李巖

【摘要】隨著中國(guó)制造向著中國(guó)智造不斷升級(jí)，企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)工人的需求也越來越迫切。在這樣的背景下，高職院校將生產(chǎn)、教學(xué)、科研三者有效地結(jié)合起來，開創(chuàng)了一種全新的教學(xué)管理模式。文章就目前高職院校產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)管理模式展開分析，并提出相應(yīng)的改革措施。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)學(xué)研一體;高職教學(xué)管理;問題;改革

近年來，隨著國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)調(diào)整，高等職業(yè)教育面臨著全新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，特別是在過去的幾年中，高等職業(yè)教育完成了從規(guī)模式擴(kuò)張到內(nèi)涵式發(fā)展的跨越，不斷追求教學(xué)管理改革，以全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。特別是“產(chǎn)學(xué)研”一體化的教學(xué)模式得到企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校一致的認(rèn)可。文章以高職院校教學(xué)管理工作為研究對(duì)象，運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，深入分析產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式下高職院校教學(xué)管理方面取得的成功經(jīng)驗(yàn)及存在的問題，并提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)管理改革措施。

一、高職教學(xué)管理及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)模式

高職院校教學(xué)管理指院校通過科學(xué)的規(guī)劃和組織，對(duì)學(xué)校內(nèi)外部資源進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)、控制和決策的過程，通過合理、科學(xué)、有效的教學(xué)管理營(yíng)造良好的育人環(huán)境，使教學(xué)資源的配置最優(yōu)化，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。而產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式是指生產(chǎn)、教學(xué)、科研三者的本質(zhì)合作和形式結(jié)合，是高職院校的一種新的教學(xué)模式。其具體運(yùn)作方式一般是院校根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與相關(guān)企業(yè)建立密切聯(lián)系，并打造一種企業(yè)與學(xué)校、生產(chǎn)與科研、教學(xué)與工作相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式能夠讓企業(yè)選擇針對(duì)性比較強(qiáng)的專業(yè)，培養(yǎng)適用性較強(qiáng)的人才。這種把人才培養(yǎng)服務(wù)、學(xué)術(shù)研究開發(fā)和生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的形式，因?yàn)槠渲腥齻€(gè)元素本身的不斷進(jìn)步，合作的內(nèi)容和方式也就不斷創(chuàng)新，保持著一種與時(shí)俱進(jìn)的恒久的生命力，因此既是高職院校的一種教學(xué)形式，也是一種人才培養(yǎng)模式。

這種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高職教學(xué)模式，能夠把工廠企業(yè)、高職院校、科研單位有效地結(jié)合在一起，通過一系列的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、訂單管理、研發(fā)指導(dǎo)等行為，給學(xué)生提供更高質(zhì)量的職業(yè)教學(xué)資源。學(xué)生完成學(xué)業(yè)以后，能夠獲得社會(huì)及企業(yè)的高度評(píng)價(jià)和認(rèn)可。所以，基于產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)管理的業(yè)務(wù)流程重組，促成了高職院校教學(xué)管理模式的優(yōu)化和品質(zhì)提升，對(duì)提高服務(wù)質(zhì)量，提升高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力具有極為重要的意義。

二、目前高職產(chǎn)學(xué)研教學(xué)管理存在的問題

（一）課程體系僵化，靈活度不足

各專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)工作是教學(xué)管理中最基礎(chǔ)也是最重要的一項(xiàng)工作。學(xué)校的日常管理、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)、教學(xué)改革與研究、質(zhì)量監(jiān)控等都是圍繞著課程體系開展的，而且學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)效果也與課程體系設(shè)計(jì)有著較高的相關(guān)度，所以高校的課程體系設(shè)計(jì)需要非常慎重。隨著產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式的引入和開展，需要高職院校依據(jù)企業(yè)和市場(chǎng)需求對(duì)我們的課程體系進(jìn)行一系列的調(diào)整和優(yōu)化。但是實(shí)際情況是很多高職院校依然采用傳統(tǒng)的公共課、專業(yè)課、選修課的三段式課程體系，沒有真正突破學(xué)科型教學(xué)模式的束縛。在專業(yè)課的設(shè)置上，不能隨著我們企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)踐要求來進(jìn)行靈活變通。在教師資源的配置上，不單單要重視理論知識(shí)的教授，對(duì)于一些技術(shù)型和實(shí)踐型的人才也要引進(jìn)。在學(xué)分上面，沒有充分將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合起來，制定相應(yīng)的、簡(jiǎn)單易行的學(xué)分互換制度。課程建設(shè)與職業(yè)崗位工作銜接不緊密，專業(yè)知識(shí)的教學(xué)仍限于課本知識(shí)的傳授，教學(xué)內(nèi)容沒有很好地與職業(yè)崗位工作內(nèi)容對(duì)接。

（二）企業(yè)在教學(xué)中實(shí)際參與深度不夠

產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式，是企業(yè)和學(xué)校的雙向結(jié)合，是一種聯(lián)合培養(yǎng)模式。但是在實(shí)際教學(xué)管理中，很多高職院校的企業(yè)合作辦學(xué)僅僅停留在紙面上，沒有讓企業(yè)走進(jìn)高職人才培養(yǎng)的第一線。產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式單單依靠學(xué)校是無法獲得更大的成就的。在課程設(shè)置上，沒有依靠企業(yè)和崗位需求進(jìn)行專業(yè)課程的調(diào)整。在日常教學(xué)上，沒有引入企業(yè)的一線技術(shù)能手對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化的教育。在人才培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)上，沒有通過崗位對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行實(shí)踐的檢驗(yàn)。以上問題中最關(guān)鍵的是普通的校企合作模式一般都是學(xué)校主動(dòng)與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，而且企業(yè)在校企合作中沒有得到足夠的實(shí)惠，所以企業(yè)的合作積極性自然不夠高。這也是企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)合只停留在初級(jí)階段的合作，沒有深入?yún)⑴c到校企聯(lián)合辦學(xué)、聯(lián)合科研的工作中來的原因。校企雙方不能通過合作實(shí)現(xiàn)利益共贏，僅僅靠合作協(xié)議的約束性很難對(duì)產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式提供更多的幫助，這樣既影響到實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的安排和實(shí)施，也不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三）實(shí)踐教學(xué)落實(shí)不到位

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)中一直強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，“學(xué)中做，做中學(xué)”一直以來是高職院校的人才培養(yǎng)策略。對(duì)于產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養(yǎng)模式來說，實(shí)踐更為重要。但是在實(shí)際操作過程中，很多高職院校僅僅把實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為一種教學(xué)輔助，不能有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。這里面有著多方面的原因。首先，雖然頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)院校教學(xué)中的重要組成部分，但是企業(yè)對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)并沒有太高的熱情。主要是學(xué)生相關(guān)的職業(yè)技能和素養(yǎng)與企業(yè)的需求差距太大，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中不能為企業(yè)帶來真正的實(shí)惠。其次是頂崗實(shí)習(xí)過程中缺乏教師的指導(dǎo)，企業(yè)還要為臨時(shí)實(shí)習(xí)的學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行管理，所以企業(yè)對(duì)這種實(shí)習(xí)方式并不感興趣。鑒于以上原因，很多院校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)就是做與專業(yè)不對(duì)口的實(shí)踐工作，崗位與專業(yè)相脫節(jié)，學(xué)校也沒有安排校內(nèi)教師進(jìn)行過程指導(dǎo)，因此頂崗實(shí)習(xí)自然無法達(dá)到預(yù)期的效果。

在學(xué)生的實(shí)踐考核方面，由于設(shè)置的考核目標(biāo)過于模糊，考核方法和手段過于單一，考核標(biāo)準(zhǔn)缺乏或制定得不夠嚴(yán)密等，使得學(xué)生的實(shí)踐考核不能達(dá)成預(yù)期的目的，嚴(yán)重影響了職業(yè)教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)。在課程的校外實(shí)踐教學(xué)中，也沒有企業(yè)的人才評(píng)價(jià)機(jī)制，職業(yè)培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)不完善。

三、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)管理改革

（一）構(gòu)建基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)管理體系

要構(gòu)建全新的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)管理體系，需要在傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)體系基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的改革和優(yōu)化，主要圍繞著完善校企合作內(nèi)容、完善學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)、完善教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系這三個(gè)方面來構(gòu)建全新的教學(xué)管理體系。在完善校企合作方面，除了積極與企業(yè)聯(lián)系，制定綱領(lǐng)性文件，還需要更多地增加對(duì)企業(yè)有利的課程內(nèi)容，例如一些企業(yè)的規(guī)章制度、企業(yè)文化等，讓學(xué)生畢業(yè)以后就能成為企業(yè)所需要的人才。積極吸引企業(yè)參與到我們的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)中來。另外，還要強(qiáng)化院校內(nèi)部各部門的溝通協(xié)作，在打造產(chǎn)學(xué)研一體化專業(yè)課程方面構(gòu)建一個(gè)完善的制度體系，為各專業(yè)的課程建設(shè)提供制度文件的支持。尤其是在統(tǒng)籌校內(nèi)資源方面，要加強(qiáng)各部門之間的溝通協(xié)作，要以“以教學(xué)為中心，一切為教學(xué)服務(wù)”為指導(dǎo)思想，以促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合順利實(shí)施為原則，制定規(guī)章制度時(shí)不同部門間應(yīng)采取“面對(duì)面”的方式，以加強(qiáng)溝通與交流，保證各項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)章制度的一致性、銜接性和連貫性，形成嚴(yán)密的制度體系。

（二）構(gòu)建基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的課程管理體系

要在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建高職院校的課程管理體系。學(xué)校應(yīng)該組織校內(nèi)的專任教師和企業(yè)的技術(shù)能手、工程師一起，根據(jù)相關(guān)專業(yè)的職業(yè)崗位（群）任職要求，參考國(guó)家對(duì)應(yīng)職業(yè)的資格標(biāo)準(zhǔn)，從專業(yè)今后的崗位職責(zé)、主要的崗位工作內(nèi)容及完成崗位任務(wù)需要具備的任職資格體系入手，以培養(yǎng)適合崗位需求的人才為目標(biāo)，構(gòu)建一整套基于工作過程的課程體系。高職院校要把企業(yè)對(duì)技術(shù)人員的考核標(biāo)準(zhǔn)和各工種職業(yè)鑒定內(nèi)容融合到現(xiàn)有的教材中，打造圍繞專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)等一整套的課程管理體系。在課程中要求能夠?qū)⑵髽I(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位工作任務(wù)、真實(shí)工作情境、崗位考核標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，并制定相應(yīng)的學(xué)生技能能力考核標(biāo)準(zhǔn)和方案;改革教學(xué)方式方法，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，依托信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效性;建立教學(xué)仿真平臺(tái)，開發(fā)專業(yè)課程教學(xué)資源庫或網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)。各類專業(yè)課程可依職業(yè)崗位工作能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行模塊組合。在現(xiàn)有專業(yè)課程優(yōu)化的過程中，要強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的系統(tǒng)性、實(shí)用性和創(chuàng)新性。

（三）構(gòu)建基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)管理和監(jiān)督機(jī)構(gòu)

要開展產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)管理，需要學(xué)校內(nèi)部多個(gè)部門的共同參與和配合，例如學(xué)校的各二級(jí)學(xué)院或系部、教務(wù)處、學(xué)生處，還需要和企業(yè)的人力資源部、用人部門領(lǐng)導(dǎo)等進(jìn)行多方位的溝通。這種溝通協(xié)調(diào)需要一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)校內(nèi)聯(lián)動(dòng)、校企協(xié)同的監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)。首先需要建立校企合作協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)校企雙方人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的相關(guān)工作開展。其次需要建立一個(gè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)校內(nèi)各部門之間的溝通協(xié)調(diào)。最后還需要構(gòu)建一個(gè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專門機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)將生產(chǎn)、教學(xué)轉(zhuǎn)化為科研的實(shí)際素材和資源。各部門協(xié)同、聯(lián)動(dòng)，全力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)施。

除了教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，還需要一個(gè)教學(xué)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)效果進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，重點(diǎn)把握教學(xué)質(zhì)量。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合過程中，實(shí)踐教學(xué)是關(guān)鍵的一環(huán)，是學(xué)生把理論轉(zhuǎn)化為自身能力的必經(jīng)之路。實(shí)踐教學(xué)的效果直接影響到了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式效果。所以要引入企業(yè)的人才評(píng)價(jià)機(jī)制，組建專門的效果評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

總之，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式是目前較為有效的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式，是教學(xué)管理上面的創(chuàng)新，但是在實(shí)踐過程中依然要我們不斷地克服困難，不斷地突破和創(chuàng)新，豐富我們的教學(xué)模式，最終為提高高等職業(yè)教學(xué)效果服務(wù)。

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