李東萍

隨著現(xiàn)代社會的不斷進步和科學技術的不斷發(fā)展，對于人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，即要具備合作能力和合作意識。為了順應社會發(fā)展的需要，初中思想品德課程標準的要求中，也要教師在教學中應該有意識地培養(yǎng)學生之間的合作意識，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。小組合作學習，是一種新型的現(xiàn)代教學方式，教師恰當?shù)剡\用合作學習的教學模式，可以有效地激活學生學習的積極性和主動性，提高學生的語言表達能力以及合作能力，從而促使學生形成強烈的集體榮譽感。基于此，教師在初中思想品德教學中，應該發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，激發(fā)學生對思想品德課程學習的興趣，提高思想道德水平，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、優(yōu)化小組成員，開展有效合作

優(yōu)化小組成員，是小組合作學習展開的前提和基礎。由于學生之間的性格、特長以及學習水平方面都存在著差異，那么，科學安排小組，優(yōu)化組內成員，就顯得尤為重要。所謂優(yōu)化小組成員，就是要使合作的小組成員搭配對應靈活、科學，顯現(xiàn)出每個同學的個性化、差異化，促進學生之間更好的開展交流與合作，提高學習效率。因此，教師在開展小組學習活動時，應遵循“組間同質，組內異質”的原則。

比如，在帶領學生學習《人民當家作主的法治國家》這一節(jié)課程時，為了讓每個學生都可以積極參與進課堂活動的開展中，教師應該合理的安排組內成員，確保活動的順利進行。首先，在課程開始時，教師先讓學生選出一個有能力、學習能力較強的組長，協(xié)調本小組內成員之間的關系，從而營造一個和諧、民主的教學氛圍。然后，教師可以根據(jù)教學內容，提出這樣的問題：人民怎樣行使當家做主的權力？人民行使當家作主的權利機關是什么？我國的根本政治制度是什么？我國的最高國家權力機關是什么……隨后，由小組組長組織開展組內活動，小組成員合作討論這些問題，尋找問題的答案，讓所有的小組成員都可以參與到問題的找尋、回答中。最后，教師根據(jù)小組長在開展活動中對每個組內成員的觀察、反饋情況，請不同層次的學生回答問題，讓每個學生都有展示的機會，肯定學生的進步，鼓勵學生再接再厲。

在本節(jié)課程的學習中，教師合理的分配組內成員，選出小組長，及時監(jiān)督和了解各個組內成員的學習情況，有助于教師最大限度的顧及到全體學生，讓每個學生都能在小組合作學習中得到鍛煉和提高。由此可見，優(yōu)化小組成員，可以有效地促進每個學生的進步，尤其是后進生的前進。

二、找尋合適的時機，有效開展小組合作

在初中教學過程中，由于學生長期受到傳統(tǒng)教學模式的禁錮，并且，初中生的性格比較張揚，玩心比較重，因此，教師在開展小組合作學習中，不僅要重視組內成員的優(yōu)化，還應該找準合作的時機，有效地激發(fā)小組內開展激烈的討論，營造一個活躍的課堂氛圍。

比如，在帶領學生學習《我們的社會主義祖國》這一節(jié)課程時，為了改善傳統(tǒng)教學模式下課堂的沉悶氣氛，引導學生通過這一節(jié)課程正確的認識我們偉大的祖國，教師應該創(chuàng)新教學方式，尋找合適的機會，促進小組合作學習的有效開展。首先，在課程開始時，教師可以利用現(xiàn)代信息技術播放音頻《走進新時代》，在慷慨激昂的旋律的導入下，教師提問學生：“《走進新時代》是一首耳熟能詳?shù)母枨?，那么，歌曲中哪兩句歌詞準確而又高度的概括了新中國成立以來我們偉大祖國發(fā)生的翻覆地的變化？”學生進行積極的思考并回答，為接下來小組合作的開展奠定了基礎。然后，在這樣一個良好氛圍的渲染下，教師再播放視頻《煥然一新的生活》，讓學生在看完視頻后，小組之間合作討論近幾年發(fā)生在自己身邊的一些變化。學生們興致高昂地講述著自己的觀點。最后，教師請幾個學生代表進行總結和回答，同時，提問學生：“為什么新中國成立之后，特別是改革開放以后，我們的家庭、家鄉(xiāng)以及國家會發(fā)生翻天覆地的變化呢？”小組內成員接著討論并交流，為接下來的課程學習打下基礎。

在本節(jié)課程中，教師利用現(xiàn)代信息技術，播放學生感興趣的歌曲、視頻等，有效地激發(fā)了學生的討論熱情，進而促進小組合作學習的順利開展。由此可見，在初中思想品德課堂中，教師應該注重把握合作時機，發(fā)揮小組合作學習的最大功能。

三、轉換組織形式，以競爭促進步

在小組合作學習的開展中，教師會根據(jù)學生不同的情況進行分組，將班級成員分成多個小組。但是，單純的組內協(xié)調可能不會最大限度地發(fā)揮小組合作的功效，因此，教師可以開展合理的競爭機制，充分挖掘每一個小組成員的潛力和優(yōu)勢，促進全體學生的共同進步。

比如，在帶領學生學習《燦爛的中華文化》這一節(jié)課程時，教師可以轉換小組合作的組織形式，開展組與組之間的競爭，促使學生在本節(jié)課的學習中體會到中華文化的博大精深、源遠流長。首先，在課程開始時，教師根據(jù)分組情況，給每個組內成員設置編號，在設置中教師應注意組與組之間相同編號的人的學習能力都應該是相差不大的。這種設置，避免了學生無組織、無目的的胡亂討論。然后，教師請學生記住自己的編號，提出問題：提到中華文化，你們會想到什么？“六千多年不斷代的中華文明史”說明了什么……學生根據(jù)問題進行討論。隨后，教師隨機叫編號，組與組相同編號的學生都要站起來回答同一個問題。最后，問題回答完成后，教師和學生共同評判標準，實行計分制，選出分數(shù)最高的小組進行獎勵。

在本節(jié)課程的學習中，教師創(chuàng)新小組合作的形式，采用組與組之間競爭的教學方式，激起了學生的好勝心理，既促進了小組之間的激烈討論，又讓全體學生都參與到課堂活動中，拉動所有學生的進步。由此可見，利用這種競爭機制，不僅有利于小組合作學習氣氛的融洽，還有利于學生提高討論、學習的效率。

綜上所述，在初中思想品德課上如何開展“小組合作學習”這種新型的教學方式，還需要教師一步步地探索、實踐、總結、完善，真正讓小組合作學習在課堂教學中發(fā)揮實際功效，從而增強學生的合作意識、溝通能力，提高學生的思想道德修養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，逐漸成為國家的棟梁之才。