趙允林

摘 要 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)并不意味著需要大量的題海戰(zhàn)術(shù)，也不能強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的概念記憶，而是應(yīng)該讓學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系，進(jìn)行多樣化，有針對性的章節(jié)練習(xí)，教師通過拓展教材的延伸性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是知識點(diǎn)的脈絡(luò)整理，是答疑解惑，重點(diǎn)突出的黃金時期。數(shù)學(xué)教師必須對復(fù)習(xí)課進(jìn)行重點(diǎn)把握，通過各種代表性強(qiáng)的綜合練習(xí)題，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識點(diǎn)的同時，還需培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞 北師大版；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效復(fù)習(xí)；策略計(jì)劃

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0149-01

本文主要介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中應(yīng)該注意的一些事項(xiàng)，就北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，為教師和學(xué)生們提供一些數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)建議，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)并不意味著需要大量的題海戰(zhàn)術(shù)，也不能強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的概念記憶，而是應(yīng)該讓學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系，進(jìn)行多樣化，有針對性的章節(jié)練習(xí)，教師通過拓展教材的延伸性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是知識點(diǎn)的脈絡(luò)整理，是答疑解惑，重點(diǎn)突出的黃金時期。把握高效的復(fù)習(xí)教學(xué)辦法，可以使教師的復(fù)習(xí)教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的良好效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的策略與方法

1.教學(xué)聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

學(xué)生對實(shí)際問題的解決能力應(yīng)是小學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。教師可以通過設(shè)立具體的實(shí)際情景，使練習(xí)切實(shí)的聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的理論知識點(diǎn)對問題進(jìn)行快速解答，可以通過學(xué)生所熟悉的、熱衷的、貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題來取代教材中的陳舊復(fù)習(xí)題。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊為例，在對加減，乘除，混合運(yùn)算這三個章節(jié)進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)時，教師可以創(chuàng)設(shè)在超市中買菜的具體情境，可以向同學(xué)這樣提問：買10元一千克的水果茶和20元一千克的糖果共10千克.一共帶了250元，還剩100元，問兩種物品各買多少千克？可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，啟迪學(xué)生的智力思維，可以增強(qiáng)復(fù)習(xí)課的靈活性與創(chuàng)新性，提高實(shí)際教學(xué)效率，最終獲得意想不到的教學(xué)成果。數(shù)學(xué)教師必須對復(fù)習(xí)課進(jìn)行重點(diǎn)把握，通過各種代表性強(qiáng)的綜合練習(xí)題，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識點(diǎn)的同時，還需培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

2.知識點(diǎn)開放拓展，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣

教師在復(fù)習(xí)課中應(yīng)該有意識地對教材進(jìn)行深度延伸、拓寬，體現(xiàn)出復(fù)習(xí)課的綜合性與創(chuàng)新性，選靈活性、發(fā)展性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可以合理的調(diào)整教材的先后順序，使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)體系更適應(yīng)教學(xué)實(shí)際的需要。為了提高學(xué)生對復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)積極性與課堂參與度，教師可以適當(dāng)?shù)脑鎏硪恍?fù)習(xí)小游戲，使學(xué)生在積極思考與交流合作中充分的已學(xué)知識點(diǎn)加以理解與運(yùn)用。

教師應(yīng)注意在整個復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，可以通過多種創(chuàng)新性教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，督促學(xué)生自己去進(jìn)行知識點(diǎn)的回憶、整理、總結(jié)與應(yīng)用。教師為使學(xué)生成為課堂的主人翁，可以巧妙利用學(xué)生的競爭心理，讓學(xué)生自由組建學(xué)習(xí)小組，彼此間形成合作與競爭的關(guān)系，從而激起學(xué)生們最為強(qiáng)烈的積極性。

3.提出質(zhì)疑，突出重難點(diǎn)

對幾何圖形的理解復(fù)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生把握知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系。復(fù)習(xí)并不只意味著回顧與整理，更應(yīng)注重理解與運(yùn)用，溝通與答疑。為使學(xué)生真正領(lǐng)悟到各種數(shù)學(xué)思想方法，教師應(yīng)切實(shí)提升自己數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)與能力，可以對教材中富含規(guī)律性的知識點(diǎn)，以歸納重組整理等方法展現(xiàn)出來，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解與記憶。

各個年級的北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材都對數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、實(shí)踐與綜合應(yīng)用這幾大模塊兒有所涉及。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)清知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生克服講僵化思維，通過查找學(xué)生的薄弱章節(jié)，進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。這樣才能在教學(xué)中抓住重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步地得到提高，最終使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果得到顯著提升。

4.注重基本技能的訓(xùn)練，體會數(shù)學(xué)思想方法

強(qiáng)化練習(xí)不是簡單的重復(fù)，更不是所謂的題海戰(zhàn)術(shù)。其主要目的是為了通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)問題的所在，進(jìn)而進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，有針對性地強(qiáng)化練習(xí)可以在無形中培養(yǎng)和提高小學(xué)生的邏輯思維能力和綜合應(yīng)用能力。實(shí)踐證明，教師擬好或選好復(fù)習(xí)題對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練至關(guān)重要。有代表性的練習(xí)題可以幫助學(xué)生掌握各種具體的數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生再次回顧和運(yùn)用重要的概念和知識點(diǎn)。

二、科學(xué)安排數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重要意義

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門脈絡(luò)性很強(qiáng)的工具學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識點(diǎn)多而雜，且大多是分散出現(xiàn)，這部分就應(yīng)該作為復(fù)習(xí)課的教學(xué)重點(diǎn)，教師通過形成系統(tǒng)的脈絡(luò)，針對學(xué)生的弱點(diǎn)，突出教材的重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生形成屬于自己的完整數(shù)學(xué)知識體系，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。在當(dāng)代教育體系中，為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，教師們必須深刻理解，掌握并運(yùn)用復(fù)習(xí)課的各種教學(xué)策略，這樣才能完成既定的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)方法，鍛煉智力思維的重要時期。數(shù)學(xué)教師講究科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，不僅是現(xiàn)在素質(zhì)教育的要求，還是課程改革的具體要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉燕如.精選精練精批精講—淺談六年級小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)[J].讀與寫雜志，2006（9）.