秦燦 賀琦欽 吳治宏

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化，語言也在全球化。越來越多的人開始學(xué)習(xí)外語，但語言學(xué)習(xí)難免枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，自信心低，這就需要教師起好引導(dǎo)作用，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的動機(jī)。教學(xué)方式也應(yīng)順應(yīng)新時代，采取多種課堂活動，利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)語言學(xué)習(xí)興趣，不斷收獲。

學(xué)習(xí)動機(jī)，是指為了激發(fā)個體并維持學(xué)習(xí)活動，致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程和內(nèi)部心理狀態(tài)，也是推動并指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。動機(jī)是解決學(xué)習(xí)的動力問題，是對學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭的分析度量。它是外語學(xué)習(xí)過程中的驅(qū)動力。動機(jī)被許多研究者認(rèn)為是成功學(xué)習(xí)二語或外語的主要決定因素之一，它決定著個體學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的積極參加程度。相反，缺乏動機(jī)的學(xué)習(xí)者不能完全投入到學(xué)習(xí)中，因為無法發(fā)展他們潛在的語言技能。學(xué)生有了自己學(xué)習(xí)外語的驅(qū)動力，才能熱愛這門語言，從而為之付出努力，呈現(xiàn)出優(yōu)秀的外語學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)動機(jī)的影響因素很多，本文針對一些影響外語學(xué)習(xí)的動機(jī)進(jìn)行研究，得出了以下幾個方面的解決方法來調(diào)動學(xué)生外語學(xué)習(xí)的動機(jī)。

1 采用輕松有趣的教學(xué)方法

為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的動機(jī)，老師的引導(dǎo)必不可少。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人具有7種從低級到高級排列的基本需求：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認(rèn)知的需要、審美的需要和自我實現(xiàn)的需要。馬斯洛認(rèn)為，一個健全的個體，當(dāng)他的生理、安全、愛及尊重的需要得到了適當(dāng)?shù)貪M足后，會持續(xù)地努力并對自我實現(xiàn)具有較高的要求。需要理論對外語學(xué)習(xí)也有極大的指導(dǎo)作用，在外語學(xué)習(xí)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的基本需求是否滿足（如是否掌握了基本知識），從而追求更高的需要（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，收獲樂趣）。采用靈活多變的教學(xué)方式，會引起學(xué)生的外語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。教學(xué)方法的不同可帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗，增添新鮮感，不會覺得枯燥無趣，應(yīng)避免傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。如英語詞匯學(xué)習(xí)的時候，展示一些相關(guān)聯(lián)的圖片，加深詞匯的印象。教給學(xué)生諧音法、構(gòu)詞法、音標(biāo)記憶法等來記憶單詞。英語的語法學(xué)習(xí)也可采用“故事法”。例如學(xué)習(xí)進(jìn)行時態(tài)，“be going to do”，可將該語法轉(zhuǎn)換為“Mr. Going-to-do”的故事，講述有一位先生“Mr. Going-to-do”，他總是說“I am going to do something”，但事實卻是“He never does it.”再舉出一些事例，如 “He is going to wash his clothes，but he never does it.” （他準(zhǔn)備去洗衣服，但從來不洗。）采用講故事的方法引入該語法，可激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，不但對進(jìn)行時有更深入的理解，在情感意志態(tài)度上也得到了升華。課堂活動的形式盡量多樣化，讓學(xué)生們享受課堂，樂在課堂。

2 培養(yǎng)該外語的文化興趣

讓學(xué)生感受該外語背后的文化內(nèi)涵可增加學(xué)生學(xué)習(xí)外語的動機(jī)。學(xué)者Graham，在Gardner的基礎(chǔ)上把融合性學(xué)習(xí)動力，又細(xì)分為融合性學(xué)習(xí)動力和社團(tuán)融合性學(xué)習(xí)動力，前者是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的目的是探求、了解外國語國家的文化和生活方式，和與外國語國家的人能夠進(jìn)行交流；而后者學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的目的是要成為融入外國語國家，成為其中一員。無論是前者還是后者，這兩種學(xué)習(xí)動力都強(qiáng)調(diào)了其文化的重要性。每一門語言都有自己所存在的獨特的文化背景。語言反映一個民族的特征，包含著該民族的歷史和文化背景，蘊藏著該民族對人生的看法、生活方式和思維方式。外語學(xué)習(xí)中應(yīng)多營造外語文化環(huán)境。如多看一些關(guān)于該語言起源及傳播的書籍，并閱讀難度合適的外語原著小說。小說往往能最真實的體會到該語言的文字魅力。還可看一些關(guān)于該外語使用國家的一些禮節(jié)，生活習(xí)俗，節(jié)日的視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)日語時，可借助日本動漫文化，和服文化，還有從中國引入日本并持續(xù)至今的茶文化，讓學(xué)生對該國家及其該語言產(chǎn)生濃厚的了解與學(xué)習(xí)欲望，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)外語，不僅僅是學(xué)習(xí)該語言的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)學(xué)習(xí)其背后的文化內(nèi)涵。

3 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的自信心

語言學(xué)習(xí)者的自信心可以激發(fā)外語學(xué)習(xí)的動機(jī)。行為主義理論認(rèn)為，動機(jī)是某種行為受到外部強(qiáng)化的結(jié)果。根據(jù)行為學(xué)派的理論，動機(jī)和學(xué)習(xí)行為可以通過改變外部強(qiáng)化和刺激如教師的鼓勵來控制。在學(xué)習(xí)的過程中，受到強(qiáng)化的學(xué)生（如受到教師的夸獎）將會進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動機(jī)。因此，在日常教學(xué)中，教師可多鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)其自信心。在外語學(xué)習(xí)中，具有自信心可以幫助學(xué)生克服緊張、失望、焦慮等心理情況，這些心理因素通常是學(xué)生缺乏自信心，不敢說外語，害怕犯錯誤所導(dǎo)致的。特別是初學(xué)外語的學(xué)生，心理上往往有所焦慮，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)。營造外語學(xué)習(xí)交流的氛圍也非常重要，學(xué)生應(yīng)抓住各種機(jī)會，不斷練習(xí)自己的口語，久而久之，便會充滿自信。特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，教師一定要多鼓勵多表揚，讓他們敢說，不怕錯。并且，教師可讓學(xué)生們表演外語話劇，外語演講比賽，設(shè)立外語角等。學(xué)生有了學(xué)習(xí)外語的自信心，便可大大調(diào)動其學(xué)習(xí)外語的動機(jī)。語言最基本的功能就是方便人與人之間的交流，除了在課堂上的外語操練，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己營造一個課余外語學(xué)習(xí)的氛圍，讓同學(xué)們用外語交流，將外語滲透到生活?！拔覍W(xué)習(xí)，我享受，我成長”，每一個外語學(xué)習(xí)者都應(yīng)有這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，自信心增強(qiáng)，外語學(xué)習(xí)動機(jī)也會不斷加強(qiáng)，日積月累，便會有巨大的收獲。

外語學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)生外語學(xué)習(xí)的重要性已得到廣泛的認(rèn)可。經(jīng)研究表明，學(xué)習(xí)動機(jī)增強(qiáng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會有顯著的影響。有了學(xué)習(xí)外語的動機(jī)才有可以真正學(xué)好外語。本文提出的三個方法：采用輕松有趣的教學(xué)方法；培養(yǎng)該外語的文化興趣；增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的自信心可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的動機(jī)。外語學(xué)習(xí)不是一項簡單的工作，需要學(xué)生們付出努力，不怕困難，迎難而上。教師也應(yīng)摒棄“填鴨式”教學(xué)，采取各種教學(xué)方式方法來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。以學(xué)生為主，老師教學(xué)為輔，激發(fā)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的動機(jī)，帶學(xué)生感受外語的魅力。

（作者單位：1.重慶師范大學(xué)外國語學(xué)院2.常州大學(xué)懷德學(xué)院3.成都信息工程大學(xué)控制工程學(xué)院）