譚金輝

《水滸傳》是中國古代四大名著之一，《水滸傳》中描述的大小90多個府、州、鎮(zhèn)、縣中，山東鄆城在其中算得上濃墨重彩之處。這里是水滸頭領晁蓋、宋江、吳用等人的故里，素有“水滸一百單八將，七十二名在鄆城”之說，單發(fā)生在鄆城縣轄區(qū)的故事就有十二回之多。鄆城境內(nèi)保留下來與水滸故事有關的遺跡、遺址頗多，如智取生辰綱的黃泥岡，宋江殺惜的烏龍院、夢得天書的九天玄女廟及宋江故里的宋宅、宋坑、宋井等，已深深地融入鄆城人的文化生活。

這些都是非常有價值的教育資源。山東省鄆城縣南城中學結合校情，挖掘“水滸文化”精華，在師生中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將社會主義核心價值觀教育內(nèi)化于心。

把“水滸文化”凝練為“忠、義、孝、家（國）”

南城中學將“水滸文化”凝練為四方面：“忠、義、孝、家（國）”，結合時代特征進行解讀、繼承和創(chuàng)新，在師生群體中打造校園文化特色。

忠文化。這體現(xiàn)于水滸英雄的領袖人物宋江在思想體系和日常言行中忠于國家和民族。當代教師的忠誠，則集中體現(xiàn)在對教書育人事業(yè)的無限熱愛和執(zhí)著信念上，體現(xiàn)在對每位學生的愛和付出上，體現(xiàn)在對高尚師德的堅守和追求上。南城人把“忠文化”與時代精神相結合，發(fā)展成“南城精神”的一部分：忠于國家，忠于黨的教育事業(yè)，忠于“立德樹人的使命感與責任心，忠于創(chuàng)建“全國一流名?！钡摹澳铣菈簟?。

義文化。發(fā)現(xiàn)有人遇到困難出手幫助，是義文化在當代的重要表現(xiàn)。而教育的介入能使“義”成為自覺自愿的主動作為，成為一種救危扶困、向上向善的品格。2014年初，聽說水堡鄉(xiāng)孔河涯村的學生李建如身患白血病，因家境貧寒無力救治，我作為校長先在學校進行了“開學第一課，愛心大課堂”教育救助活動，并帶頭捐款500元，之后大家紛紛解囊相助，總計組織募捐10多萬元。

孝文化。水滸英雄們善良品格的“交集”就是“孝”。為了把“孝”落到實處，我注重發(fā)揮校長角色的示范作用，提議設置孤寡老人節(jié)，每到農(nóng)歷臘月十八，我拿出當月3000多元工資買香油、棉衣等日用品，像對待自己父母一樣，帶著一顆虔誠的赤子之心，去看望侯咽集鎮(zhèn)敬老院的30多位老人。組織專人編寫了《南城中學新“二十四孝”》，并作為校本課程“進課堂”，作為家風和校風建設的重要組成部分常抓不懈。課程內(nèi)容包括親自給父母做飯、每周給父母打個電話、教父母學會上網(wǎng)、對父母的愛要說出口、與父母一起鍛煉身體、陪父母看一場電影等學生能做到的活動。

家（國）文化。梁山好漢終究是心系國家、情系蒼生的英雄人物。南城中學每年9月開展“接新生”活動，給新生講英雄故事、看抗戰(zhàn)圖片，誦讀愛國詩歌，重溫戰(zhàn)火紛飛的歷史；10月開展“紅色文化進校園”主題活動，舉辦“弘揚長征精神，情系南城，筑夢遠航”文藝會演；11月開展“愛心社”志愿者活動，走街串巷講解安全取暖知識。

六大途徑探索水滸課程建設

南城中學的校園左側，建設了富有教育意義的“水滸印象園”。按照“一山一水一圣人”的格局：天罡地煞山、宋金河和宋江塑像。園內(nèi)，移步換景，錯落有致地布置了富有教育意義的水滸文化景點。

在水滸文化課程建設上，我們進行了六條路徑的探索：

畫“水滸”。南城中學的“水滸畫社”是一個走班制校本課程。我們聘請了當?shù)貍鹘y(tǒng)畫師仝兆立與美術教研組進行多次集體備課，把傳統(tǒng)繪畫技法融人現(xiàn)代繪畫技術中。孩子們精心描繪心目中的正義人物，心中正氣浩然！如今，一系列水滸人物畫展都是由南城孩子自己設計、創(chuàng)作、布展的。

剪“水滸”。南城中學聘請中國非遺傳人楊秀玲做顧問，帶出了美術教師李冬梅等幾位“高徒”，采取走班教學，成立了10個剪紙興趣小組。學校氣勢恢宏的“水滸人物”開放式展廳，都是孩子們的“杰作”。南城孩子的剪紙藝術水平成了鄆城乃至菏澤的標桿，成了南城中學的優(yōu)勢傳統(tǒng)項目。

唱“水滸”?！稇蚯八疂G”》是南城中學的校本課程，由鄆城非遺傳人王合義先生親授。王合義先生唱的墜子獲得過全國曲藝界牡丹大獎，是斐聲全國曲藝界的扛鼎人物。他對曲藝的傳承猶有情懷，精通多個“水滸”唱段，成為“戲曲進校園”的藝術顧問后，他帶出了以殷夢芮、何陽等南城學子為代表的南城曲藝“傳人”，以《武松打虎》《三打祝家莊》等曲目為代表多次在省市獲獎。

彈“水滸”。鄆城是古箏之鄉(xiāng)，古箏曲進南城課堂，把經(jīng)典的水滸曲目用古箏彈出來是南城人傳承水滸文化的巧妙路徑。南城創(chuàng)作的古箏曲《靜靜的宋金河》《英雄贊歌》，深受學生們喜愛。

寫“水滸”。由南城中學和宋江武校聯(lián)手發(fā)起，鄆城作家協(xié)會會員和南城中學師生參與的《水滸別傳》編撰工作如火如荼?！傲荷揭话賳伟藢ⅲ呤卩i城”，到底是哪七十二名呢？不僅一般的鄆城人回答不上來，而且水滸文化界也多有爭論。南城人在做大教育，我利用自己是鄆城縣作家協(xié)會名譽主席的身份，承接了這個“課題”。會同語文、歷史各科教師，指導孩子們建立研究性學習小組，在全國首次回答了這“七十二名在鄆城的人物到底是誰”這個問題。南城人在參與“研究性學習”中提升了自己的文史修養(yǎng)，彰顯了“愛家鄉(xiāng)，愛水滸”的自豪感。

武“水滸”。南城中學體育組、“南城中學武術協(xié)會”會同鄆城第一個省級“小康村”堿店村發(fā)掘、整理出一套完整的“水滸拳”，在“武術進校園”活動中重點推介“水滸拳”。南城中學進一步將之簡化為“易學、易練”的武術操，南城孩子們一招一式、有板有眼，既傳承水滸文化，又強身健體、砥礪意志。

“水滸文化”進校園的短短一年中，鄆城南城中學的中考成績發(fā)生了質(zhì)的提升，由一所昔日的薄弱學校一躍成為區(qū)域一流名校，接連摘得“中國足球特色學校”“中國誠信建設示范?！薄叭珖嗌倌曜x書活動先進單位”等多項國家和省級大獎。