黃顯婷

摘 要 插圖是教材的一個重要組成部分，它是編者根據(jù)課文的內(nèi)容和特點，精心安排和繪制的。而圖畫又是兒童最早接觸，最喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。低年級語文教材每篇課文都配有一幅或多幅圖畫，在教學(xué)中巧用插圖，找準(zhǔn)插圖與語文知識間的結(jié)合點，把知識的學(xué)習(xí)與插圖的理解結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生從說一句簡單的話，到說幾句意思連貫的話，使學(xué)生的口頭表達(dá)能力不斷地提高，為中高段習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 插圖；閱讀教學(xué)；精彩課堂

中圖分類號：J218.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0027-01

一、巧借插圖導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣尤為重要。語文課要上得情趣盎然，應(yīng)杜絕一板一眼地照本宣科，尤其是對于低年級的孩子，他們年齡小，注意力不集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認(rèn)識事物。因此，教學(xué)中教師要放手讓學(xué)生自己去尋找記憶的支點，尋找震撼學(xué)生心靈的情感，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的、富有童趣的教學(xué)情境。色彩鮮艷，色調(diào)明快、內(nèi)容豐富的課文插圖正好符合此階段學(xué)生的心理特點，教師可利用這些插圖，配之以生動語言的描述，創(chuàng)設(shè)情境，點燃他們求知欲望，喚起他們對語文的情感，使枯燥的語文課變得生機勃勃，使每一個同學(xué)都能以飽滿的熱情和積極的態(tài)度投入到探求知識的行列中去，使學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、巧借插圖，與文中人物對話

【案例】《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)片段

師：請小朋友們仔細(xì)觀察這幅插圖，圖上畫了誰？

生：圖上畫了朱德同志和戰(zhàn)士們一起挑糧。

師：小朋友們，你們能用幾句話來描寫圖上的情景嗎？注意觀察人物的穿著打扮，還要注意周圍的環(huán)境。

生1：在陡峭的山崖邊，有一條石頭小路，彎彎曲曲伸向山頂。紅軍戰(zhàn)士們腳上穿著破爛的草鞋，軍裝也是爛得不成樣子，他們每個人的肩上都挑著滿滿的一擔(dān)糧食，原來，他們是運糧的部隊。

師：你的描寫很通順，這篇課文主要是寫誰呢？

生：朱德同志。

師：是的，在圖畫上，他離我們是最近的，在寫話時，也要把他作為主要人物來寫。能繼續(xù)寫嗎？或者修改？

生：朱德同志也和大家一起挑糧。他穿著舊草鞋，戴著爛斗笠，挑起滿滿的一擔(dān)糧食，臉上充滿了笑容。看到朱德同志的笑臉，戰(zhàn)士們也忘記了勞累，大家邊走邊說笑。

生：山高路陡，非常難走。朱德同志挑起滿滿的一擔(dān)糧食，笑瞇瞇地走在隊伍的最前面。他帶著破斗笠，脖子上系著一條毛巾。紅軍戰(zhàn)士們都忘記了辛苦，大家一邊趕路一邊說著笑著，路邊的野花開得正旺。

由于課文背景和孩子們生活的時代距離較遠(yuǎn)，在教學(xué)時，我在介紹了時代背景后，引導(dǎo)孩子觀察插圖，看清人物的穿著打扮，還有臉上的表情，從而讓他們發(fā)現(xiàn)，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一樣，穿著樸素的衣服，挑著滿滿一擔(dān)糧食。這樣一來，人物形象更加鮮明突出。

三、巧借插圖練讀，入情入境

朗讀既是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是重要的目標(biāo)之一，是培養(yǎng)小學(xué)生良好語感的重要途徑。多讀可以深化理解課文內(nèi)容，特別是在品味性的閱讀中，多點咀嚼、多點體會，才能逐漸領(lǐng)會漢語的音韻美，感受作品的情感美，品味文章的語言美和意境美?！皶x百遍，其義自見?！睂W(xué)生在瑯瑯的讀書聲中，課文的意境、思路、觀念、主張等常能得以酣暢淋漓的體現(xiàn)。如何讓學(xué)生讀出理解，讀出精彩，讀出感動，并熟讀成誦？借助插圖練讀是不錯的選擇。語文課本上，許多精美的插圖都畫出了課文中最經(jīng)典的一幕，學(xué)生在課堂上運用這些插圖，配以形象生動的語言描繪，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，和人物進(jìn)行心與心的交流，讓他們在不知不覺中受到感染。

四、巧借插圖，升華主題

【案例】《青蛙看?！方虒W(xué)片段

師：是啊，大海真美?。“涯憧吹降木吧浽跁系膱D畫邊吧。還可以用上一些優(yōu)美的詞語。（出示：一望無垠、蔚藍(lán)、碧藍(lán)碧藍(lán)、波光粼粼、碧波浩渺、微風(fēng)徐來、波濤洶涌、浩瀚……）

生寫好后紛紛站起來讀句子。（略）

師：這么美好的景色要到哪兒才能看到？在平地上能嗎？

生：要爬到山頂才能看到。

師：是啊，只有站得高，才能看得遠(yuǎn)??！青蛙此刻會對松鼠說什么？小松鼠又會怎樣回答它呢？

生：青蛙說：“啊，原來大海這么美麗啊，我差點失去了信心，謝謝你，小松鼠，是你幫我看到了大海！”小松鼠說：“不要謝我，你能看到大海，靠的是自己的努力，要相信自己，堅持努力！”青蛙點點頭說：“是啊，我記住了，堅持就是勝利！”

這樣，原本靜止的畫面在教師的啟發(fā)、點撥之下，剎那間變得滿目生輝、熠熠生彩。本來不會言語的插圖，在插上想象的翅膀后，變得鮮活而富有質(zhì)感。在看似不經(jīng)意間，孩子們翻越了一座又一座的高峰，實現(xiàn)了說與寫的“雙贏”。

五、利用插圖梳理文脈

有些寫景的課文往往要求學(xué)生抓住方位詞來理清文脈，這對于低年級學(xué)生來說有一定難度，但如果能合理利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，那么就能由圖入文，抓住文本線索，文脈就一清二楚了。

《月亮灣》一課，要指導(dǎo)學(xué)生有順序、有重點地觀察插圖：從村子前面的小河入手→河上→河里→河岸→過了橋，再到村子后面的山，從山坡上→茶園里。這樣指導(dǎo)觀察后，學(xué)生對圖畫有了較完整的、系統(tǒng)的認(rèn)識，同時也掌握了從近到遠(yuǎn)的觀察方法，使腦子里有一條明確的觀察線，再來讀課文時，腦子就像放電影一樣思路清晰。

充分合理地利用課文插圖，不僅可以優(yōu)化語文教學(xué)，而且可以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，會讓語文課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊開明.小學(xué)語文新課程教學(xué)法[M].首都師范大學(xué)出版社，2010.