藺二維
課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)由教師與學(xué)生共同構(gòu)建的雙向活動(dòng),教學(xué)過程是教與學(xué)交互影響的過程,即教師以“教”來促動(dòng)學(xué)生的“學(xué)”,學(xué)生以“學(xué)”來促進(jìn)教師的“教”。師生互動(dòng)是上課時(shí)老師為增加課堂氣氛常用的一種方式,它最終的目的是通過活躍課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,從而全面提高教學(xué)效果。那么我們?nèi)绾卧谥袑W(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建有效的師生互動(dòng)呢?
一、構(gòu)建平等的師生關(guān)系,營造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍
建立起學(xué)生對(duì)教師的信任感,師生之間互相理解,人際關(guān)系和諧。教師應(yīng)尊重?zé)釔蹖W(xué)生,對(duì)學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度,緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張,從而激發(fā)他們的思維能力和想象能力。而學(xué)生則應(yīng)該對(duì)教師表現(xiàn)為尊重、信任,積極配合教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生要有信心和耐心,尤其對(duì)學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自尊心和學(xué)習(xí)熱情。
教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,教師要吃透大綱、研究教材,把握重、難點(diǎn),采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次學(xué)生的興趣,使他們盡可能地參與到課堂活動(dòng)中來。教學(xué)中,教師與學(xué)生是平等的活動(dòng)參與者,他們既是信息的發(fā)送者,又是信息的接受者和加工者。在語文閱讀教學(xué)中,小組活動(dòng)是師生互動(dòng)的一種比較有利的模式,既可激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),又可加快閱讀速度,同時(shí)使學(xué)生對(duì)文章的理解更全面、更科學(xué)。
二、重視師生之間的情感交流,作文教學(xué)要貼近學(xué)生生活
“親其師,信其道。”教師把對(duì)學(xué)生的愛化為一個(gè)溫柔的眼神,一個(gè)會(huì)意的微笑,一句暖心的話語,一個(gè)贊許的姿態(tài),一個(gè)體貼入微的動(dòng)作,都會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心賞識(shí),心理上會(huì)產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足,這無疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn),從而激發(fā)他們的求知欲,增添他們的勇氣,鼓起他們的自信。反之,師生之間的關(guān)系緊張,學(xué)生會(huì)由厭惡教師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí),即使是難度不大或者很有趣味的教學(xué)內(nèi)容,也不能引起他們的興趣。
在作文教學(xué)中,應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生的情感,在設(shè)置寫作方面的話題時(shí),多以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣和環(huán)境保護(hù)意識(shí)、樹立世界意識(shí)等題材為主,讓學(xué)生寫周記、小作文,這些話題貼近學(xué)生的生活,充滿感情色彩,會(huì)自然流露出他們的思想感情。這樣,教師就很容易和學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通,產(chǎn)生一種自然的情感交流。學(xué)生們喜歡你這個(gè)語文老師,自然就容易喜歡上語文這門課,那么學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)自然而然地提高。
三、設(shè)計(jì)合理問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1.設(shè)計(jì)合理問題,讓學(xué)生積極開口。
設(shè)計(jì)過難或過易的問題,學(xué)生都不好回答,這是阻礙學(xué)生主動(dòng)回答問題的最主要原因。教師設(shè)計(jì)問題要遵循“跳一跳,摘桃子”的原則,在學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計(jì)問題,引發(fā)學(xué)生思考并讓學(xué)生“有話可說”。當(dāng)學(xué)生開口說時(shí),要允許學(xué)生說錯(cuò)話、說真話,允許學(xué)生對(duì)知識(shí)有不同的見解,允許學(xué)生把自己的心里話和想說的話充分表達(dá)出來,讓教學(xué)真正進(jìn)入孩子的心里,融入到學(xué)生的情感中去。
2.課堂設(shè)置“質(zhì)疑”環(huán)節(jié),提升互動(dòng)效率。
阻礙課堂互動(dòng)的主要原因是教師在課堂教學(xué)中不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,學(xué)生的潛質(zhì)沒有挖掘出來。對(duì)不感興趣的事情,學(xué)生當(dāng)然是漠不關(guān)心,更不能當(dāng)“主人”了。課堂中要留出充分的時(shí)間和空間,質(zhì)疑是讓學(xué)生成為課堂主人的最好方法。“學(xué)起于思,思源于疑?!币虼耍谡Z文課上設(shè)置質(zhì)疑環(huán)節(jié),讓學(xué)生暢所欲言,大膽提出困惑,問題從同學(xué)中來,到同學(xué)中去,如果學(xué)生們自己不能解決,再通過師生之間、生生之間的合作、溝通、討論來解決,這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)會(huì)有更深刻的理解,同時(shí)能讓學(xué)生在問中學(xué),在學(xué)中問,燃起他們的求知欲望,激起他們的質(zhì)疑興趣。
互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生,以學(xué)生為主體才能夠使教師的機(jī)械講授變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)接受。語文教學(xué)必須講究方法,互動(dòng)性教學(xué)不僅是教學(xué)的一種手段,更是一門藝術(shù)。師生之間的互相配合、互相理解、互相尊重、和諧相處是教學(xué)得以良性發(fā)展的前提,也是教學(xué)效果的根本保證。只有提高教師的教學(xué)水平和個(gè)人綜合素質(zhì)才能讓教師在教學(xué)中游刃有余,更好地開展互動(dòng)性教學(xué),提高初中語文課堂互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量。
作者單位陜西省府谷縣第二初級(jí)中學(xué)