摘要：目前社會(huì)，伴隨教育體制的深化和改革，社會(huì)的就業(yè)形式越來(lái)越嚴(yán)峻，對(duì)于人才的綜合素質(zhì)也開(kāi)始注重起來(lái)，同時(shí)大力發(fā)揚(yáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)精神，對(duì)于高等學(xué)校的教育，也開(kāi)始加重對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育和培訓(xùn)，讓大學(xué)生能夠?qū)⒆灾鲃?chuàng)業(yè)當(dāng)作一個(gè)目標(biāo)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，伴隨著大環(huán)境的影響，不斷加大對(duì)融合的力度，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；發(fā)展；專(zhuān)業(yè)教育；深度融合

目前，我國(guó)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上還處于剛開(kāi)始發(fā)展的階段，與很多發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我們遠(yuǎn)落后于他們。近幾年，國(guó)家大力發(fā)揚(yáng)高等院校的學(xué)習(xí)和教育，就大學(xué)生畢業(yè)后面臨的就業(yè)問(wèn)題難給予了很高的重視。國(guó)家教育部也對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了很多的可發(fā)展項(xiàng)目，為積極相應(yīng)國(guó)家教育部的號(hào)召，高等院校在教育學(xué)習(xí)上也加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，[1]增強(qiáng)了對(duì)專(zhuān)業(yè)教育的培育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的作用，對(duì)教育達(dá)到更好的培訓(xùn)效果。就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育在深度融合上做出分析，提出可行性較好的融合措施，發(fā)揮它們的作用。

一、現(xiàn)狀分析

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育并沒(méi)有達(dá)到很好的相互融合。為了響應(yīng)黨和國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的要求，各大院校紛紛組織成立起創(chuàng)業(yè)學(xué)院?？墒牵瑒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育，還沒(méi)有形成一種規(guī)范化的體系，而且，這個(gè)新體系的重點(diǎn)并不再學(xué)院課堂上，而是在第二課堂上，學(xué)院教學(xué)也不是重點(diǎn)管理的部門(mén)。大多數(shù)地方高等院校，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，僅僅只是給予了大學(xué)生的一些就業(yè)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生做一些規(guī)劃，很多都是只有選修課，這種課程在質(zhì)量和數(shù)量上其實(shí)并不能滿(mǎn)足大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的需求。[2]

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要多實(shí)踐，教育要更加深入。創(chuàng)業(yè)教育的效果是表現(xiàn)在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力上，而高等院校在對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的課程上更多的是采用了理論知識(shí)的傳輸，而忽視了實(shí)踐對(duì)創(chuàng)業(yè)的重要性，造成創(chuàng)業(yè)教育不是一個(gè)全面性、完整性的教育體系。

（3）從事專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師嚴(yán)重缺乏。大部分高等院校的老師，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一方面也只是具有理論知識(shí)，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐上缺乏經(jīng)歷。這些老師在傳授創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，過(guò)分的只講解理論知識(shí)，缺乏真實(shí)、鮮明的真實(shí)案例，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這樣的講解缺乏興趣。

二、將專(zhuān)業(yè)的教育融合到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中

（1）運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的課堂教育，創(chuàng)造出創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，樹(shù)立起正確的創(chuàng)業(yè)教育理念，搭建起全方位發(fā)展的育人觀念。高等院校需要通過(guò)更多的方式方法，來(lái)大力發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想和教育，建立以創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)教育為主要中心思想的教育觀念。專(zhuān)業(yè)的教育課程應(yīng)該具備更多的元素，呈現(xiàn)出多樣化的不同教學(xué)模式。確立以大學(xué)生為主要目標(biāo)的培育模式，拿出更多具有個(gè)性化、開(kāi)發(fā)化的課程，安排學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、探討，賦予大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的空間上更具有獨(dú)立性、開(kāi)拓新。

（2）發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新的思路，提高創(chuàng)新的能力。大學(xué)生不但需要熟練掌握本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論，更應(yīng)該加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課的學(xué)習(xí)，提高選修課的課程數(shù)，加強(qiáng)大學(xué)生在選修課上的選擇性和彈性，開(kāi)拓更多的選擇空間給大學(xué)生選擇，拓寬大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)面，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在專(zhuān)業(yè)的教育過(guò)程中，加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的洞察力、組織協(xié)調(diào)的能力、思維活躍能力、批判性發(fā)散思維能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及決策能力等多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生更具備更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。[3]將專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更強(qiáng)的融合在一起，通過(guò)多種形式的課堂教學(xué)方法培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，鼓舞大學(xué)生放手大膽的創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)更多的創(chuàng)業(yè)新思路，放寬大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上的視野。

（3）瞅準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的認(rèn)知能力。每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者，在創(chuàng)業(yè)之初，都要觀察創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，必須認(rèn)清創(chuàng)業(yè)環(huán)境是最重要的一點(diǎn)。培養(yǎng)大學(xué)生在行業(yè)現(xiàn)狀、市場(chǎng)走向、商業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等多種因素的認(rèn)知能力，提高大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，做好市場(chǎng)調(diào)查，解析市場(chǎng)的需求，研究好市場(chǎng)的走向，通過(guò)這些得到第一手的資料，認(rèn)真做好對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估，把握創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。[4]

（4）運(yùn)用實(shí)戰(zhàn)演練，加深對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知。增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)演練，可以培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。多多鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加學(xué)院內(nèi)和社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐演練，參與更多的比賽，[5]提升大學(xué)生的自出創(chuàng)業(yè)能里和創(chuàng)業(yè)思想。在校內(nèi)設(shè)計(jì)大學(xué)生自創(chuàng)創(chuàng)業(yè)的管理機(jī)構(gòu)，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目記錄下來(lái)、跟進(jìn)、評(píng)估和驗(yàn)收，設(shè)立大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)，讓大學(xué)生更多的交流彼此的經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是如今各大高等院校在提升大學(xué)生的綜合能力上不可缺少的一種新的教育手段，因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育更緊密的融合運(yùn)用是發(fā)展的必然性，高等院校在大學(xué)生的教育過(guò)程中，更需要明確的認(rèn)知到兩者的關(guān)系，在融合自有資源的情況下，加入社會(huì)的資源，建立起一個(gè)資源共享、互幫互助的優(yōu)良機(jī)制，提供一個(gè)更好的培養(yǎng)人才的環(huán)境，培育出更多的優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才。在將兩者融合的過(guò)程中，高等院校的老師們需要適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)，改變自己在教育上的觀念，將教育教學(xué)的方法和內(nèi)容不斷的更新、替換，建立起一個(gè)多方位、全面性的良好環(huán)境，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在更深層次上的融合，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)上的全面發(fā)展，以及創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力上的更多提升，以便在未來(lái)，造福社會(huì)，為社會(huì)提供自己的一份力量，讓社會(huì)健康的可持續(xù)發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙世磊，張彥卿，部宗娜，等.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合研究[J].職教通訊，2017，19（2）：6366.

[3]吳青松淺探創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的深度融合[J].高教學(xué)刊，2016，31（23）：1617.

[4]王衛(wèi)民.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的深度融合初探[J].現(xiàn)代交際：學(xué)術(shù)版，2017，24（17）：111.

[5]夏衛(wèi)紅.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的路徑研究[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，23（5）：1416.

項(xiàng)目來(lái)源：2018A——256（甘肅省教育廳）西部高職專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的探索與實(shí)踐——以酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

作者簡(jiǎn)介：楊潔（1982），男，甘肅酒泉人，本科，講師，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究與實(shí)踐。