劉丁義 鄭智娟

【摘要】新課程改革政策實(shí)施背景下，對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)，閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能夠提高學(xué)生的綜合文化水平，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展有著積極的影響。因此，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性尤為重要。就如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性進(jìn)行研究并提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

1.課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)必須考慮到學(xué)生的心理思想特點(diǎn)，初中生的思想已經(jīng)趨于成熟，很多初中生都喜歡看小說(shuō)或雜志等，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué)的同時(shí)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以讓學(xué)生閱讀一些國(guó)內(nèi)外的文學(xué)小說(shuō)，如國(guó)內(nèi)的《駱駝祥子》《三國(guó)演義》等以及國(guó)外的《哈姆雷特》《魯賓遜漂流記》等，課內(nèi)閱讀與課外閱讀同時(shí)進(jìn)行，能夠幫助學(xué)生更快地養(yǎng)成自主閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自控能力

初中生的自我約束能力比較差，在閱讀文章時(shí)很難時(shí)刻集中精神，大多數(shù)學(xué)生在閱讀時(shí)，雖然嘴上在讀，但思想并不在文章上，這樣的方式對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何意義。教師應(yīng)幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀時(shí)集中注意力的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生用心體會(huì)文章中的含義，才能從根本上提高學(xué)生的閱讀效率。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，要想做好初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)工作，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣不能通過(guò)強(qiáng)加閱讀任務(wù)的方式來(lái)進(jìn)行，過(guò)量的閱讀任務(wù)會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而對(duì)閱讀產(chǎn)生排斥心理，教師應(yīng)給學(xué)生足夠自由的閱讀空間，把閱讀量控制在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)，讓學(xué)生漸漸的把閱讀變成一種習(xí)慣。

1.情景式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以引入教學(xué)情境，使學(xué)生能夠更加直觀的理解文章內(nèi)容，教師可以利用多媒體資源引入教學(xué)情境，例如在進(jìn)行人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《云南的歌會(huì)》這一閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，搜索云南歌會(huì)場(chǎng)景的相關(guān)圖片或視頻，使學(xué)生能夠在腦海中對(duì)云南歌會(huì)產(chǎn)生具體的畫(huà)面，使學(xué)生更加清晰的理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)能夠提高課堂的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.探究式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

探究式教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文閱讀探究式教學(xué)應(yīng)注意貼合學(xué)生的生活實(shí)際，教師在課堂中提出與學(xué)生生活相關(guān)的問(wèn)題，既能夠引起學(xué)生的共鳴，又能夠使學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠集中注意力，進(jìn)而提高閱讀效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)的《大自然的語(yǔ)言》這一文章時(shí)，可以提出“大自然中有哪些現(xiàn)象？這些現(xiàn)象告訴我們什么道理？”這類(lèi)與生活息息相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀中找出答案，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠使學(xué)生更好地融入課堂。

三、改變初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式

目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)卻忽略了這一點(diǎn)，目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)于注重教師的教學(xué)，而忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，教師應(yīng)改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從學(xué)生的角度出發(fā)，制定更容易被學(xué)生所接受的教學(xué)計(jì)劃，在課堂上尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂提出質(zhì)疑，幫助學(xué)生拓展思維能力。

在學(xué)生對(duì)待閱讀的看法上，教師要讓學(xué)生知道閱讀不是為了要完成讀文章的任務(wù)，而是為了體會(huì)文章內(nèi)容。大多數(shù)的學(xué)生在閱讀時(shí)都會(huì)一目十行，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一字一句反復(fù)認(rèn)真的對(duì)文章進(jìn)行閱讀，這樣才能使學(xué)生對(duì)文章有深刻的認(rèn)識(shí)。

四、創(chuàng)新傳統(tǒng)閱讀方式

教師可以在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，可以組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀并在課堂上舉辦課外閱讀交流會(huì)，學(xué)生可以把課外閱讀的內(nèi)容通過(guò)講故事的形式分享給其他同學(xué)，在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和記憶能力。

教師可以在學(xué)生之間組建閱讀小組，布置小組任務(wù)，小組成員可以采用分段閱讀、分角色閱讀等閱讀方式來(lái)完成閱讀任務(wù)，在閱讀過(guò)程中相互提出問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤、交流對(duì)文章內(nèi)容的理解，能夠提高學(xué)生的閱讀能力。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的閱讀過(guò)程中將自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句記錄下來(lái)，在日常的學(xué)習(xí)和生活中靈活運(yùn)用，這種學(xué)習(xí)方式既能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，還能夠提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力有著至關(guān)重要的影響，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)注重提升學(xué)生在課堂中的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效率。

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