摘 要 隨著教育興國理念逐漸深入人心，人們愈加重視起教育，同時教育理念也在不斷與時俱進。數(shù)學作為基礎學科，其教育理念和教育方式從來都是眾人關注的焦點，近來社會上的教育者們發(fā)出將數(shù)學史融入數(shù)學教學的聲音，其目的就是讓學子們更加了解數(shù)學、熱愛數(shù)學、發(fā)揚數(shù)學，本文將會就將數(shù)學史融入數(shù)學教學的意義和方式展開論述。

關鍵詞 數(shù)學史；數(shù)學教學；意義；方式

中圖分類號：R363.2+5，C931.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0190-01

將數(shù)學史融入數(shù)學教學，是對傳統(tǒng)教學理念的一次革新，同時也是一次考驗，如果做得好，選擇的方式恰當并且合理，不僅能提高學生對數(shù)學的了解程度，同時還有利于培養(yǎng)民族自豪感，因此必須明確數(shù)學史對于數(shù)學教學的意義，才能更好的指導教育者的教學，必須選擇合適的方式，才能達到預期的教學目標。

一、數(shù)學史的概念

數(shù)學史，換言之就是數(shù)學這門學科從古至今經(jīng)歷了什么，這些經(jīng)歷的事情聚集起來稱為史，一門學科的產(chǎn)生必然離不開當時的社會背景，人們的思想境界，一門學科的發(fā)展必然也伴隨坎坷才能延續(xù)至今。數(shù)學也不例外，而數(shù)學史就是研究探尋這些坎坷的一門學科，主要內(nèi)容有數(shù)學學科對人類不同時期的發(fā)展所做出的貢獻，具體的數(shù)學內(nèi)容，以及對整個社會文明帶來的影響，這其中涉及了文學、哲學、歷史等方面的內(nèi)容，所以數(shù)學史又是一個綜合多方面得領域。就是數(shù)學史既歸屬于科學領域又歸屬于文學領域。通過這一鮮明的特征，經(jīng)過思考不難發(fā)現(xiàn)，站在現(xiàn)代科學的角度，運用數(shù)理分析可以做到對歷史的重新拼湊，還原歷史真相，同時也就引出了數(shù)學史的第二個特征，聯(lián)系古今。

二、數(shù)學史融入數(shù)學教學的意義

1.提高數(shù)學教育影響力

作為數(shù)學教學中教育者的角色：老師對學生影響力的大小直接影響著學生對數(shù)學這門學科接收程度，而接收程度的高低決定著學生對數(shù)學理解和應用，青少年是祖國未來的中流砥柱，最終反饋到社會國家就是建設能力，這一能力無疑就是數(shù)學教育影響力的體現(xiàn)，在教育教學中，老師同過合理的方式引入數(shù)學史，可以大大提高自身影響力，進一步提高數(shù)學教育影響力，如前文所述，數(shù)學史的綜合性極強，知識覆蓋面廣，是古今的聯(lián)系，將數(shù)學史融入數(shù)學教育有利于學生更好的了解祖國的發(fā)展，培養(yǎng)學生的民族自豪感，更好的學習數(shù)學。

2.提高學生應用能力

通過了解數(shù)學在歷史上，再到現(xiàn)在，對社會國家做出貢獻，了解其中包含的深刻內(nèi)涵，有助于學生積累相關數(shù)學應用的知識，不斷積累，從量變到質變，從而提升自身的應用能力。

3.提高學生積極性

傳統(tǒng)數(shù)學教育模式對學生而言，無疑是枯燥乏味的，從課堂學生打瞌睡次數(shù)頻繁這一現(xiàn)象就可以看出來，這樣無疑會影響數(shù)學教育教學的質量，通過將數(shù)學史融入數(shù)學教學，在課堂上穿插數(shù)學故事，引起學生興趣，有利于提高學生積極性，畢竟興趣才是最好的老師。

三、數(shù)學史融入數(shù)學教學的方式

1.“附加”的方式

所謂附加，就是指將數(shù)學家的照片復印到課本或者在錄入優(yōu)盤，講述數(shù)學家的故事，介紹數(shù)學的概念，介紹他們的生平和主要貢獻，介紹數(shù)學符號并對來源進行解釋，從而加深印象。這種方式有一個顯著優(yōu)勢就是對數(shù)學課堂進行了一個擴展和延伸，加深“數(shù)學是美的”這一理念輸入，為數(shù)學課堂增添了諸多人文色彩，可以大大激發(fā)學生的學習熱情。而與數(shù)學有關的故事可以是數(shù)學家的名言，或者是攻克某一難題的過程，又或者是當時的“難題”，舉一個具體的例子：再講小數(shù)這一概念時，可以說明這一概念得提出其實源于三國時代得數(shù)學家劉徽提出的微數(shù)，如此這般引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學，理解數(shù)學，而不是對公式死記硬背。

2.“復制”的方式

所謂復制，其實就是直接用歷史上的數(shù)學問題，解決問題的方法，或者定理證明的方法，告訴引導學生理解現(xiàn)代數(shù)學中的某一些概念，這一方式的直接優(yōu)點就是就是可以讓學生同古時候先賢們進行對話進行思想交流，深切體會數(shù)學得美妙所在小學數(shù)學教學中的生活化教學探析加深對數(shù)學的理解。

3.“順應”的方式

所謂順應，既指得就是對歷史上的數(shù)學問題加以改變，或者根據(jù)歷史材料進行編輯使其符合現(xiàn)代社會背景，其特點是將數(shù)學資料古為今用，表面上看起來已經(jīng)沒有了“古”痕跡，實際上是對核心內(nèi)容的二度創(chuàng)作，既有繼承又有創(chuàng)新，使之符合時代需求。比如“劉徽原理”就是對幾何的應用。

4.“重構”的方式

所謂重構，及就是借鑒數(shù)學得發(fā)生發(fā)展過程，將核心問題問題重新構建，運用今天的方式表達出來，進而展現(xiàn)出來數(shù)學知識的發(fā)生過程。

四、結語

談論將數(shù)學史融入數(shù)學教學中的意義和方式其實就是在尋求將數(shù)學史融入數(shù)學教學的原因，和“怎樣”將數(shù)學史融入數(shù)學教學，通過研究不難發(fā)現(xiàn)將數(shù)學史融入數(shù)學教學中去有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，包括有應用能力，數(shù)據(jù)分析能力，還有邏輯能力等，同時可以大大提高學生學習數(shù)學的興趣，進而加深學生對數(shù)學的理解和熱愛，因此不難看出將數(shù)學史融入數(shù)學教學可謂是有諸多益處，同時采用合理的方式將數(shù)學史融入數(shù)學教學，又是對數(shù)學教學目標的一種保障，明確將數(shù)學史融入數(shù)學教學的意義和方式，有利于更好完成教學目標。

參考文獻：

[1]浦淑萍，汪曉勤.數(shù)學史怎樣融入數(shù)學教材：以中?法初中數(shù)學教材為例[J].課程·教材·教法，2012，32（8）：63-67.

作者簡介：王娟娟，陽江職業(yè)技術學院，研究方向：數(shù)學教育。