馮牛牛

課堂小組討論，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種主要形式。有效的課堂討論，有利于調(diào)動全體學(xué)生投入自我探索，有利于師生互動、生生互動，有利于師生情感的溝通和信息的交流；更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、獨(dú)立思考的習(xí)慣、語言表達(dá)能力和合作精神，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在實(shí)際的教學(xué)中，教師們存在認(rèn)識上的膚淺和處理上的表面化和形式化，沒有抓住“討論”學(xué)習(xí)的最本質(zhì)的思想和關(guān)鍵所在。不同程度存在著形式主義、操作使用上的弊端。主要問題反映在：（1）對討論的問題缺乏認(rèn)真的設(shè)計和思考。（2）對討論的效果和質(zhì)量缺乏深刻的反思。（3）注重討論的形式，但忽視了對討論的時機(jī)和討論問題的研究。（4）討論中仍然是優(yōu)生當(dāng)代表，由優(yōu)生的思維代替了中差生的思維。（5）如何解決討論過程中的閑人，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來。

針對上述的問題，為提高數(shù)學(xué)課堂討論的參與率和有效性，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂討論的作用，使之成為優(yōu)化課堂教學(xué)的一種有效途徑。我結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一些粗淺的認(rèn)識：

一、明確數(shù)學(xué)課堂中“討論”的作用和意義。

“討論”顧名思義就是要每個學(xué)生有開口的機(jī)會，有發(fā)言的權(quán)利。只有充分地創(chuàng)設(shè)學(xué)生思考、質(zhì)疑的時間和空間，才能激發(fā)學(xué)生探究的欲望、求知的欲望、表現(xiàn)的欲望。在探究的過程中學(xué)生個性才能逐漸形成，在討論的過程中學(xué)習(xí)智慧的火花相互碰撞，思維層面、思維的方式得以相互補(bǔ)充，從深層次上體現(xiàn)了教學(xué)的互動。討論為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，是解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)有效手段，是課堂教學(xué)有效性的前提條件，是體現(xiàn)學(xué)生主體化學(xué)習(xí)的途徑，更是體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念的核心目標(biāo)——面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的個性發(fā)展。

二、營造氛圍，讓“討論”自由深入

在討論中，教師要置于學(xué)生主體中，與學(xué)生打成一片，并充分給以學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵、贊賞和肯定，學(xué)生才會無拘無束，暢所欲言，無所顧忌，同時教師要認(rèn)真傾聽每個學(xué)生的意見，鼓勵每個學(xué)生發(fā)表自己的想法，使每個學(xué)生都參與到討論中來，以此來提高學(xué)生的參與率和課堂討論的有效性。

三、把握時機(jī)，讓“討論”暢所欲言

（一）在教學(xué)的重點(diǎn)處開展課堂討論

教學(xué)內(nèi)容總存在主次之分，課堂上必須集中精力研究和解決主要問題。因此，教師要認(rèn)真鉆研和熟悉教材，把蘊(yùn)藏在教材中的知識點(diǎn)挖掘出來，組織學(xué)生開展課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（二）在學(xué)生理解的難點(diǎn)處開展課堂討論

教學(xué)難點(diǎn)是縱橫交錯的。小學(xué)生年齡小，對有些抽象的數(shù)學(xué)知識，會產(chǎn)生理解上的困難。如果在教學(xué)中采取直觀、形象的教法，就能幫助學(xué)生完成認(rèn)知目標(biāo)。在低年級的教學(xué)中，如果在運(yùn)用直觀形象教學(xué)的同時，能組織課堂討論，就更能幫助學(xué)生完成從直觀到抽象的過渡，從而突破難點(diǎn)。

（三）在知識的關(guān)鍵處開展課堂討論

數(shù)學(xué)教學(xué)中的新知，常常是舊知的延伸或幾塊舊知的結(jié)合。這些新舊知識的連接點(diǎn)就是教學(xué)的關(guān)鍵。一些數(shù)學(xué)問題，要解決它就要有一些“突破口”，而這些“突破口”就是解決問題的關(guān)鍵所在。在這些關(guān)鍵處，組織小組討論，就能加深對新知的理解，使一些數(shù)學(xué)問題得到順利解決。從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

四、注重實(shí)效，讓“討論”盡顯效益

討論都是由問題而發(fā)的，但并不是所有的問題都能引發(fā)討論，也不是所有的問題都值得討論，更不是所有的問題通過討論都能收到實(shí)效。因而精心設(shè)計好討論問題是開展有效討論的關(guān)鍵，討論的問題具有思考性，能夠激起多向思維，貼近學(xué)生生活，蘊(yùn)涵創(chuàng)新價值的問題，讓學(xué)生思考、討論，這樣才能激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。因此，設(shè)計討論問題時應(yīng)難度適宜，不要過于抽象，應(yīng)設(shè)計在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

五、合理有效地組織、調(diào)控課堂討論，提高課堂討論的有效性

教師要靈活引導(dǎo)學(xué)生圍繞討論的主題，由淺入深、層層遞進(jìn)，逐漸將學(xué)生的思維引向更深、更高的層次，逼近核心問題，發(fā)現(xiàn)有價值的東西。做到心中有數(shù)，為進(jìn)一步開展全班交流做好準(zhǔn)備。教師對討論的全過程進(jìn)行科學(xué)、合理、有效的控制，是保證討論成功，充分發(fā)揮討論的優(yōu)越性，確保提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。也是進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

六、適時參與課堂討論，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

在課堂討論中，教師要巡視各討論組，適時參與到課堂討論中，發(fā)表自己的看法，留給學(xué)生較多的時間和空間，讓學(xué)生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新，自主探索，引導(dǎo)學(xué)生討論、探究，加深并強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識，對討論中出現(xiàn)的各種意見，加以去粗取精，得出完美的結(jié)論。學(xué)生在探索的知識過程中，形成自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

七、及時給學(xué)生有效的評價，激發(fā)學(xué)生討論熱情

評價是教師的課堂藝術(shù)，因此，教師要用肯定、贊許的言辭情感，鼓勵學(xué)生積極思考，敢于提問，發(fā)表看法，并及時、恰當(dāng)?shù)亟o與學(xué)生鼓勵性和發(fā)展性評價，讓每個學(xué)生都看到自己的長處，同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，正確看待自己的不足，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。這好比催化劑，把學(xué)生參與的積極性給激活，使討論漸趨熱烈，學(xué)生把個人的成功融入到團(tuán)體的競爭中去，從而更加激發(fā)學(xué)生討論的熱情，達(dá)到共同提高的效果。只有注重對學(xué)生討論進(jìn)行發(fā)展性的評價，才能使發(fā)言“后繼有人”，討論才會“轟轟烈烈”。

總之，數(shù)學(xué)課堂討論是一個數(shù)學(xué)教師的課堂藝術(shù)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種有效的教學(xué)方法。要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的，教師就要在課堂教學(xué)中不斷地探索、實(shí)踐、反思、總結(jié)。講究提問技巧，不斷提高自己提問的能力，這一切都需在教學(xué)中不斷的探索和研究。