周慶祝

2017年9月，通過“人才引進(jìn)計(jì)劃”的層層考核，我從原來的鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)到了城區(qū)，對于我而言，通過努力而來的新崗位，不但解決了我和先生兩地分居的問題，更是我職業(yè)生涯的新起點(diǎn)。在新單位的第二學(xué)期，我迎來了一次上區(qū)級展示課的機(jī)會，對此十分珍惜。為了能上好這節(jié)公開課，寒假中我認(rèn)真?zhèn)浜谜n，一開學(xué)就邀請了教研員和體育組內(nèi)的教師來進(jìn)行指導(dǎo)。

這次試課是借班上課，所執(zhí)教的班級是體育組公認(rèn)的學(xué)校課堂常規(guī)最好的班級，我心中竊喜：萬事俱備，只欠東風(fēng)。我早早地布置好場地，信心滿滿地等待著學(xué)生的到來。下課鈴響后，學(xué)生們?nèi)齼蓛傻亟Y(jié)伴來到操場，我一直面帶著笑容，想著這樣可以拉近我與學(xué)生們之間的距離。

上課鈴聲響起，體育委員開始集合整隊(duì)、報(bào)告人數(shù)，但是集合期間隊(duì)伍中始終有人竊竊私語。像往常一樣，我表揚(yáng)能快速安靜下來的學(xué)生，提醒還沒安靜下來的學(xué)生，整個(gè)隊(duì)伍才稍加安靜?？删彤?dāng)我在宣布本節(jié)課的學(xué)練內(nèi)容和上課要求時(shí)，學(xué)生的聲音又開始慢慢放大，還有個(gè)別學(xué)生在隊(duì)伍的后面嬉笑打鬧，我走到他們面前用眼神示意他們安靜下來，但效果并不明顯。

本節(jié)課的內(nèi)容是快速跑的步頻練習(xí)，準(zhǔn)備活動是一個(gè)簡單的慢跑游戲，但因?yàn)椴糠謱W(xué)生之前注意力不集中，對我所講的游戲規(guī)則沒能夠了解清楚，結(jié)果可想而知，他們亂成了一鍋粥，局面完全不在我的預(yù)設(shè)和掌控之中。我一下子亂了陣腳，焦慮地看看教研員和其他教師，他們一個(gè)個(gè)皺著眉頭看著這混亂的局面。其中一個(gè)教師實(shí)在看不下去，主動走到學(xué)生中幫我維持秩序，當(dāng)時(shí)的我也不知道是該繼續(xù)還是暫停下來整頓紀(jì)律。經(jīng)過內(nèi)心的掙扎后，我決定還是把課按預(yù)定的流程走完，但整節(jié)課只能用“糟糕”二字形容。這與我的預(yù)期大相徑庭，巨大的心理落差讓我羞愧得無法面對指導(dǎo)教師。雖然課后教師們的評價(jià)都比較委婉，教研員也給了較為中肯的建議，然而，我百思不得其解，這明明是個(gè)平日里表現(xiàn)最好的班級，為什么會表現(xiàn)得如此不耐煩？自認(rèn)為完美的教學(xué)設(shè)計(jì)為什么他們不買賬呢？

五味雜陳的心情困擾著我，雖然備課指導(dǎo)教師給了我比較多的問題解決方法，但我仍然對課堂上出現(xiàn)的問題無法釋懷。晚餐時(shí)，我家先生和兒子問我今天試課的情況如何，我毫無隱瞞地講述了課堂上糟糕的狀況，以及當(dāng)時(shí)令我無地自容的窘境。身為中學(xué)物理教師的先生開玩笑地說我氣場不夠；身為小學(xué)生的兒子直截了當(dāng)?shù)卣f我設(shè)計(jì)的游戲太小兒科、不好玩。真是童言無忌，一點(diǎn)面子也沒給我。

夜深了，先生和兒子都已經(jīng)睡下。我伏案執(zhí)筆，不知不覺間，思緒在紛亂中逐漸清晰。先生說得沒錯(cuò)，我的氣場不夠。什么是氣場？氣場是教師自身專業(yè)能力所折射出來的一種無形的氣質(zhì)：能在學(xué)生面前樹立威信，讓學(xué)生從心底里崇拜、認(rèn)同，上課的時(shí)候才可能吸引學(xué)生眼球，才能讓他們把目光投向你。事實(shí)表明，在學(xué)生心中有威信的教師的每一句話對于學(xué)生都十分有力量，他們樂于接受他的教導(dǎo)，并迅速而認(rèn)真地執(zhí)行他的課堂要求。因?yàn)檫@次試課是借班上課，學(xué)生對我并不了解，而我又因?yàn)橛薪處熆凑n，一開始就想以“笑容”取悅學(xué)生，讓學(xué)生誤以為我的執(zhí)教水平較為一般，導(dǎo)致威信大大降低，從而學(xué)生上課不再認(rèn)真，對教師給予的贊揚(yáng)和批評也不重視。

同事說得沒錯(cuò)，學(xué)生不配合。我單方面地認(rèn)為學(xué)生素質(zhì)比較高，上課常規(guī)應(yīng)該沒問題，可他們畢竟是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，在面對無聊的、不感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，而做出上課走神和同伴交頭接耳等情況也是可以理解的。但是課堂教學(xué)一旦失去了控制，就像戰(zhàn)場失去了統(tǒng)一的指揮，這是非?？膳碌?。此時(shí)，教師需要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生按照自己的教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)，而不是放任自流。學(xué)生只有養(yǎng)成好的上課習(xí)慣，教師才有可能提高40min的課堂效率。

兒子說得沒錯(cuò)，游戲不好玩。我知道，學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)新鮮好玩的體育游戲，雖然，為了這節(jié)課我請教了很多同行，學(xué)習(xí)他們是怎么調(diào)動學(xué)生興趣的，有哪些好方法，圍繞主教材我還在網(wǎng)上搜索了許多好玩的小游戲進(jìn)行改編。我預(yù)想，只要器材往場地上一放，學(xué)生們馬上就能安靜地排好隊(duì)，但是我忽略了由于家庭教育、生活環(huán)境和學(xué)生自身的身體素質(zhì)、思維品質(zhì)、興趣愛好等方面存在著較大的差異，生理、心理、學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展也不同。所以，教師在備課時(shí)一定要根據(jù)學(xué)情來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，找準(zhǔn)優(yōu)勢，開發(fā)潛能，使不同層次學(xué)生都能得到發(fā)展。

總之，體育課堂不該被牢牢地固化在教師的思維或課程的目標(biāo)中。體育課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙向互動過程，教師需要在教學(xué)中不斷反思和總結(jié)自己，學(xué)生需要在多樣的練習(xí)場地和活動中盡情展現(xiàn)自己的個(gè)性。所以，在教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，認(rèn)識到學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中不時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方式、方法，把學(xué)生的主動權(quán)還給他們，使每一名學(xué)生的個(gè)性不被壓抑和埋沒，這樣的課堂教學(xué)才會更有吸引力！