我們這樣開展“快樂學(xué)習(xí)”

山東省煙臺永銘中學(xué) 劉艷妮

《人民教育》2017年第21期刊發(fā)《讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)之樂》一文，分享了“樂學(xué)”教育的成功實踐，更堅定了我們開展“快樂地理”教學(xué)的信心。

我們豐富課堂教學(xué)實踐，打造快樂的課堂。比如，讓學(xué)生扮演“小小氣象播報員”，在角色扮演的“玩”中，快樂地學(xué)習(xí)氣象知識。

我們把學(xué)習(xí)過程原本的快樂還給學(xué)生。比如，與學(xué)生一起動手制作簡易的地理教具，在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既鍛煉了動手能力，加深了對知識的理解，又收獲了成功的喜悅，增加了學(xué)習(xí)興趣。

我們精心設(shè)計課程活動，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。比如，定期舉行課外實踐活動，讓學(xué)生融入大自然、享受大自然，快樂輕松地學(xué)習(xí)身邊的地理知識。

原來，世界上最好的教育在本質(zhì)上都是快樂的。

別忘了讓學(xué)生吃點苦

廠東省湛江幣嶺南師范學(xué)院附屬中學(xué) 李文送

《人民教育》2017年第21期《讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)之樂》—文強調(diào)“樂學(xué)”，提出“世界上最好的教育在本質(zhì)上都是快樂的”。但我認(rèn)為，好教育不一定都是快樂的，很多時候，教育都是苦樂同行的過程，有時甚至是痛苦的。在教育中提倡快樂學(xué)習(xí)，但是不要忘了讓學(xué)生吃點苦。

小時候在農(nóng)村成長，“苦”對我來說并不陌生?！皶接新非跒閺剑瑢W(xué)海無涯苦作舟”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”等是兒時最好的精神食糧，讓我—直保持一種向上向善的力量和姿態(tài)。

就人的成長來說，在某種意義上，“苦”的價值不低于“樂”。因為苦能健心，苦能勵志，苦能強筋壯骨，苦能生慧。正如孟子所言：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！痹鴩J(rèn)為：“能吃天下第一等苦，乃能做天下第一等人。”日本作家山本有三說：“年青時沒有嘗過苦水的人，不能成長。我把‘辛苦當(dāng)作我的老師?！钡聡軐W(xué)家尼采說：“極度的痛苦才是精神的最后解放者，唯有此種痛苦，才強迫我們大徹大悟。”在古希臘亞里士多德的眼中，教育的果實是甜的，但其根是苦的。

總之，教育與人生都是“苦”和“樂”的交響曲，“苦中有樂，樂中有苦”才是生命和生活的本真，我們的學(xué)生需要在“苦”和“樂”中磨煉成長。

課程建設(shè)的兩個“重點關(guān)注”

安徽省合肥市琥珀名城小學(xué) 丁元春

《人民教育》2017年第21期“觀察”欄目幾篇文章不約而同地將目光聚焦在“課程”上，所展示的鮮活案例引發(fā)了我很多思考，這里與大家分享兩點。

第一，把學(xué)生放在注意的中心，而不是課程本身。首先，學(xué)生是課程的主角，課程建設(shè)要遵循學(xué)生的年齡特點和成長規(guī)律，學(xué)校要在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的基礎(chǔ)上，合理構(gòu)建課程體系；其次，課程實施要尊重學(xué)生天性，學(xué)?？梢酝ㄟ^“選課”“試課”“游戲”“活動”等各種方式讓課程百花齊放；同時，課程的評價要回歸“為了學(xué)生”的原點，積極探索多元的評價方式，創(chuàng)新評價形式。

第二，關(guān)注課程的未來，而不是現(xiàn)在。最好的課程不是讓學(xué)生當(dāng)時學(xué)完就結(jié)束了，必須要有“后勁”，要能夠滿足學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。簡言之，好的課程可以為學(xué)生推開一扇窗，讓他們看到一個新的世界，為未來增加更多的可能。