劉曉瓏

所謂共生，是指教師與學生一同學習進步，實現(xiàn)共生共長?！吧本褪恰吧伞?，即體驗、感受、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造；“長”是指成長、提高、豐富。教師和學生同步成長，體現(xiàn)的正是教學相長的要義。智趣共生教學設(shè)計，教師需要調(diào)動一切教學手段，通過創(chuàng)設(shè)智趣情境、展開智趣引導、升級智趣訓練，為學生提供多重共生歷練機會，最終實現(xiàn)語言與精神、資源與教法、閱讀與寫作的共生共長。

一、創(chuàng)設(shè)智趣情境，實現(xiàn)語言與精神共生

語文課堂教學設(shè)計時，教師應當以學生為主體，準確把握學情，根據(jù)學生的實際需要，分析教學內(nèi)容、選擇教學策略，為學生提供適宜學習的環(huán)境，師生互動研討文本、發(fā)動學生質(zhì)疑釋疑，教師利用多媒體展開互動、課堂辯論、課堂演繹、對比閱讀調(diào)動學生的學習主動性。興趣是最好的老師，學生的學習熱情被成功激活，課堂教學自然進入良性發(fā)展軌道，使學生在探索體驗中完成了語言和精神的共生共長。

例如，教學人教版小學三年級語文下冊“一個小村莊的故事”，教師利用多媒體展示一組圖片并引導學生觀察：這是最近兩年一些地方發(fā)生泥石流的相關(guān)新聞圖片，請同學們仔細觀察，看看泥石流給人們帶來了什么樣的危害？學生仔細觀察圖片后分組討論。教師引導學生展開文本閱讀：相信大家一定都非常想知道為什么會發(fā)生泥石流？通過今天這篇課文的學習大家就可以找到答案。仔細閱讀課文，看看這個小村莊發(fā)生了什么故事。學生閱讀文本，教師跟進指導，課堂互動展開順暢。閱讀反饋時，很多學生都能夠明白這樣一個道理：誰破壞大自然，誰就會遭受大自然的懲罰。

教師利用多媒體展示泥石流圖片信息，給學生帶來強烈的視覺沖擊。圖片與課文內(nèi)容相吻合，引發(fā)了學生的閱讀興趣。從學生反饋的信息可以看出，其感悟頗深，說明教師情境創(chuàng)設(shè)很到位，使學生在探索體驗中完成了語言和精神的共生共長。

二、展開智趣導入，實現(xiàn)資源與教法共生

教師在共生課堂構(gòu)建中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，特別是課堂導入環(huán)節(jié)，教師要充分考慮教學資源運用情況，對教學方法和學習方法展開優(yōu)化處理，以提升課堂教學有效性，促進教學資源和教法學法的共生共長。

“七顆鉆石”教學導入時，教師為學生設(shè)計了一個辯論話題：小姑娘的心靈是美的，她的行為也是美的，特別是能夠奉獻愛心，幫助過路人，這一點是值得我們敬重的。而在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)?？梢钥吹浇诸^乞丐，我們知道他們的可憐相是裝出來的，目的是為了騙錢。請大家討論：我們面對乞丐該怎么辦？問題拋出后，學生展開了激烈爭論，各種觀點開始碰撞。有的學生認為：生活中的確有弱勢群體，這些人缺少生存能力，乞討是無奈之舉，我們對這樣的人要給予必要的幫助。也有的學生主張：面對乞丐，我們還不能做出準確判斷，但我們的政府有一定的扶困措施，不應該出現(xiàn)吃不上飯的情況，所以沒有必要理會這些乞討者。教師也參與其中：我們有很多正面的渠道幫助有困難的人，街頭乞討者大多屬于專業(yè)乞討，不值得我們可憐。

教師與學生一起展開課堂討論，大家各抒己見，逐漸達成認知共識，這無疑就是共生共長。教師利用爭議開展教學，切合學生認知思維，教學效果顯著。

三、升級智趣訓練，實現(xiàn)閱讀與寫作共生

設(shè)計課堂訓練時，教師要有內(nèi)化意識，引導學生在閱讀實踐中完成知識的轉(zhuǎn)化，形成語文綜合能力。升級智趣訓練，不僅要注意精選訓練內(nèi)容，還要創(chuàng)新訓練形式，用靈動的訓練啟發(fā)學生思維，促使學生順利進入學習情境，實現(xiàn)閱讀與寫作的共生共長。

“月球之謎”教學結(jié)束，教師為學生布置訓練任務(wù)：月球姐姐給我們展示了月球的眾多奧秘，關(guān)于月球，你還想知道什么？開動腦筋，每一個同學設(shè)計“十個為什么”參與班級展示。學生聽說要自行設(shè)計“十個為什么”，頓時有了參與熱情，紛紛展開設(shè)計。教師將學生設(shè)計的問題進行綜合梳理，并發(fā)動學生展開討論，雖然有些問題暫時找不到合適的答案，但學生的學習熱情已經(jīng)被成功調(diào)動起來。

教師設(shè)計“十個為什么”訓練任務(wù)，其形式具有創(chuàng)新性，學生參與的熱情很高。在完成任務(wù)的過程中，學生的學習思維得到了調(diào)動，學習效率大大提高。

小學語文課堂教學引入共生意識，符合以學生為主體的教學理念，教師要發(fā)揮積極作用，運用多種教學手段，增加教學趣味性，調(diào)動學生思維，實現(xiàn)語言與精神、資源與教法、閱讀與寫作的共生，提高學生的學科核心素養(yǎng)。

作者單位山東省昌樂特師附屬小學