于計(jì)算，高校辦學(xué)規(guī)格明確、易于評估，學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)嚴(yán)格對應(yīng)課程的學(xué)時(shí)數(shù)計(jì)算，不得在同一培養(yǎng)方案中以不同的算法計(jì)算學(xué)分。

學(xué)生每周上1節(jié)課，每學(xué)期實(shí)際上課時(shí)間(即不含考試，不算公休停課)不少于15周(即15節(jié)課)計(jì)1個(gè)學(xué)分。依此類推，每周1次課，每次2節(jié)，對應(yīng)的該學(xué)期的學(xué)分為2學(xué)分。

講座類課程以及不按學(xué)期排課的課程，可以參照每15節(jié)課計(jì)1學(xué)分的方法，累計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)總量核計(jì)學(xué)分。

2.學(xué)分的要求

按學(xué)生每周練習(xí)、實(shí)踐及其它可自主支配的時(shí)間不應(yīng)少于24小時(shí)，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間不應(yīng)超過16小時(shí)計(jì)算，學(xué)生4學(xué)年8個(gè)學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)可獲得128學(xué)分。

課程總量不足，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整、基礎(chǔ)不扎實(shí)；課程總量過多，則妨礙了學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展。良好的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，必須兼顧二者的要求。故合理的培養(yǎng)方案應(yīng)在110-130學(xué)分之間為宜。低于110學(xué)分，則學(xué)生學(xué)習(xí)量過低；高于130學(xué)分，則學(xué)生課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。

各院校可在110-130學(xué)分的范圍內(nèi)，根據(jù)本院各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格定位確定各專業(yè)類別學(xué)生各類課程的學(xué)分應(yīng)修數(shù)量，及畢業(yè)要求的最低學(xué)分總量*音樂表演是實(shí)踐性的專業(yè)，而肢體操作能力的訓(xùn)練需要大量的練習(xí)時(shí)間，因此學(xué)院在培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)過程中必須充分保證學(xué)生的練習(xí)、主科教學(xué)、合作訓(xùn)練以及藝術(shù)實(shí)踐所需要的時(shí)間。。

(六)學(xué)制

本科音樂表演專業(yè)學(xué)制一般為4年。其中聲樂專業(yè)精英型人才培養(yǎng)的學(xué)制可以延長至5年。各?？筛鶕?jù)實(shí)際情況實(shí)行彈性學(xué)制，允許學(xué)生在3-7年內(nèi)完成學(xué)業(yè)。對達(dá)到本科培養(yǎng)方案要求的學(xué)生，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

五、課程體系

根據(jù)音樂表演人才崗位活動(dòng)特征分析以及多年表演教學(xué)規(guī)律的探索，高等音樂院校表演專業(yè)的素質(zhì)與知識(shí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)形成以表演專業(yè)課程為核心，專業(yè)基礎(chǔ)類課程為支撐，藝術(shù)與人文素質(zhì)課程為基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)體系(圖4)。

圖4　音樂表演專業(yè)課程體系關(guān)系示意圖

高等音樂表演教育培養(yǎng)的是專門化的人才，本著培養(yǎng)方案必須在體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)化的同時(shí)，兼顧綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)完整性的原則，藝術(shù)與人文素養(yǎng)及國家統(tǒng)一要求課程的學(xué)分應(yīng)不低于學(xué)生應(yīng)修學(xué)分總量的35%，不高于45%；專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)分不低于學(xué)生應(yīng)修學(xué)分總量的55%，不高于65%；

各類課程的設(shè)置及授課要求，既要尊重教與學(xué)的規(guī)律，又要考慮各類學(xué)院因其辦學(xué)任務(wù)不同、人才培養(yǎng)規(guī)格定位不同而有所調(diào)整；亦應(yīng)給學(xué)生個(gè)性化的選擇機(jī)會(huì)，從而更好地符合個(gè)人的發(fā)展需要，以及適應(yīng)社會(huì)人才需求的多樣性及學(xué)生就業(yè)的不確定性。學(xué)院應(yīng)在培養(yǎng)方案及教學(xué)管理中落實(shí)學(xué)生自主選擇個(gè)性化培養(yǎng)方案的機(jī)制。有條件的學(xué)校也可實(shí)施國內(nèi)(外)學(xué)生交換計(jì)劃、各類形式和層次的聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃。

以下各種知識(shí)與素質(zhì)因?qū)W院人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同而應(yīng)該有所側(cè)重，辦學(xué)單位應(yīng)在培養(yǎng)方案中加以明確。

(一)專業(yè)課

音樂表演專業(yè)的專業(yè)課由以下3類課程構(gòu)成：主課、合作課(樂隊(duì)/合唱/伴奏、室內(nèi)樂)、專業(yè)教學(xué)法及教學(xué)實(shí)踐。

1.主科

音樂表演人才的培養(yǎng)規(guī)律決定了，主科專業(yè)課的學(xué)習(xí)方式必須堅(jiān)持每周不少于1次的師生一對一、面對面的教學(xué)，并且要貫穿學(xué)生在校期間的全學(xué)程。

編班規(guī)模：一對一個(gè)別課；

每周次數(shù)：≥1次(以精英與專業(yè)型人才為規(guī)格定位的聲樂專業(yè)應(yīng)≥2次/周，其中不少于1次含鋼琴伴奏進(jìn)課堂；管弦與民樂專業(yè)每學(xué)期鋼琴伴奏進(jìn)課堂的次數(shù)：精英型人才≥4次，專業(yè)型人才≥2次，普及型人才≥1次)；

每次時(shí)長：1節(jié)(以精英與專業(yè)型人才為規(guī)格定位的鋼琴、西洋弦樂專業(yè)應(yīng)為2節(jié)/次)；

總學(xué)期數(shù)：全學(xué)程8學(xué)期(以精英與專業(yè)型人才為規(guī)格定位的聲樂專業(yè)為10學(xué)期)。

總學(xué)分?jǐn)?shù)：本課程獲得學(xué)分?jǐn)?shù)合計(jì)不少于16學(xué)分。

2.合作課(樂隊(duì)/合唱/伴奏、室內(nèi)樂)

音樂表演人才僅有極少數(shù)可以成為獨(dú)奏/唱音樂家，更多的表演人才是與他人共同表演，這一行業(yè)特征決定了必須加強(qiáng)合作訓(xùn)練在專業(yè)教學(xué)中的比重。必須包含合作訓(xùn)練課程體系，是音樂表演專業(yè)辦學(xué)資質(zhì)的底線要求。

(1)樂隊(duì)/合唱/伴奏：

編班規(guī)模：按編制；

每周次數(shù)：2次；

每次時(shí)長：2節(jié)(聲樂專業(yè)的合唱、鋼琴專業(yè)的伴奏為1節(jié))；

總學(xué)期數(shù)：精英與專業(yè)型人才不少于7學(xué)期，普及型人才不少于6學(xué)期。

總學(xué)分?jǐn)?shù)：本類課程獲得學(xué)分?jǐn)?shù)合計(jì)不少于12學(xué)分。

(2)室內(nèi)樂：

編班規(guī)模：按編制；

每周次數(shù)：1次；

每次時(shí)長：1節(jié)；

總學(xué)期數(shù)：各類型人才均不少于4學(xué)期。

總學(xué)分?jǐn)?shù)：本類課程獲得學(xué)分?jǐn)?shù)合計(jì)不少于4學(xué)分。

3.專業(yè)教學(xué)法及教學(xué)實(shí)踐

鑒于絕大多數(shù)音樂表演專業(yè)的學(xué)生均在未來的生活中會(huì)從事表演教學(xué)的職業(yè)特征，應(yīng)將專業(yè)教學(xué)法列為重要專業(yè)基礎(chǔ)課程體系之中去建設(shè)，盡早將專業(yè)教學(xué)法納入學(xué)生培養(yǎng)方案必修學(xué)分之中。

編班規(guī)模：建議按編制；

每周次數(shù)：1次；

每次時(shí)長：2節(jié)；

總學(xué)分?jǐn)?shù)：本類課程獲得學(xué)分?jǐn)?shù)合計(jì)不少于4學(xué)分(含教學(xué)實(shí)踐)。

(二)專業(yè)基礎(chǔ)課

表演專業(yè)的學(xué)生必須了解音樂本體的構(gòu)成規(guī)律，音樂相關(guān)的文化知識(shí)，以及感知與表達(dá)音樂的基本能力。培養(yǎng)學(xué)生以上素質(zhì)的學(xué)科分別構(gòu)成了音樂專業(yè)基礎(chǔ)課的三大方向：“作曲與作曲技術(shù)理論”“音樂學(xué)理論”“綜合音樂感訓(xùn)練”。

1.作曲與作曲技術(shù)理論

本方向包括：和聲、作品分析、復(fù)調(diào)、配器、電子音樂等學(xué)科分支。各分支學(xué)科知識(shí)與能力的掌握情況，又存在著程度與水平的差異。各院?？筛鶕?jù)人才培養(yǎng)的規(guī)格定位，規(guī)定本校學(xué)生應(yīng)修讀的學(xué)分總量及修畢時(shí)應(yīng)達(dá)到的水平。

編班規(guī)模：精英型人才≤30人，專業(yè)型人才≤50人，普及型人才≤70人；

每周次數(shù)：1次；

每次時(shí)長：2節(jié)；

總學(xué)分?jǐn)?shù)：本類課程獲得學(xué)分?jǐn)?shù)合計(jì)不少于10學(xué)分。

2.音樂學(xué)理論

表演專業(yè)的學(xué)生，必須了解音樂藝術(shù)相關(guān)的歷史發(fā)展脈絡(luò)與成果，各民族的音樂文化知識(shí)，以及與社會(huì)音樂生活密切相關(guān)的知識(shí)，這些內(nèi)容分別構(gòu)成了“音樂學(xué)理論”學(xué)科中的音樂史學(xué)(中、外)、民族音樂學(xué)(中、外各民族)、系統(tǒng)音樂學(xué)(音樂美學(xué)、音樂社會(huì)學(xué)、音樂心理學(xué))、音樂教育與傳播以及音樂商業(yè)與管理等學(xué)科方向。

編班規(guī)模：不限或由學(xué)院、任課教師自定；

每門課總次數(shù)：≥15次；

每次時(shí)長：2節(jié)；

總學(xué)分?jǐn)?shù)：本類課程獲得學(xué)分?jǐn)?shù)合計(jì)不少于10學(xué)分。

3.綜合音樂感訓(xùn)練

音樂表演專業(yè)的學(xué)生必須擁有能夠敏感的體驗(yàn)音樂、準(zhǔn)確的表達(dá)音樂的基本素質(zhì)，這些素質(zhì)通過“視唱練耳”“合唱基礎(chǔ)”“指揮法基礎(chǔ)”“音樂賞析”課學(xué)習(xí)而獲得。

各學(xué)院應(yīng)積極建設(shè)與完善“音樂賞析”“合唱基礎(chǔ)”“指揮法基礎(chǔ)”課。作為重要的音樂專業(yè)基礎(chǔ)能力，這些課程在學(xué)生應(yīng)對社會(huì)音樂教育與社會(huì)音樂文化活動(dòng)的組織中具有重要作用。

本類課程獲得學(xué)分?jǐn)?shù)合計(jì)不少于10學(xué)分。

(三)美學(xué)與藝術(shù)

良好的藝術(shù)修養(yǎng)，是表演人才必須擁有的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，特別是作為從事音樂表演教育的工作者，這樣的基礎(chǔ)尤為重要。對學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升的標(biāo)準(zhǔn)不因?qū)W生音樂表演天賦的差異而不同，因此對所有類型音樂表演人才均應(yīng)一視同仁地加強(qiáng)要求。學(xué)院應(yīng)為學(xué)生提供美學(xué)原理、藝術(shù)概論、美術(shù)/書法(視覺藝術(shù))、舞蹈、戲劇、文學(xué)、影視等藝術(shù)類課程供學(xué)生修讀。

編班規(guī)模：不限或由學(xué)院、任課教師自定；

每門課總次數(shù)：≥15次；

每次時(shí)長：2節(jié)；

總學(xué)分?jǐn)?shù)：本類課程獲得學(xué)分?jǐn)?shù)合計(jì)不少于12學(xué)分。

(四)人文素養(yǎng)

廣博的人文與社會(huì)科學(xué)知識(shí)，是表演人才必須擁有的素質(zhì)，各類各層次院校均應(yīng)加強(qiáng)要求。各類院校均應(yīng)為學(xué)生提供哲學(xué)、史學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、宗教、法律、經(jīng)濟(jì)學(xué)等人文與社會(huì)學(xué)類基礎(chǔ)性、常識(shí)類課程供學(xué)生修讀。

編班規(guī)模：不限或由學(xué)院、任課教師自定；

每門課總次數(shù)：≥15次；

每次時(shí)長：2節(jié)；

總學(xué)分?jǐn)?shù)：本類課程獲得學(xué)分?jǐn)?shù)合計(jì)不少于10學(xué)分。

(五)國家規(guī)定課程

體育、外語、“兩課”、軍事等國家規(guī)定課程，依據(jù)國家規(guī)定執(zhí)行。

六、畢業(yè)音樂會(huì)

各類院校均可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身情況開整場畢業(yè)音樂會(huì)，但根據(jù)不同院校辦學(xué)規(guī)格定位以及學(xué)生實(shí)際表演能力與辦學(xué)條件的硬件限制，學(xué)生畢業(yè)音樂會(huì)的要求如下：

精英型人才：>40分鐘/人

專業(yè)型人才：>20分鐘/人

普及型人才：>10分鐘/人

七、實(shí)踐教學(xué)

(一)舞臺(tái)實(shí)踐

舞臺(tái)是表演專業(yè)學(xué)生未來工作的重要場所，因此必須在學(xué)習(xí)階段為學(xué)生提供充分的舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)，以使學(xué)生盡量獲得更多的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，但限于辦學(xué)條件以及社會(huì)音樂文化整體配套資源的限制，做以下規(guī)定：

精英型人才：每學(xué)期舞臺(tái)實(shí)踐不少于2次，每學(xué)期總時(shí)間不少于20分鐘;

專業(yè)型人才：每學(xué)期舞臺(tái)實(shí)踐不少于2次，每學(xué)期總時(shí)間不少于10分鐘;

普及型人才：每學(xué)期舞臺(tái)實(shí)踐不少于1次，每學(xué)期總時(shí)間不少于3分鐘;

所有類型學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐總次數(shù)與時(shí)間總量中不少于1/2為個(gè)人獨(dú)奏/唱表演。

(二)教學(xué)實(shí)踐

鑒于絕大多數(shù)音樂表演專業(yè)的學(xué)生均有可能在未來從事與表演教學(xué)等相關(guān)的職業(yè)，因此，應(yīng)提供專業(yè)教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

各院?？梢栽O(shè)置各表演專業(yè)的副科選修課，鼓勵(lì)學(xué)生副科選修其它表演技能，為專業(yè)學(xué)生提供教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，亦可鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)教學(xué)活動(dòng)。

八、師資隊(duì)伍

(一)師生比

各類高校均須以培養(yǎng)方案中對編班規(guī)模與學(xué)生應(yīng)修學(xué)分量的規(guī)定為剛性要求，配備充足的師資，保證足夠的開課數(shù)，確保學(xué)生完成培養(yǎng)方案中規(guī)定的基本學(xué)分。

根據(jù)各類學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)格定位不同，其教師用于個(gè)人專業(yè)練習(xí)及提升、教學(xué)研究、校園服務(wù)、專業(yè)團(tuán)體服務(wù)及社會(huì)服務(wù)的時(shí)間(以下簡稱“個(gè)人業(yè)務(wù)”時(shí)間)投入不同，因而每位教師實(shí)際可指導(dǎo)的學(xué)生不同。教師的個(gè)人業(yè)務(wù)活動(dòng)不僅僅是教師個(gè)人事業(yè)發(fā)展所需，亦是學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)及擴(kuò)大學(xué)院社會(huì)影響力的應(yīng)有保證。

按每位教師每周工作時(shí)間40小時(shí)計(jì)，一部分時(shí)間用于專業(yè)教學(xué)，其它時(shí)間用于“個(gè)人業(yè)務(wù)”。

1.精英型人才培養(yǎng)院校

本專業(yè)師生比應(yīng)為1∶8至1∶12之間。

說明：以培養(yǎng)精英型人才為目標(biāo)的表演專業(yè)主科教師用于教學(xué)的時(shí)間不應(yīng)超過50%，則教學(xué)時(shí)間為20小時(shí)。按每位學(xué)生平均占用教師2小時(shí)計(jì)算教師的教學(xué)時(shí)間量，每位教師的合理教量應(yīng)為10名學(xué)生。少于8名為教學(xué)工作量過低；多于12名為教學(xué)工作量過高。

精英型人才培養(yǎng)院校應(yīng)對表演專業(yè)教師的社會(huì)公開舞臺(tái)表演活動(dòng)及公開教學(xué)活動(dòng)有具體的要求，以使教師保持舞臺(tái)實(shí)踐能力以及擴(kuò)大本人及學(xué)院在社會(huì)音樂生活中的影響力。

2.專業(yè)型人才培養(yǎng)院校

本專業(yè)師生比應(yīng)為1∶12至1∶20之間。

說明：以培養(yǎng)專業(yè)型人才為目標(biāo)的表演專業(yè)主科教師用于教學(xué)的時(shí)間不應(yīng)超過60%，則教學(xué)時(shí)間為24小時(shí)。按每位學(xué)生平均占用教師1.5小時(shí)計(jì)算教師的教學(xué)時(shí)間量，每位教師的合理教學(xué)量應(yīng)為16名學(xué)生。少于12名為教學(xué)工作量過低，多于20名為教學(xué)工作量過高。

專業(yè)型人才培養(yǎng)院校應(yīng)對表演專業(yè)教師的舞臺(tái)表演活動(dòng)有具體的要求，以使教師保持舞臺(tái)實(shí)踐能力以及擴(kuò)大本人及學(xué)院在社會(huì)音樂生活中的影響力。

3.普及型人才培養(yǎng)院校

本專業(yè)師生比應(yīng)為1∶20至1∶25之間。

說明：以培養(yǎng)普及型人才為目標(biāo)的表演專業(yè)主科教師用于教學(xué)的時(shí)間不應(yīng)超過70%，則教學(xué)時(shí)間為28小時(shí)。按每位學(xué)生平均占用教師1.2小時(shí)計(jì)算教師的教學(xué)時(shí)間量，每位教師的合理教學(xué)量應(yīng)為23名學(xué)生。少于20名為教學(xué)工作量過低,多于25名為教學(xué)工作量過高。

普及型人才培養(yǎng)院校應(yīng)對表演專業(yè)教師的舞臺(tái)表演活動(dòng)有具體的要求，以使教師保持舞臺(tái)實(shí)踐能力。

(二)師資結(jié)構(gòu)

依據(jù)表演人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)組成要素分析，各類院校均應(yīng)開齊本標(biāo)準(zhǔn)所列課程結(jié)構(gòu)中的課程，配齊音樂專業(yè)基礎(chǔ)課核心課程的教師，以供學(xué)生從中自主選擇。師資隊(duì)伍在音樂專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的覆蓋完整性是對學(xué)院辦學(xué)資質(zhì)的重要審查指標(biāo),院校的師資結(jié)構(gòu)應(yīng)該覆蓋以下音樂專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域：

1.作曲與作曲技術(shù)理論：和聲、曲式與作品分析、復(fù)調(diào)、配器、電子音樂。

2.視唱練耳、合唱、指揮法，鼓勵(lì)開設(shè)音樂賞析類課程，強(qiáng)化學(xué)生綜合音樂審美能力。

3.音樂史學(xué)：西方音樂史、中國音樂史。鼓勵(lì)開設(shè)各專業(yè)音樂史(如弦樂藝術(shù)史、管樂藝術(shù)史、聲樂藝術(shù)史等)。

4.民族音樂學(xué)：中國傳統(tǒng)音樂、中國少數(shù)民族音樂、世界民族音樂。

5.系統(tǒng)音樂學(xué)：音樂美學(xué)、音樂社會(huì)學(xué)、音樂心理學(xué)。

6.音樂教育：音樂教育學(xué)、教育心理學(xué)，鼓勵(lì)專業(yè)教師開設(shè)專業(yè)教學(xué)法類課程。

7.音樂傳播：音樂媒體、音樂商業(yè)與管理。

鼓勵(lì)高校與兄弟院校聯(lián)合開展師資隊(duì)伍建設(shè)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)藝術(shù)與人文學(xué)科的師資來源。

(三)教師背景與水平要求

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，各類院校表演專業(yè)教師的受教育背景與水平要求如下：

普及型人才指導(dǎo)教師專業(yè)技能水平不低于P2級；

專業(yè)型人才指導(dǎo)教師專業(yè)技能水平不低于P3級；

精英型人才指導(dǎo)教師專業(yè)技能水平不低于S1級。

九、教學(xué)條件

(一)基本教學(xué)設(shè)施

1.琴房數(shù)量

各類高校可根據(jù)辦學(xué)的定位以平均5人/間為基數(shù)，設(shè)定3-7人/間的琴房總量標(biāo)準(zhǔn)*表演專業(yè)學(xué)生按平均每人每天練習(xí)不少于3小時(shí)計(jì)，每間琴房每天可使用時(shí)間按14小時(shí)計(jì)，則每間琴房可為約5名學(xué)生提供練琴空間。：

精英型人才培養(yǎng)院校應(yīng)低于4人/間；

專業(yè)型人才培養(yǎng)院校應(yīng)低于5人/間；

普及型人才培養(yǎng)院校應(yīng)低于7人/間。

2.專業(yè)主科教室數(shù)量

專業(yè)主科教室數(shù)量的計(jì)算既要考慮每間教室實(shí)際可使用時(shí)間，又要考慮不同類別院校主科教學(xué)實(shí)際占用的時(shí)間，還要綜合考慮學(xué)生共同課上課時(shí)間存在沖突的可能性，及為教師提供部分校內(nèi)練琴條件的必要冗余。各類院校主科教室與學(xué)生比例標(biāo)準(zhǔn)如下*每間教室按每天10小時(shí)每周5天計(jì)算使用時(shí)間。：

琴房數(shù)是音樂表演專業(yè)辦學(xué)的剛性條件。琴房數(shù)低于國家標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，學(xué)院應(yīng)降低招生數(shù)量，或調(diào)低辦學(xué)規(guī)格。

精英型人才培養(yǎng)院校按每生占用教室2小時(shí)計(jì)，則每間主科教室可容納25名學(xué)生上課所需，按40%必要冗余率計(jì)算，則本專業(yè)學(xué)生與專業(yè)主科教室的比率應(yīng)為1∶15。低于1∶15為教室資源冗余過剩，高于1∶20為教學(xué)用房條件不足。

專業(yè)型人才培養(yǎng)院校按每生占用教室1.5小時(shí)計(jì)，則每間主科教室可容納33名學(xué)生上課所需，按30%必要冗余率計(jì)算，則本專業(yè)學(xué)生與專業(yè)主科教室的比率應(yīng)為1∶23。低于1∶23為教室資源冗余過剩，高于1∶30為教學(xué)用房條件不足。

普及型人才培養(yǎng)院校按每生占用教室1.2小時(shí)計(jì)，則每間主科教室可容納41名學(xué)生上課所需，按20%必要冗余率計(jì)算，則本專業(yè)學(xué)生與專業(yè)主科教室的比率應(yīng)為1∶33。低于1∶33為教室資源冗余過剩，高于1∶40為教學(xué)用房條件不足。

精英型人才培養(yǎng)院校：1∶15；

專業(yè)型人才培養(yǎng)院校：1∶23；

普及型人才培養(yǎng)院校：1∶33。

(二)特殊教學(xué)設(shè)施

1.大樂隊(duì)/合唱排練廳

每校1-2間。

2.重奏課排練廳

重奏教室與表演專業(yè)學(xué)生總數(shù)比例：

精英型人才培養(yǎng)院校：1∶60；

專業(yè)型人才培養(yǎng)院校：1∶80；

普及型人才培養(yǎng)院校：1∶100。

(三)實(shí)踐基地建設(shè)

學(xué)院均應(yīng)積極主動(dòng)與各高校、中小學(xué)，以及社會(huì)單位與團(tuán)體聯(lián)系，建設(shè)藝術(shù)實(shí)踐基地，努力把學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐與社會(huì)音樂文化生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生在真正的聽眾面前表演，提升表演專業(yè)學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力。

(四)教學(xué)保障

1.教學(xué)經(jīng)費(fèi)

學(xué)院應(yīng)制定明確、合理的課酬費(fèi)、實(shí)踐活動(dòng)與各類學(xué)術(shù)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)預(yù)算。在預(yù)算制訂過程中把教學(xué)保障列為首要保障項(xiàng)目。

2.教學(xué)用樂器與設(shè)備

學(xué)院的國有資產(chǎn)管理部門應(yīng)明確規(guī)定各類教學(xué)設(shè)備與樂器的配置標(biāo)準(zhǔn)、年折舊率與更新年限標(biāo)準(zhǔn)。

并據(jù)此在年度預(yù)算中制定明確的維修與采購預(yù)算額度，以確保教學(xué)樂器與設(shè)備的完好。

所有類別院校的固定樂器與教學(xué)設(shè)備完好率均應(yīng)在95%以上，并配備備份樂器與設(shè)備以防應(yīng)急之需。

3.鋼琴調(diào)律與維修

為確保鋼琴音準(zhǔn)率及狀態(tài)完好率在98%以上。各類學(xué)院應(yīng)按不低于1∶160的比率配備鋼琴調(diào)律師*按每架教學(xué)用鋼琴平均每2個(gè)月調(diào)律一次計(jì)，每周應(yīng)調(diào)率的琴數(shù)=總鋼琴數(shù)/8。按每個(gè)調(diào)律師平均每周為20架琴調(diào)律與整理的工作量規(guī)定，則應(yīng)按不低于1∶160的比率配備鋼琴調(diào)律師。，以確保學(xué)生用鋼琴的質(zhì)量與音準(zhǔn)。學(xué)院人事管理部門應(yīng)按此標(biāo)準(zhǔn)制定人事編制或外包經(jīng)費(fèi)預(yù)算。

4.教學(xué)管理用設(shè)備

各層級的教學(xué)管理單位應(yīng)保證招生、期中、期末、畢業(yè)考試與音樂會(huì)的音、視頻攝錄設(shè)備，保存表演專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的影像資料，并作為重要教學(xué)檔案規(guī)范化管理，作為質(zhì)量評估的依據(jù)。

教學(xué)管理用設(shè)備應(yīng)納入明確的國有資產(chǎn)管理之中，制定相應(yīng)的配置標(biāo)準(zhǔn)、年折舊率與更新年限標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此在年度預(yù)算中制定明確的維修與采購預(yù)算額度。

十、教學(xué)質(zhì)量保障體系

(一)教師管理隊(duì)伍

在專業(yè)表演教學(xué)中，一對一、面對面的教學(xué)方式?jīng)Q定了和諧的師生關(guān)系是良好教學(xué)效果的基本保證。學(xué)院應(yīng)建立學(xué)生與主科教師的雙選機(jī)制、更換機(jī)制。

各院校應(yīng)從教學(xué)管理與人事管理雙重機(jī)制著手，建立學(xué)生投訴不良教師的機(jī)制，教師撤換、退出機(jī)制，以保護(hù)學(xué)生受教育的權(quán)益。

各類高校均應(yīng)建立完整而準(zhǔn)確的授課記錄機(jī)制。做到評估有據(jù)可憑，爭議有據(jù)可查。

各類高校均應(yīng)有明確、完善而嚴(yán)密的教學(xué)事故與教師品行管理規(guī)定及違規(guī)處理辦法，并嚴(yán)格依據(jù)管理規(guī)定與流程處理教學(xué)事故與教師違規(guī)。

各類高校的人事管理部門，均應(yīng)制訂完善的教師教學(xué)、演出、專業(yè)活動(dòng)、比賽獲獎(jiǎng)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以及事故與違規(guī)的登記制度，建立完整的教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，并作為教師考評、提升、降級、清退的依據(jù)。

(二)質(zhì)量保障體系

學(xué)院應(yīng)建立嚴(yán)密的管理機(jī)制，確保在招生、期末考試、畢業(yè)考試中嚴(yán)格按照辦學(xué)定位中規(guī)定的人才標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱執(zhí)行。

應(yīng)建立嚴(yán)格的培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱的制訂、修訂程序，以及嚴(yán)密的執(zhí)行過程審查程序，確保教務(wù)管理部門落實(shí)學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。

人事管理部門應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)辦學(xué)定位制定人才招聘、考核的標(biāo)準(zhǔn)。特別是在進(jìn)人環(huán)節(jié)確保符合學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的師資隊(duì)伍標(biāo)準(zhǔn)。

各類高校均應(yīng)建立以教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)與學(xué)生權(quán)益保障委員會(huì)為核心的雙重教學(xué)質(zhì)量評估、檢查機(jī)制，并在機(jī)制上賦予以上兩個(gè)委員會(huì)在評估、晉級、獎(jiǎng)懲中的實(shí)際影響權(quán)力。