李穎

摘 要 名著閱讀是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，然而很多學(xué)生對閱讀名著的重視程度不夠，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本文作者立足于自身的實際教學(xué)經(jīng)驗，從“初中語文名著閱讀現(xiàn)狀”和“初中語文名著閱讀教學(xué)對策”兩方面入手，就初中語文名著閱讀教學(xué)策略展開具體的分析與論述。

關(guān)鍵詞 初中語文；閱讀教學(xué)；應(yīng)對策略

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0196-01

名著是中國文化的重要瑰寶，每個學(xué)生都應(yīng)該有閱讀名著的習(xí)慣，但由于多方面的限制，很多學(xué)生沒有時間去閱讀，或者有的學(xué)生只是為了考試而閱讀，這都不利于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。以下，筆者僅立足于自身的教學(xué)實踐，從幫助學(xué)生制定教學(xué)計劃、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、開展閱讀交流會這三個對策出發(fā)，僅對初中語文名著閱讀的教學(xué)策略發(fā)表個人的認(rèn)識與看法。

一、初中語文名著閱讀現(xiàn)狀

1.缺少時間，碎片化閱讀

由于學(xué)生處于初中階段，課業(yè)繁重，補習(xí)課程也比較多，學(xué)生很難拿出一個很完整的時間來閱讀名著，只有抓空閑時間來閱讀。同時由于很多名著字?jǐn)?shù)相對來說是比較多的，學(xué)生很難在有限的時間內(nèi)把一本名著閱讀完。短時間的閱讀名著，很容易影響學(xué)生的閱讀情緒，名著所傳達(dá)給學(xué)生的情感也可能會瞬間中斷，這種碎片化閱讀使學(xué)生養(yǎng)成了閱讀零散文章的習(xí)慣，但文章的深度與名著比起來還是存在著很大差距的，小文章內(nèi)容短小，文字較少，學(xué)生很容易就可以結(jié)束閱讀，即使沒有看完也很少影響他們的情緒。

2.應(yīng)付考試，功利性閱讀

學(xué)習(xí)成績是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個體現(xiàn)，很多學(xué)生十分重視自己的分?jǐn)?shù)，隨著課程改革的推行，名著閱讀的相關(guān)題目在試卷中所占的比重也越來越大，學(xué)生也因此強化了自己的名著閱讀，死記硬背，記住了要考的相關(guān)考點，表面上學(xué)生成績提高了，名著的相關(guān)知識點也都記住了，但他們對名著中的內(nèi)容、思想以及它所傳達(dá)的深度并沒有深刻的理解，這與課程改革的初衷是相違背的。

二、初中語文名著閱讀教學(xué)對策

1.教師幫助學(xué)生制定名著閱讀計劃

由于時間有限，名著的數(shù)量又比較龐大，對于學(xué)生來說，抽出大部分時間來閱讀名著可能是一個較大的工程，這時語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生挑選合適的名著，制定閱讀名著的計劃。

例如，在教學(xué)《朝花夕拾》時，它是一部散文集，總共有十篇，筆者安排學(xué)生制定了一個月的學(xué)習(xí)計劃，每周抽出至少一個小時的時間來讀二至三篇，可根據(jù)自己實際情況調(diào)整，在閱讀時進(jìn)行摘抄和思考，寫出自己的感悟。計劃的成功完成，會給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的成就感。但俗話說：“計劃趕不上變化”，閱讀進(jìn)程可能并沒有向?qū)W生計劃的方向發(fā)展，但計劃的存在就是為了提醒學(xué)生，自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)還沒有完成，還需要不斷努力，這對學(xué)生的名著閱讀是十分有幫助的。

2.利用信息技術(shù)，培養(yǎng)名著閱讀興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電視、電腦以及手機在學(xué)生的生活中占有了相當(dāng)一部分時間，教師可以抓住這個機會，培養(yǎng)學(xué)生的名著閱讀興趣。信息技術(shù)的發(fā)展也使名著的展現(xiàn)方式越來越豐富，除了傳統(tǒng)的書本閱讀，視頻資源、音頻資源以及電子書資源都十分豐富，為學(xué)生提高了多種閱讀方式。

例如，在教學(xué)《西游記》的過程中，很多學(xué)生都是在電視劇《西游記》的陪伴下長大的，對西游記的內(nèi)容有了一定的了解，但對于原著很多人是十分陌生的。筆者通過學(xué)生對電視劇的興趣激發(fā)起學(xué)生對原著的興趣，講解了《西游記》原著中與電視劇中一些不同的地方，就像“大師兄”“二師兄”在原著中沒有出現(xiàn)過這些問題?！段饔斡洝吩枪虐自捨?，學(xué)生理解起來可能不會那么順暢，筆者給學(xué)生推薦了單田芳先生的《評書西游記》，利用手機，學(xué)生可以隨時聽評書講解，通過這種方式，可以加強學(xué)生對《西游記》更深層次的了解，同時增加了閱讀名著的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。

3.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，定期開展閱讀交流會

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣需要一個長期堅持的過程，語文教師可以每周拿出一節(jié)課的時間，舉辦閱讀交流會。通過閱讀交流會既可以檢驗學(xué)生的閱讀情況，又可以對學(xué)生某一階段的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)。同時通過交流的方式，學(xué)生的語言表達(dá)能力會有所提升，學(xué)生之間也可以互相激勵，形成一個良性循環(huán)。

例如，在教學(xué)《駱駝祥子》的過程中，筆者舉辦了“《駱駝祥子》閱讀交流會”，學(xué)生可以通過任何方式給其他人講解這本書的主要內(nèi)容，還可以發(fā)表自己對這本書中“祥子”“虎妞”“小福子”等主要人物的理解，還可以交流在閱讀過程中出現(xiàn)的想法以及遇到的困難。有的學(xué)生分享了自己閱讀《駱駝祥子》的閱讀計劃；有的學(xué)生通過在黑板上畫圖的形式展現(xiàn)了文中主要人物的人物關(guān)系；還有的學(xué)生播放了影片《駱駝祥子》的片段，多種方式，既幫助學(xué)生深化了對《駱駝祥子》的理解，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

總而言之，初中語文名著閱讀是十分重要的，教師要不斷探索名著教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀觀念。以上，僅是筆者對“名著閱讀策略”的一些認(rèn)識與看法，不足之處，請大家多多指正，以促進(jìn)語文名著閱讀的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]任跳跳.中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[D].西北師范大學(xué)，2016.

[2]王坤.初中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[J].學(xué)周刊，2018（2）：5.