高啟英

閱讀能力的培養(yǎng)，是小學(xué)語文素質(zhì)教育的重要組成部分，也是最基礎(chǔ)的工作。閱讀能力的高低，直接關(guān)乎學(xué)生理解、運(yùn)用、表達(dá)能力的提升。作為一名語文教師，我們要培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡閱讀的習(xí)慣，讓他們愛閱讀、善閱讀。這也是語文老師多年來一直研究的課題。“語文主題學(xué)習(xí)”打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，它要求我們樹立大語文觀念，備課不能以“篇”為單位零敲碎打，而是要著眼于整個(gè)單元，主題統(tǒng)領(lǐng)，在深入解讀教材的基礎(chǔ)上，確定好單元教學(xué)重點(diǎn)，依據(jù)重點(diǎn)對單元課文和“語文主題學(xué)習(xí)”叢書中的相關(guān)文章進(jìn)行整合，實(shí)施教學(xué)。以課文為例，識(shí)字、閱讀、習(xí)作統(tǒng)籌安排，依序教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文能力的綜合提升。那么進(jìn)行單元教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绾握辖滩?，單元整體推進(jìn)，如何與叢書文章相結(jié)合，就是我們研究的重點(diǎn)。我認(rèn)為要進(jìn)行單元整合教學(xué)必須找準(zhǔn)切入點(diǎn)。下來我就以人教版小學(xué)語文四年級(jí)教材為例，談?wù)勛约喝绾巫プ∏腥朦c(diǎn)整合教材進(jìn)行教學(xué)的。

一、以體裁和內(nèi)容為切入點(diǎn)進(jìn)行整合

語文教材雖然都以單元主題進(jìn)行編排，但是單元里面的課文體裁和內(nèi)容是不一樣的。例如四年級(jí)下冊第三單元的主題是“大自然的啟示”，一共4篇課文，包括精讀課文《自然之道》《蝙蝠和雷達(dá)》，略讀課文《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，以及一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)、一個(gè)語文園地。4篇課文有敘事文，也有說明文；或講大自然給人類的警示，告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處；或講人類從大自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也是人類的老師。

在單元整體備課時(shí)，我是這樣安排的。

第1課時(shí)集中識(shí)字，了解每篇文章的主要內(nèi)容。

然后就以體裁和內(nèi)容作為切入點(diǎn)，將《自然之道》和《大自然的啟示·打掃森林》安排在第2課時(shí)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，比較閱讀，看看這兩篇文章有那些相同和不同之處。他們通過認(rèn)真閱讀，仔細(xì)比較，發(fā)現(xiàn)兩篇文章寫作手法相同，寫作目的一樣，都是通過具體事例告訴人們“如果不遵循自然規(guī)律，就會(huì)好心辦了壞事”的道理；隨后又閱讀“語文主題學(xué)習(xí)”叢書中的《鹿和狼的故事》，學(xué)生通過交流，不僅了解了人類與自然的密切關(guān)系，還掌握了這類文章的寫作方法。推薦課外閱讀《動(dòng)物的眼淚》《斑馬的命運(yùn)》。

第3課時(shí)我安排了《蝙蝠和雷達(dá)》和《大自然的啟示·人類的老師》。先指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》。通過小組合作，討論和交流，學(xué)生很快找到了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系。接著閱讀資料袋了解仿生學(xué)，讓學(xué)生明白人類的許多發(fā)明都是從動(dòng)物身上得到的啟示。隨后閱讀叢書中《狗鼻子與電子鼻》。

第4課時(shí)閱讀叢書《螞蟻“發(fā)動(dòng)機(jī)”》《虎鯨、海豚和聲吶》《蝴蝶翅膀與防偽紙幣》《盯住動(dòng)物的眼睛》，學(xué)生通過小組合作，交流匯報(bào)，進(jìn)一步明確什么是仿生學(xué)，并了解說明文的說明方法。

第5課時(shí)閱讀叢書文章《中國的母親河——黃河》，了解黃河的重要性，學(xué)習(xí)《黃河是怎樣變化的》，了解黃河的演變過程，知道人類破壞自然所帶來的惡果。閱讀叢書中《大禹治水》《保護(hù)母親河行動(dòng)》，背誦《黃河頌》。

第6、7課時(shí)交流匯報(bào)自己的本單元學(xué)習(xí)體會(huì)，布置課外調(diào)查環(huán)境污染狀況，或者調(diào)查人們?yōu)楦淖兞谁h(huán)境做了哪些努力。也可以調(diào)查今昔及環(huán)境的對比。

第8、9課時(shí)匯報(bào)自己調(diào)查情況，交流自己調(diào)查心得。

第10課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將自己的調(diào)查寫成報(bào)告，或者寫自己調(diào)查時(shí)的發(fā)現(xiàn)及學(xué)習(xí)心得。

第11、12課時(shí)交流習(xí)作，評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。

通過對教材和叢書的整合，合理地分配課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)本單元后不僅明白了主題意義的深遠(yuǎn)，環(huán)境污染、生態(tài)破壞的嚴(yán)重不良后果，也懂得了現(xiàn)在人類為治理環(huán)境所做的努力，培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識(shí)。而且通過學(xué)習(xí)和閱讀，學(xué)生積累了很多詞匯，掌握了敘事文和說明文的具體寫作方法。有了語言的積累和生活中收集到的一手材料，學(xué)生寫作起來就非常容易。寫出的作文，內(nèi)容具體，語言生動(dòng)，有很強(qiáng)的說服力。

二、以主題思想為切入點(diǎn)進(jìn)行整合

單元整體教學(xué)要求教師站在單元整體的角度準(zhǔn)確解讀課文，這就要求對文本主題思想有準(zhǔn)確的把握。如四年級(jí)下冊第四單元主題是“戰(zhàn)爭與和平”，選編了精讀課文《夜鶯的歌聲》《一個(gè)中國孩子的呼聲》，略讀課文《小英雄雨來》《和我們一樣享受春天》，一個(gè)資料袋，一個(gè)閱讀鏈接，一個(gè)語文園地。在備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)《夜鶯的歌聲》和《小英雄雨來》都是講戰(zhàn)爭中小英雄的故事的?！兑粋€(gè)中國孩子的呼聲》和《和我們一樣享受春天》寫戰(zhàn)爭帶給人們的痛苦，和孩子們對和平生活的渴望。設(shè)計(jì)本單元教學(xué)，我就以主題思想為切入點(diǎn)，將課文整合成“戰(zhàn)爭”和“和平”兩部分進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)時(shí)我先安排1課時(shí)集中識(shí)字，了解文章的內(nèi)容。把《夜鶯的歌聲》和《小英雄雨來》放在第2課時(shí)來講，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，比較閱讀，看看夜鶯和雨來有哪些地方相同，哪些地方不同，分析人物性格，從中感受他們的英雄氣概。第3課時(shí)閱讀叢書中《小兵張嘎》《倔強(qiáng)的小紅軍》《雞毛信》《咱班的“王政委”》。第4、5課時(shí)交流匯報(bào)自己的讀書感受，分析文章里面的人物形象以及他們的個(gè)性特點(diǎn)和他們的共同特征。掌握用事例寫人的方法。第6課時(shí)安排學(xué)習(xí)《一個(gè)中國孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》、閱讀資料袋和閱讀鏈接，了解戰(zhàn)爭帶給人們的災(zāi)難和痛苦，體會(huì)人們對和平的渴望。第7課時(shí)閱讀叢書《今天是兒童節(jié)》《和平頌》《一把小提琴，一個(gè)不滅的希望》《淚廳》《真實(shí)的戰(zhàn)爭》。第8、9課時(shí)匯報(bào)自己讀書感悟。第10課時(shí)發(fā)布新聞會(huì)，第11、12課時(shí)寫作交流。

本單元我以“戰(zhàn)爭與和平”的主題思想為切入點(diǎn)，將課文分為兩大塊，第一部分感受戰(zhàn)爭中的英雄人物和英雄事跡，并了解寫人文章的一些寫作方法，知道怎樣用具體事例來突出人物的個(gè)性特點(diǎn)。第二部分以思想教育為主，讓學(xué)生明白戰(zhàn)爭的破壞性，體會(huì)戰(zhàn)爭中人們失去親人，失去家園的悲痛心情，以及人們對和平的渴望，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

三、以寫作方法為切入點(diǎn)進(jìn)行整合

在小學(xué)課文中有很多單元是訓(xùn)練寫作為主的，教學(xué)這一類單元課程時(shí)，就要以寫作方法作為切入點(diǎn)，來整合教材，達(dá)到教學(xué)目的。如四年級(jí)上冊第四單元是以“動(dòng)物”為主題的，選編了2篇精讀課文《白鵝》《貓》，2篇略讀課文《白公鵝》《母雞》和一個(gè)語文園地。要求學(xué)生通過本組課文的學(xué)習(xí)，感受動(dòng)物的可愛、可敬。從而體會(huì)到同樣是寫動(dòng)物，觀察的角度不同，心里體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法不同，體會(huì)不同作者不同的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)寫作小動(dòng)物的方法。

教學(xué)本單元時(shí)，我以寫作方法為切入點(diǎn)對教材進(jìn)行整合。第1課時(shí)安排集中識(shí)字，了解各篇文章的主要內(nèi)容。第2課時(shí)小組合作，對比學(xué)習(xí)《白鵝》和《白公鵝》，了解兩位作者筆下的鵝有什么相同處和不同處。明白同樣是寫鵝，不同作者觀察的角度不同，心理體驗(yàn)不同，寫出的鵝也就各具特色。第3課時(shí)對比學(xué)習(xí)《貓》和主題叢書中的《老貓》，感受貓的可愛，并進(jìn)一步了解不同作者在敘述時(shí)不同的語言風(fēng)格，更進(jìn)一步明白即使是同一動(dòng)物，作者觀察的角度不同，心理體驗(yàn)不同，寫出的動(dòng)物也各不相同。第4課時(shí)小組合作學(xué)習(xí)《母雞》和主題叢書中《母雞》《柱子上的母雞》，交流匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，進(jìn)一步體悟不同作者的語言特色，領(lǐng)悟?qū)懽餍?dòng)物的方法。第5、6課時(shí)閱讀叢書《小麻雀》《松鼠》《畫眉鳥》《孤雁》《蜂》《我家的淘氣包》《一只家犬的臨終告白》。第7課時(shí)交流匯報(bào)讀書體會(huì)，第8課時(shí)交流前段時(shí)間閱讀“動(dòng)物”系列文章積累的詞匯和語言，以及寫作動(dòng)物的方法。第9、10課時(shí)寫小動(dòng)物，交流寫作心得，評(píng)價(jià)寫作作品。

通過以上單元課程整合，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，對比閱讀，交流體會(huì)，掌握了一些寫作小動(dòng)物的方法，并且經(jīng)過大量閱讀，他們積累了很多描寫動(dòng)物的詞匯和語言，寫作時(shí)已經(jīng)水到渠成，寫出的文章語言流暢，風(fēng)趣幽默，內(nèi)容具體生動(dòng)。一個(gè)個(gè)富有生氣的動(dòng)物形象栩栩如生地展現(xiàn)在眼前，令人驚嘆和欣喜。

單元整體教學(xué)的整合有很多方法，只有抓住切入點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，才能根據(jù)學(xué)段要求，合理地將課文與“語文主題學(xué)習(xí)”叢書中的文章進(jìn)行重組，才能有效地組織教學(xué)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，潛心研究，深挖教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能站在單元的高度統(tǒng)籌安排課程，引領(lǐng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在廣泛閱讀中，學(xué)會(huì)積累，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

（作者單位陜西省榆林市第一小學(xué)）