張建明
摘 要 本文以新課程理念及合作學習理論為依據(jù),分析了合作學習的優(yōu)點,探討了小組合作學習的實施策略以及在實施過程中應注意的問題。
關(guān)鍵詞 培養(yǎng);減輕;策略;注意問題
中圖分類號:C961,D045 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2018)05-0220-01
《英語課程標準》指出:突出學生主體,讓學生主動參與,樂于探究,形成合作交流。在小組學習中把學生從被動地去學變?yōu)橹鲃拥厝W顯得非常重要,這就要求學生要養(yǎng)成“自我主體”的學習態(tài)度,人人參與學習過程,搜集信息,積極探索,發(fā)現(xiàn)問題。
一、合作學習理論依據(jù)
合作學習是以目標設(shè)計為先導,以全員互動合作為基本動力,以班級授課為前導結(jié)構(gòu),以小組活動為基本教學形式,以團體成績?yōu)樵u價標準,以標準參照評價為基本手段,以短時、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學活動的統(tǒng)一。
二、小組合作學習的好處:“五培養(yǎng)一減輕”
在我市,一些小學從三年級起開始上英語課,而少數(shù)小學還沒有開英語課,這就導致初中學生英語基礎(chǔ)參差不齊,給初中英語教學帶來一定難度。造成這些情況的原因是:(1)英語教師少。(2)英語開課少。(3)英語重視程度不夠。為了使初中剛?cè)腴T的學生不掉隊,我們采用了“小組合作學習”這一教學模式。它的好處很多,主要表現(xiàn)為“五培養(yǎng)一減輕”:
(1)培養(yǎng)學生英語學習的興趣,調(diào)動了他們學習的積極性。
(2)培養(yǎng)了學生的聽、說、讀、寫能力。
(3)培養(yǎng)了合作意識和創(chuàng)新意識。
(4)培養(yǎng)學生全面發(fā)展。
(5)培養(yǎng)學生情感態(tài)度。
(6)減輕教師的負擔。
三、小組合作學習的實施策略
(一)合理分組是合作學習取得成功的前提
我把全班分成11個小組(每組6人),組長1人:負責掌握小組討論的全局,分配發(fā)言機會,協(xié)調(diào)小組學習過程,掌握合作學習的時間;記錄員1人:負責記錄小組討論結(jié)果;檢查員2人:負責檢查小組成員的情況。這樣的合作小組,確保每位成員都能夠擔任一定角色,并負責每一個角色應承擔的責任。
(二)建立小組長負責制
選好組長是小組合作學習成功的保障。首先,根據(jù)平時教學中性格活潑、且具有號召力的同學和考試成績好等相結(jié)合的方法選出組長,并對他們進行一些培訓。其次,每天課內(nèi)外開展小組合作學習活動的指導權(quán)全部交給組長。再次,組內(nèi)先交流,組長收集整理交流結(jié)果,然后組與組之間再進行交流。最后,把全班同學未能解決的問題報告給老師。
(三)積極開展小組合作學習活動
小組合作學習活動可根據(jù)教學安排和教學內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進行。
(四)教師的角色意識
從實施新課程改革以來教師的角色已由原來的單一知識傳授者變?yōu)榱硕喾N角色,如指導者、參與者、督促者……。
(五)建立合理的獎勵機制
通過一系列小組合作學習活動,根據(jù)活動過程和考核結(jié)果(通常指考試)評選出優(yōu)勝組(5個)和其他組中最杰出的同學(每組1人)進行獎勵。
四、開展合作學習應注意的問題
(1)把握賞識的度:作為一名教師應該適時、適地、適人地對學生進行賞識教育,對于優(yōu)秀學生,應該在表揚他們的同時進行適當?shù)奶嵝?,讓他們知道“學無止境”,鼓勵他們探索未知;對于中等學生,應該在表揚的同時,鼓勵他們繼續(xù)勇往直前,達到優(yōu)秀生水平;而對于成績差的學生,則應該對他們所取得的進步,都給予肯定與鼓勵,讓他們感受到教師對他們的重視、尊重與關(guān)愛,幫助他們恢復學習的自信,提高英語能力。
(2)設(shè)計任務要有梯度:在課堂教學設(shè)計中,教師應針對學生的實際情況設(shè)計一些適合全體學生發(fā)展的任務。任務太簡單會使中等以上學生失去學習的興趣;太難的任務只適用于優(yōu)等生,對中等生及以下學生會不知道干什么而喪失學習的信心。因此,這就要求教師根據(jù)學生的實際情況,設(shè)計出合理的任務。
(3)小組活動中應該堅持“多英少漢”的原則:在現(xiàn)在合作學習活動中,要求每一個學生盡量“Speak English, no Chinese.”對一些能力弱的學生,要求他們句句是英語是不現(xiàn)實的,只有通過組員間相互幫助,讓他們反復多次訓練,“量的積累促成質(zhì)的飛躍”,過一段時間才會收到意想不到的效果。
英語教學中的選擇合作學習是培養(yǎng)學生交際能力、應變能力、創(chuàng)造能力的重要形式,也是促進學生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主解決問題的重要手段。要使它更完整、更合理、更有效,仍有賴于教師在平時教學中不斷實踐、不斷探索、不斷總結(jié)。要減少低效現(xiàn)象,提高教學效率,還需要教師不斷加強自身素質(zhì)的培養(yǎng),認真研究相關(guān)的理論知識,準確領(lǐng)會合作學習的定義和內(nèi)涵。
參考文獻:
[1]舒向華.英語教學中合作學習研究[J].英語教師,2008(1).
[2]張京紅,劉秀華.英語合作學習的實施策略[J].英語教師,2008(6).