楊淑敏

初中物理是學(xué)生步入物理學(xué)科的第一步，學(xué)好初中物理對今后高中物理及學(xué)生的智育發(fā)展有著非常重要的基礎(chǔ)作用。而物理實驗教學(xué)既為學(xué)生正確認(rèn)識事物及客觀規(guī)律提供事實依據(jù)，又培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力。同時，實驗以其生動的魅力和豐富的內(nèi)涵為學(xué)生創(chuàng)造潛能提供獨特的創(chuàng)造性環(huán)境。因此，初中物理實驗課的教學(xué)至關(guān)重要，多媒體技術(shù)猶如實驗教學(xué)的雙翼，助推實驗向直觀化邁進(jìn)。

一、利用多媒體輔助實驗教學(xué)，提高實驗的可視度

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理知識要通過觀察和實驗認(rèn)真總結(jié)和思索得來。為講清楚某一概念及規(guī)律，教師往往利用演示讓學(xué)生觀察思考。因此，實驗的可見度尤為重要。如在講蒸發(fā)吸熱致冷作用時，拿一個溫度計讓學(xué)生讀取示數(shù)，再在玻璃泡上蘸上酒精再讀。對比兩次示數(shù)的大小。讀取示數(shù)時只有前排同學(xué)能看清，他們讀給后排學(xué)生聽，這讓大部分學(xué)生似信非信。后來我采取將溫度計放在展示臺上，通過投影放大使得大家都能讀取數(shù)據(jù)，學(xué)生參與熱情大幅提高，這樣既不失實驗的真實性又增加了實驗的可信度和可見度。一堂實驗課尤為重要的是讓學(xué)生自主合作能夠總結(jié)出實驗的結(jié)論。又如在“測小燈泡電阻”的實驗中，若我們只拿其中一組同學(xué)的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出小燈泡在不同電壓下的電阻發(fā)生了變化，這勢必存在偶然性。為了證實這一實驗現(xiàn)象，我隨意選了多組同學(xué)的實驗數(shù)據(jù)放在展示臺上進(jìn)行了展示，從而使結(jié)論“升華”，燈絲電阻受溫度影響。這樣會增強(qiáng)學(xué)生參與實驗的興趣，又給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的機(jī)會。

二、利用多媒體輔助實驗教學(xué)，提高教學(xué)效率

在實驗課的教學(xué)中，時間往往不夠用。這不僅因為學(xué)生對剛接觸的器材不熟悉，對實驗過程及目的不明確，也在于老師對整節(jié)課的設(shè)計，尤其是實驗原理和實驗操作過程短時間學(xué)生很難全盤接受，所以媒體輔助就非常有必要。例如“天平測物體的質(zhì)量”這一實驗，學(xué)生在短時間內(nèi)很難掌握各個部件名稱和使用方法，教師講解未必能收到好的效果。所以我在教學(xué)中先放一段介紹天平結(jié)構(gòu)和使用方法的錄像，學(xué)生對照事物逐步認(rèn)識各個部件名稱和使用方法，并隨錄像進(jìn)行初步的操作。隨后讓學(xué)生上展示臺介紹天平各個部件名稱并演示操作，其他學(xué)生當(dāng)“裁判”，共同操作實驗。這樣學(xué)生興趣濃，操作規(guī)范，效果也較好。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的理解力

物理實驗課的教學(xué)過程中經(jīng)常遇到一些實驗過程要與同學(xué)們一起分享、交流討論。但由于實驗過程的時間短，實驗現(xiàn)象稍縱即逝，學(xué)生來不及細(xì)致的觀察，不能馬上發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。利用多媒體仿真實驗可以多次重復(fù)、模擬實驗過程，再現(xiàn)物理現(xiàn)象。如光從空氣進(jìn)入水中的傳播方向發(fā)生偏折，這一過程轉(zhuǎn)瞬即逝，但我們可以使用媒體動畫演示此過程，其中“光的折射應(yīng)用”中“筷子插入水中變彎折”的動畫，引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，很容易發(fā)現(xiàn)光的折射原理，達(dá)到理想的教學(xué)效果。再如講到“汽油機(jī)的四個沖程”時，我們也可以以視頻動畫的方式由“連續(xù)”變?yōu)椤岸ǜ瘛保o予學(xué)生們建立物理思維的時間，使學(xué)生將抽象的理論有了直觀的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。

四、利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在學(xué)習(xí)物理的初始階段，將簡單的實驗精細(xì)化，必要時在容易出現(xiàn)困難的地方可以利用多媒體給予提示，使學(xué)生保持不斷探究的信心。如：在做水的沸騰實驗時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對水的表面和內(nèi)部同時汽化理解不透徹時，我就將整個實驗過程錄制下來制成光盤，再重新進(jìn)行展示，被放大的畫面和聲音使學(xué)生興趣倍增，學(xué)生對生活現(xiàn)象感到好奇，激發(fā)探索欲望。再如講到“電磁鐵”，生活中很少見到電磁起重機(jī)，學(xué)生無法感覺到電磁鐵的力量。運用媒體視頻向他們展示，他們個個驚訝、興奮，迫不及待的想要知道這其中的奧秘，為講解電磁鐵做了很好的導(dǎo)入。另外在研究凸透鏡成像規(guī)律時，以往只能由老師演示，學(xué)生觀察像的大小及物距的關(guān)系。很多學(xué)生只看清像的變化而看不清物距的變化范圍。后來，我進(jìn)行了嘗試性的改變，將學(xué)生帶到計算機(jī)房，在實物觀察的基礎(chǔ)上講清楚實驗的步驟，讓學(xué)生利用動畫模擬課件，讓自己調(diào)節(jié)物體的位置，觀察像的大小變化情況。學(xué)生們很快便能總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律，而且熱情很高，參與主動性增強(qiáng)。所以多媒體的介入，可以更好的開展學(xué)生自主實驗，再加上多媒體本身對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，多媒體輔助學(xué)生自主實驗將是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳手段。

運用多媒體輔助物理實驗教學(xué)，能以其靈活、生動、形象的圖形動畫及強(qiáng)大模擬功能而使物理教學(xué)內(nèi)容化難為易、化靜為動、化抽象為具體、化微觀為宏觀。同時有助于學(xué)生激發(fā)興趣，掌握重點，突破難點，進(jìn)而鞏固知識，發(fā)展能力和提高素質(zhì)。