一、分清組內(nèi)教師需求，確定教研內(nèi)容

每所學(xué)校的體育組一般由不同年齡、不同經(jīng)驗(yàn)的教師組成，教師的需求自然也就不同，因此要分清組內(nèi)教師的不同需求，并根據(jù)教師需求安排有針對性的校本教研，才能有效提升校本教研的效果。

如，具有5年以內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，是學(xué)校的新鮮血液，他們有想法、有創(chuàng)新，但缺少教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、缺少教科研方法與舉措、缺少課堂把控與調(diào)整的方法、缺少課堂突發(fā)事件的處理技巧等。此部分教師可講自己的工作感受與困惑、課堂案例處理方法和技巧，分享感受、探討優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，老教師對此部分教師進(jìn)行引導(dǎo)。

又如，具有5～10年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，他們對課堂調(diào)控與組織有一定方法和措施，也能較好地處理一些突發(fā)事件。可讓此部分教師講自己的課堂故事、自己的訓(xùn)練故事，以給教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少的教師以借鑒，請具有10年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行指導(dǎo)。

再如，具有10年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，他們已經(jīng)是體育組、乃至學(xué)校的骨干教師，對教學(xué)理念的理解與詮釋有了獨(dú)到的看法，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，一般科研能力也較強(qiáng)。應(yīng)以提升理論、總結(jié)教學(xué)規(guī)律為主，他們之間相互探討，進(jìn)而促使理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升教學(xué)能力。

二、規(guī)劃校本教研形式與方法

1.上課與評課結(jié)合。先由1～2名教師上課，再講解教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖等，其他教師對本節(jié)課進(jìn)行評課，全體教師提出問題，針對問題進(jìn)行討論，以更好地改進(jìn)教學(xué)方法等。

2.上課評課與講座結(jié)合。邀請1名教研員進(jìn)行專題講座，并針對上課情況進(jìn)行詳細(xì)分析，讓執(zhí)教教師和觀摩教師更快地提升教學(xué)能力。

3.請進(jìn)來與走出去結(jié)合。邀請兄弟學(xué)校的教師觀摩本校體育課，以上課為主，探討觀摩課為輔，進(jìn)而提升執(zhí)教教師的教學(xué)能力和觀摩教師分析教學(xué)的能力。

三、規(guī)范校本教研紀(jì)律與要求

1.簽到要求。每次校本教研活動都應(yīng)按時簽到，并做好簽到資料的保存，每學(xué)期期末都進(jìn)行總結(jié)，并及時反饋給相關(guān)教師。

2.聽課要求。聽課期間，將自己所看所想所思記錄在筆記本上，以個人對課的理解與感受為主。

3.評課要求。每名教師都應(yīng)參與到評課中，限制最少評課時間，不僅培養(yǎng)教師的評課能力，也能提升教師的語言表達(dá)能力。

4.上課要求。對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少的教師要求合作備課，并寫出教學(xué)內(nèi)容的單元教學(xué)計(jì)劃、課時設(shè)計(jì)和課后小結(jié)，對于有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師必須獨(dú)立備課，獨(dú)立布置場地。針對所有教師評課內(nèi)容，要針對問題，對教案進(jìn)行完善，并寫出教學(xué)感受等，以提高授課教師的教學(xué)能力。

四、科學(xué)合理運(yùn)用校本教研成果

校本教研活動結(jié)束后，每名教師都要針對上課內(nèi)容進(jìn)行研討并將個人的想法進(jìn)行整理和完善，用于自己的課堂中。如，授課教師將個人的教學(xué)理念等闡述后，所有教師針對授課內(nèi)容進(jìn)行評課，無論在授課過程中，還是在評課過程中，將優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)進(jìn)行匯總，將優(yōu)點(diǎn)融入于自己的課堂中，對缺點(diǎn)進(jìn)行完善，嘗試完善后實(shí)施于自己的課堂中，進(jìn)而提升教學(xué)能力。

——王興發(fā)（浙江省寧波國家高新區(qū)外國語學(xué)校，315040）整理