（三峽大學藝術學院 443002）

美育和公共藝術教育對建設創(chuàng)新型國家具有重要作用，遺憾的是，很多普通高校公共藝術教育現(xiàn)狀并不樂觀，主要存在重視不夠、定位不準、師資不穩(wěn)、方法不活、評價單一等問題。因此，本文旨在深入探索普通高校公共藝術教育水平提升機制，更好發(fā)揮其“立德樹人”的育人功能。

一、更新觀念，強化意識

（一）普通高校公共藝術教育現(xiàn)狀

1.重視不夠，定位不準。目前普通高校公共藝術教育水平和學生的藝術素質(zhì)相對較低，主要原因在于公共藝術教育沒有得到足夠的重視。多數(shù)普通高校認為公共藝術教育是發(fā)達地區(qū)、985、211等重點大學的事情，地方普通高校走應用型、技能型發(fā)展道路，培養(yǎng)專門的應用型人才即可。誠如何亞峰指出：“學校和學生更多關注的是哪些專業(yè)提高就業(yè)率，哪些課程更符合現(xiàn)今社會的需要，哪些證書將來走上社會更實用等，需要哪一樣就抓緊哪一樣的態(tài)度，使大家都忽視了人文素養(yǎng)的積淀。”1在這種狀態(tài)下，普通高校公共藝術教育效果很難得到保障。

2.師資不穩(wěn)，方法不活。學校在觀念上，認為公共藝術教育屬于邊緣性課程，廣大教師也不愿意自覺開設公共藝術課。因此，普通高校公共藝術教育開設教師每學年的流動性很大，處于嚴重不穩(wěn)定狀態(tài)。師資的不穩(wěn)定，同樣會影響普通高校公共藝術教育水平提升。

普通高校公共藝術教育還存在教育方式、方法單一等問題。誠如有研究文章指出：“現(xiàn)行的藝術課程，其教學方式主要還停留于課堂講授的階段。”2目前普通高校公共藝術教育方式比較單一，主要就是教師講解為主，將本來非常藝術的課程，開設成為了沒有多少藝術性的理論講授，嚴重影響公共藝術教育效果。

（二）更新公共藝術教育觀念

1.高校立身之本在于立德樹人。2016年12月08日，習近平總書記在《全國高校思想政治工作會議》中明確指出：“我國高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向。高校立身之本在于立德樹人。只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學。辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，并以此來帶動高校其他工作?！?習近平總書記本次講話明確了高校中心工作在于全面發(fā)展的人才的培養(yǎng)。高校公共藝術教育恰恰不是技術教育、特長教育，而是通過學習藝術、身心得到藝術凈化與陶冶，學會“做人”，能夠“詩意”地生活，成為全面和諧發(fā)展的人。

2.高校公共藝術教育獨特功能?！傲⒌聵淙恕笔歉咝５闹行墓ぷ?，未來高校的核心競爭力在于人才培養(yǎng)質(zhì)量上的角逐。只注重科學技術層面的教育，顯然是不夠的，例如“馬加爵案”、“復旦投毒案”、“雷洋嫖娼案”等影響極其惡劣事件，需要教育工作者深入反思，他們都是受過高等教育的“高材生”，但沒有學會“做人”，不懂得如何“生活”。培養(yǎng)學生如何“做人”，懂得生活，成為有更高精神追求的人，正是高校美育和藝術教育可以起到重要作用的領域。誠如教育部《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》指出高校公共藝術課程對于提高學生審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用。

二、完善體系，保障質(zhì)量

普通高校良好社會聲譽的獲得取決于全面發(fā)展高素質(zhì)人才的培養(yǎng)與輸出，因此，如何提升培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)人才水平，勢必成為普通高校未來發(fā)展的核心競爭力。全面發(fā)展高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，與普通高校公共藝術教育質(zhì)量保障體系是否完善關系密切。本文探尋普通高校在公共藝術教育課程體系、師資隊伍、評價機制等方面進行全面創(chuàng)新，促進普通高校公共藝術教育立體多元質(zhì)量保障機制的形成。

（一）公共藝術教育課程體系保障

1.明確課程目標?？茖W規(guī)范的公共藝術教育課程體系的建立，是保障公共藝術教育質(zhì)量的關鍵。普通高校公共藝術教育課程目標要明確，公共藝術教育課程目標不是培養(yǎng)學生的“特長”或“技能”，而是以促進學生身心和諧發(fā)展、人格和精神境界提升為主要目標。因此，公共藝術教育課程目標旨在提升學生的品味與格調(diào)，而不是純粹的藝術基礎知識的傳授和一般藝術的淺層次感受能力的培養(yǎng)。

2.規(guī)范課程設置。由于受應試教育的影響，普通高校學生藝術素質(zhì)相對較低，公共藝術教育課程還承擔為中學藝術教育“補課”的任務。因此，普通高校公共藝術教育課程設置應進行分類別開設，“大致可分為基礎理論課、 作品欣賞課、技能實踐課和文化史論課四大類。”4針對不同專業(yè)特點科學制訂教學大綱、教學計劃，合理設置公共藝術教育課程門類和學分。打破長期以來，普通高校公共藝術教育課程開設的隨意性、不穩(wěn)定性。教師工作量不夠，才開設自己感興趣的全校公選課，沒有考慮課程開設的針對性問題等弊病。

除了開設《全國普通高校公共藝術課程指導方案》中規(guī)定的八門限定性選修課之外，還應充分考慮旨在提升學生興趣、愛好的任意公選課，并帶有一定專業(yè)性要求。總之，普通高校公共藝術課程應規(guī)范化、分類別設置，充分考慮到不同層次學生對于提升自我藝術素養(yǎng)的不同需求。

（二）公共藝術教育師資隊伍保障

普通高校公共藝術教育師資的穩(wěn)定，素養(yǎng)的過硬是公共藝術教育質(zhì)量提升的重要保證。筆者認為全面提升普通高校公共藝術教育師資力量，可以通過兩種方式展開：一是積極提升本校公共藝術教育師資水平；二是大力引進校外師資，加強與校外優(yōu)質(zhì)教育資源的交流與合作，發(fā)展開放辦學路徑。

1.發(fā)展本校師資隊伍。如前文所述，普通高校缺乏專職的公共藝術教育師資，更多的教師開設公共藝術選修課，出于完成當年度工作量，公共藝術教育課程教師處于極不穩(wěn)定的狀態(tài)中。因此，普通高校成立專門從事公共藝術教育管理部門、專職教師是非常必要的，只有師資隊伍的穩(wěn)定，才能更好地投入公共藝術教育教學工作。固定一部分教師專門承擔全校藝術類公共課程教學，這樣教師才會不斷鉆研教材、教法以及教學方式，形成良性循環(huán)。

2.引進師資，開放辦學。在當今信息化時代，普通高校也必須適應時代潮流，走開放辦學道路。大力引進校外教育資源，定期舉辦各類藝術展、藝術節(jié)，活躍校園藝術氛圍；邀請校外專家進校園和派送本校學生、教師外出考察、訪學等活動，積極參與校外合作與交流。普通高校在地域上的地方性，只要在觀念上有意識地加強校外交流，同樣可以分享校外優(yōu)質(zhì)教育資源，為本校公共藝術教育水平提升注入活力。

（三）公共藝術教育評價機制保障

1.明確評價標準。制定合理的公共藝術教育評價機制可以有效促進教育水平提升。公共藝術評價機制應充分考慮公共教育教育的特殊性質(zhì)，其考核標準主要依據(jù)在于是否有利于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、品味格調(diào)，對公共藝術教學方式、教學效果的考核，應落實在其是否有利于提升學生人文素養(yǎng)上來。

2.規(guī)范評價體系。建立針對課程教學、課外考察、技能實踐等多層次考核體系，形成良性互動的公共藝術教育評價機制。公共教育教育評價應注重對教學過程的考核與監(jiān)管，旨在充分發(fā)揮教育評價對教學的積極促進作用。

可見，公共藝術教育質(zhì)量體系的完善，是公共藝術教育水平提升的重要保障。普通高校可以在公共藝術教育課程體系上進行規(guī)范，制定合理的評價機制，大力引進校外優(yōu)質(zhì)教育資源基礎上，同樣可以取得公共藝術教育質(zhì)量的有效提升。

三、方式靈活，形式多元

普通高校公共藝術教育水平提升機制，還應在教育方式上大力創(chuàng)新，打破單一課堂教學模式，探尋社會第二課堂在人才培養(yǎng)、審美熏陶上的積極作用。筆者認為公共藝術教育方式應多元化，融課堂教學與藝術展、博物館考察相結(jié)合，充分發(fā)揮校園和社會藝術氛圍對學生藝術素養(yǎng)的熏陶與陶冶。在教育方法上，也應大力倡導運用現(xiàn)代科技，融視頻、音頻于課堂教學，豐富課堂教學形式，提升教學效率。

（一）公共藝術教育方式革新

公共藝術教育旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和審美情趣，因此，有利于促進學生審美能力、人生境界提升的教育方式都應該被重視。目前普通高校公共藝術教育方式應大力創(chuàng)新，從單一的學校課堂教學方式，走向廣泛運用社會第二課堂多元靈活地開展公共藝術教育。

1.營造藝術氛圍濃厚的校園空間。普通高校充分發(fā)揮帶有濃郁藝術氛圍的校園空間來感染學生的藝術感知力。大學校園設計要注重營構(gòu)藝術氛圍，在學生宿舍、校園走廊、教室、教學樓等公共空間進行布置和設計，廣泛增設帶有人文氣息、可以弘揚正面價值的藝術元素，讓學生置身于藝術空間之中，并且在不自覺中獲得藝術的陶冶和審美趣味的提升。

2.舉辦藝術氛圍濃厚的校園文化。高校校園文化藝術活動，也是弘揚大學精神，傳播藝術教育的重要方式之一。普通高校應定期舉辦大學生文藝匯演、書畫展、傳統(tǒng)文化進校園等活動，讓學生身臨其境，感知藝術，進而熱愛藝術，開發(fā)其除專業(yè)之外的一門藝術愛好，成為其人生“怡情養(yǎng)性”的重要方式之一。誠如王金寶指出：“校園文化活動是落實素質(zhì)教育，增強創(chuàng)新意識與實踐能力的重要途徑，也是促進創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的有效載體。”5校園文化活動對學生審美教育作用，需要地方高校教育主管部門高度重視。

（二）公共藝術教育方法革新

在當今智能手機全面普及的信息化時代，普通高校公共藝術教育教學方法也要適應潮流，適時變革。公共藝術教育應充分運用現(xiàn)代教育技術，不斷提高教學效率。

1.教師角色轉(zhuǎn)變。自媒體時代的公共藝術教學，教師應轉(zhuǎn)變角度，充分發(fā)揮學生的學習主動性，運用現(xiàn)代科技，調(diào)動學生課堂參與度。教師從傳統(tǒng)課堂的知識講授者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的組織者、課堂問題的設計者、學生學習的引導者，將教師為主導的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體。根據(jù)美國學者埃德加?戴爾的學習金字塔理論，傳統(tǒng)課堂主要是教師講授方法，學生的學習效果最差，而學生全面參與的課堂，學生學習效果最好。因此，以學生為中心，讓學生自己廣泛查資料、研討，學生會獲得更好的學習效率，而非被動地接受。

2.教學方法轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教育時代，課堂教學方法也應打破傳統(tǒng)單一的教師講授模式，而是充分運用現(xiàn)代教育科技工具平臺，融圖片、視頻、音頻、虛擬現(xiàn)實于一體，多媒體、全方位激發(fā)學生課堂學習參與率，立體多元地為學生呈現(xiàn)藝術的獨特魅力和感染力，提升公共藝術教育水平。

綜上所述，公共藝術教育在高?！傲⒌聵淙恕狈矫婢哂歇毺毓δ?，是高校美育的重要組成部分。公共藝術教育旨在通過藝術教育和審美活動，提升學生的品味與格調(diào)，培養(yǎng)成為一名懂得“詩意”地生活，具有更高精神追求和人生境界的身心和諧的人。培養(yǎng)身心和諧、德智體美全面發(fā)展的人也是高校的根本目標，因此，公共藝術教育是高校完成根本目標的重要途徑之一，需要高度重視。

注釋：

1.何亞峰.地方高校公共藝術教育存在的問題與對策[J].藝術研究，2013（02）：102.

2.王慶華.實踐、兼容與參與—地方高校公共藝術教育課程建設的創(chuàng)新性思考[J].藝海，2010（03）：100.

3.習近平.全國高校思想政治工作會議講話：http：//www.gov.cn/xinwen/2016-12/08/content_5145253.htm#1.

4.朱蘇華.高校公共藝術教育課程建設與實施構(gòu)想[J].江蘇高教，2012（02）：99.

5.王金寶.充分發(fā)揮校園文化活動在高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)中的作用[J].江蘇高教，2011（04）：105.