黃超洪

摘 要 在小學(xué)一年級(jí)階段，教會(huì)學(xué)生如何善于發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升其綜合分析和解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，教師要善于尋求科學(xué)合理的教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)手段，提升教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞 師生關(guān)系；善于觀察；文字訓(xùn)練；問(wèn)題技巧

中圖分類號(hào)：G635.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）05-0202-01

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，“培養(yǎng)學(xué)生獲得‘四能，即從生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的目標(biāo)之一?！碑?dāng)中要求學(xué)生能用數(shù)學(xué)的思維去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且能夠能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。然而，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，不知何為數(shù)學(xué)問(wèn)題，不能區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)題和生活問(wèn)題的概念，也許會(huì)提出一些與題目主旨不一致的其它問(wèn)題。有些同學(xué)甚至不懂得如何提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，不知道如何去組織語(yǔ)言表述，直接列出算式就算是解答完畢了。因此，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教會(huì)他們?nèi)绾紊朴诎l(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升其綜合分析和解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，教師需要采取有效的教學(xué)手段。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)中，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧、平等的數(shù)學(xué)課堂氣氛，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變得更靈動(dòng)、更自主、更輕松，消除壓抑、焦慮等情緒，使課堂氣氛變得輕松、愉快，使課堂教學(xué)變得高效、有趣。這對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，亦是啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與提出問(wèn)題的最有力保障。教師要放下架子，用真心和坦誠(chéng)與學(xué)生做朋友，采用適合兒童心理特點(diǎn)的教學(xué)方法，以激發(fā)和鼓勵(lì)為前提，帶領(lǐng)學(xué)生一起翱翔在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里，做學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的合作者與引導(dǎo)者。

二、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的意識(shí)和能力

觀察是學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)世界的重要途徑，觀察能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備能力之一。因此，在提出問(wèn)題前，學(xué)生必須學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察，從題目的文字、圖片中提取有用的信息，加以分析與整理，再提煉成自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。一年級(jí)學(xué)生的觀察力水平存在很大的片面性和局限性。在培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的意識(shí)和能力的過(guò)程中，教師應(yīng)注意著重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的興趣，指導(dǎo)學(xué)生正確的觀察方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

（一）培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的興趣

培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，興趣很重要。一年級(jí)數(shù)學(xué)教材編寫的特點(diǎn)，刻意滲透數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性、情境性和生活化，幾乎每道例題和課后練習(xí)題都是以文字加彩圖或者文字加表格的形式出現(xiàn)，能充分激發(fā)起同學(xué)們的有意注意，提升其求知欲。此時(shí)，老師只需適當(dāng)引導(dǎo)，把學(xué)生的思想帶領(lǐng)到題目的情景中去，讓他們主動(dòng)地分析與思考，找到有用的素材，為提出問(wèn)題打下良好基礎(chǔ)。

（二）要注意指導(dǎo)學(xué)生正確的觀察方法

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，理解能力也很有限。面對(duì)題目中展示出的若干個(gè)已知條件，教師要教會(huì)學(xué)生細(xì)心、全面分析，找出這些數(shù)學(xué)條件之間的數(shù)量關(guān)系，理清問(wèn)題的關(guān)鍵與本質(zhì)。不能片面地、孤立地觀察，造成判斷失當(dāng)，以致無(wú)法正確、合理地提出問(wèn)題。例如，某道題目說(shuō)：“有45名同學(xué)需要檢查視力，已經(jīng)檢查了32人，其中5人近視?！币笸瑢W(xué)們提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，總是有學(xué)生往往不知道觀察什么，也不懂得怎樣觀察，導(dǎo)致最后提出一些不合理的問(wèn)題，如“沒有近視的有多少人？”從給出的數(shù)據(jù)來(lái)看，這種問(wèn)題根本無(wú)法解答。針對(duì)這種情況，教師要教會(huì)學(xué)生從整體到局部，又由局部到整體的觀察習(xí)慣，讀透每一句話，也就是理解透給出的每個(gè)條件，全面地分析各數(shù)據(jù)的內(nèi)在聯(lián)系，從而提出正確的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（三）訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣

要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力，一定要由淺入深，循序漸進(jìn)。教師應(yīng)站在小學(xué)生的視野去思考問(wèn)題，建立同理心，不斷地引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生去觀察，去思考，并大膽提出自己的想法和見解。解答問(wèn)題的過(guò)程，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心分析，積極思考，找準(zhǔn)題中隱藏的信息加以運(yùn)用。學(xué)生一旦感受到了成功的喜悅，就會(huì)更加積極主動(dòng)地去提出更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，收到良性循環(huán)的效果，久而久之，這個(gè)過(guò)程會(huì)演變成一種解題習(xí)慣。由此來(lái)看，學(xué)生良好的觀察習(xí)慣的養(yǎng)成變得水到渠成。

三、加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練

一年級(jí)學(xué)生對(duì)文字理解和表達(dá)的局限性，致使其無(wú)法很好地運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出自己的思考過(guò)程與結(jié)果，在提出問(wèn)題時(shí)顯得舉步維艱?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維?！边@就要求教師多提倡學(xué)生積極地參與閱讀，注重閱讀能力的培養(yǎng)，尤其要讓學(xué)生讀懂?dāng)?shù)學(xué)題目，在閱讀中提取文字信息和圖形信息。在提煉有效信息后，教師著重訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的表述力，做到簡(jiǎn)潔、明了、準(zhǔn)確地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。在日常教學(xué)中，老師也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手發(fā)言，善于表達(dá)自己的見解，也可以通過(guò)小組討論的方式，選出小組中表達(dá)得最清晰的同學(xué)上臺(tái)展示，讓學(xué)生互相交流與學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解力與表達(dá)力的提升。

四、注意提問(wèn)題的技巧

提出問(wèn)題之后，學(xué)生必須解答完整，才算是把題目完成了。所以，在提出問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生必須懂得解答自己所提出的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出顯淺的、直觀的問(wèn)題，避免一些復(fù)雜的、繁瑣的問(wèn)題。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的思維特點(diǎn)，進(jìn)行由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。如（題目）：紅旗小學(xué)植了松樹16棵，柳樹9棵，楊樹5棵。其中一問(wèn)是：你還能提出其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎？有些學(xué)生可能會(huì)提出“三種樹一共有幾棵？”或者“松樹和柳樹比楊樹多多少棵？”等比較復(fù)雜的問(wèn)題，這樣解答起來(lái)有一定的難度，不能保證所有學(xué)生都能夠解答出來(lái)。也有學(xué)生提出“松樹和柳樹一共有多少棵？”或者“柳樹比楊樹多多少棵？”等問(wèn)題，教師應(yīng)給予充分肯定，表?yè)P(yáng)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單、直觀地提出問(wèn)題。

這些問(wèn)題解答起來(lái)簡(jiǎn)單輕松，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，讓其對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，能進(jìn)一步激發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)更多更有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，為下一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。