摘 要：兒童視角是幼兒教育應(yīng)該遵循的基本原則。尋找兒童的視角，從兒童的視角進(jìn)行教育活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是教師擁有怎樣的兒童觀的問題。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，教師堅(jiān)持兒童視角，就是站在幼兒的角度（立場(chǎng)），尊重幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，維護(hù)幼兒獨(dú)立表達(dá)的權(quán)利，引領(lǐng)幼兒用自己的方式，去表現(xiàn)兒童眼中的生活世界，培養(yǎng)幼兒最初的審美素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：兒童視角；幼兒美術(shù)教學(xué)；生活積累

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-12-20

作者簡(jiǎn)介：陳曉玲，女，江蘇無錫人，江蘇省無錫市梁溪區(qū)志強(qiáng)幼兒園園長，一級(jí)教師，本科，研究方向：幼兒美術(shù)教學(xué)。

一、尊重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，從生活積累中挖掘美術(shù)活動(dòng)題材

幼兒的生活積累是幼兒美術(shù)活動(dòng)的豐富寶藏。有關(guān)研究表明，兒童的認(rèn)知是生產(chǎn)性的、幻想性的、與日常生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)的。因此，基于兒童視角的幼兒美術(shù)活動(dòng)，要從幼兒熟悉的生活情景出發(fā)，教師在喚起幼兒們生活經(jīng)驗(yàn)和生活情感的過程中，應(yīng)選取美術(shù)活動(dòng)題材，確定創(chuàng)作的內(nèi)容。讓幼兒能夠“我手繪我心”，其途徑之一就是挖掘幼兒生活，積累素材，尊重幼兒自然創(chuàng)作的過程和潛在的藝術(shù)本能。如教師根據(jù)幼兒生活積累，開展“童心賞花，巧手扮春”的主題活動(dòng)。幼兒們?cè)诿佬g(shù)區(qū)角活動(dòng)時(shí)有商有量、相互合作，用彩泥和樹枝巧手裝扮出形態(tài)各異的春梅；大班的教師們巧妙運(yùn)用“超輕粘土”這一新型環(huán)保的手工造型材料，讓幼兒們充分發(fā)揮獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力，通過幼兒靈巧的小手，熟練地運(yùn)用搓、團(tuán)、捏、切、粘等手法，制作出一件件手工泥塑作品，將大自然的神奇栩栩如生地展現(xiàn)無遺。

二、順應(yīng)幼兒個(gè)性愛好，開展生成性游戲美術(shù)活動(dòng)

游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，讓幼兒在玩中畫、畫中玩，進(jìn)而達(dá)到在玩中學(xué)的目的，如此，既符合幼兒的個(gè)性愛好，也是兒童視角在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的體現(xiàn)。

生成性游戲美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容，有的由幼兒自主決意，如“牽著線條去旅行”繪畫活動(dòng)，是幼兒們聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)而隨機(jī)生成的。幼兒們運(yùn)用連接、組合、線條的交叉塊面等方式展開想象、添加元素，體驗(yàn)著“帶著線條去旅行”作畫的樂趣。這種生成性美術(shù)活動(dòng)，尊重幼兒思維，順應(yīng)幼兒天性。有的由教師與幼兒共同研討，如圍繞“年”這一幼兒感興趣的話題，各年級(jí)分別確立“快樂節(jié)日”“節(jié)日美食”“節(jié)日煙花”三大主題美術(shù)活動(dòng)。大班以“快樂節(jié)日”為明確主題，圍繞“年”這一幼兒感興趣的話題呈現(xiàn)出了一種開放自由的活動(dòng)模式。教師們有的從“欣賞”的角度來挖掘年味要素，引導(dǎo)幼兒充分審美之后在不同美術(shù)載體上表現(xiàn)出傳統(tǒng)文化特色；有的憑借“制作”這一操作手法，來激發(fā)幼兒的想象力，創(chuàng)作出各種形態(tài)的燈籠作品；還有的啟發(fā)幼兒的形象思維，戴上自己制作的假面道具開展一場(chǎng)“新年舞會(huì)”；中班圍繞 “節(jié)日美食”這一主題積極創(chuàng)意、充分想象、全員投入。幼兒們頭戴自制的創(chuàng)意糕點(diǎn)大師帽，忙碌制作精美糕點(diǎn)等。制作成形的糕點(diǎn)還被幼兒們“送”進(jìn)烤箱，烘制成香噴噴的小點(diǎn)心，端給客人老師品嘗并獲點(diǎn)贊。同一主題下，幼兒們還選擇用沙包作為創(chuàng)意畫具，開心地往紙上投沙包，印出不同的形狀，創(chuàng)作成豐富的“紙上美食”，蘋果、香蕉、比薩餅……創(chuàng)意無限。小班的“節(jié)日煙花”主題活動(dòng)亦是遵從幼兒本真，激發(fā)幼兒興致。幼兒們快樂地在皮球上涂上各色顏料，然后把皮球往鋪在地上的大布?jí)K上拋一拋、滾一滾、壓一壓，一朵朵生動(dòng)形象的“煙花”盛開得燦爛奪目，一幅巨大的“新年煙花秀”作品誕生了。這種生成性游戲美術(shù)活動(dòng)，從欣賞、繪畫、手工三個(gè)層面展開，賦予了幼兒自由表達(dá)的權(quán)利，既遵從幼兒本真，又幫助幼兒在游戲中體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，提升幼兒審美能力和綜合素質(zhì)，具有較大的實(shí)踐意義。

三、遵循幼兒審美心理，實(shí)行欣賞評(píng)價(jià)陶冶結(jié)合

（1）名畫欣賞與幼兒創(chuàng)作結(jié)合。大師的美術(shù)名作多如繁星，如何讓天性率真的幼兒走近大師，走進(jìn)名畫，使其審美想象得到更好的釋放？教師們可立足兒童視角，選擇色彩和形象均受幼兒歡迎和喜愛的作品供幼兒欣賞，如梵高的《向日葵》《星月夜》等。教師可引導(dǎo)幼兒們?cè)谂c名家名作充分對(duì)話中，激發(fā)其創(chuàng)作的欲望，在用點(diǎn)彩、線描等稚嫩的筆觸詮釋大師的作品的過程中，感受到藝術(shù)的魅力，提升審美能力。

（2）主題繪畫與幼兒評(píng)價(jià)結(jié)合。在“新年”主題繪畫競(jìng)賽中，師幼用水粉、油畫棒、勾線筆勾勒出一個(gè)個(gè)創(chuàng)意十足的藝術(shù)形象，描繪了一幅幅寄托美好愿景的未來藍(lán)圖?！靶履辍薄诮處熀陀變旱漠嫻P下格外喜慶，歡度新年的幼兒可愛活潑，一張張笑臉透著純真，鞭炮、燈籠、煙花這些必不可少的新年元素如錦上添花，參賽作品充分體現(xiàn)了濃濃的節(jié)日氛圍。園部打破傳統(tǒng)的評(píng)比機(jī)制，改由幼兒擔(dān)任評(píng)委，為作品點(diǎn)贊，民主評(píng)選。幼兒們根據(jù)自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)出他們喜愛的優(yōu)秀作品。通過這一舉措，幼兒融入活動(dòng)，積極地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，從而獲得審美的愉悅。

（3）環(huán)境創(chuàng)設(shè)與熏陶感染結(jié)合。各年級(jí)組從創(chuàng)設(shè)區(qū)域、設(shè)置內(nèi)容、所需材料等塊面研討確定環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案，對(duì)幼兒園美術(shù)特色環(huán)境進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，使各樓層的室外廊道環(huán)境主題鮮明、美觀和諧。有按幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)的富有中國傳統(tǒng)文化特色的美術(shù)長廊，有著世界級(jí)美術(shù)大師作品氣息的創(chuàng)意室，貼有童趣圖書標(biāo)志的閱讀書吧，集結(jié)小班幼兒快樂創(chuàng)作的涂鴉區(qū)域。墻飾環(huán)境則立足于如何創(chuàng)意地展現(xiàn)幼兒已有的美術(shù)創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果，帶給幼兒更為豐富的教育教學(xué)信息。各班借助特定的主題情境或故事畫面，巧妙地將知識(shí)、能力、情感等元素蘊(yùn)含設(shè)計(jì)之中，賦予墻面生命力，促使幼兒在與墻面的互動(dòng)、對(duì)話中，生發(fā)新的學(xué)習(xí)點(diǎn)。

四、關(guān)注幼兒情感需要，構(gòu)建幼兒美術(shù)活動(dòng)共同體

（1）在特色活動(dòng)中構(gòu)建。以班級(jí)美術(shù)特色活動(dòng)為載體，形成幼兒與幼兒、幼兒與教師的共同愿景。在班級(jí)美術(shù)特色的建設(shè)過程中，教師一方面與部分課程內(nèi)容結(jié)合，另一方面將特色活動(dòng)滲透在一日活動(dòng)中，產(chǎn)生活動(dòng)的整體效應(yīng)。直接感知、手工作品制作和親身體驗(yàn)，讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的事物，培養(yǎng)幼兒初步的手工能力，增強(qiáng)幼兒與同伴之間的交往。

（2）在團(tuán)隊(duì)研究中構(gòu)建。年級(jí)組教師從“基于兒童視角的幼兒美術(shù)活動(dòng)研究”入手，共同圍繞研究目標(biāo)，制訂研究計(jì)劃，積極探索相關(guān)的指導(dǎo)策略和活動(dòng)資源開發(fā)。加強(qiáng)對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)中教育現(xiàn)象的觀察，撰寫“觀察案例”“作品解讀”，通過聆聽童聲、解讀童心，走進(jìn)幼兒，正確地看待幼兒的表現(xiàn)與表達(dá)，不斷地調(diào)整實(shí)施策略，使課題的研究更注重過程化、規(guī)范化；同時(shí)通過各類交流展示活動(dòng)，讓課題組教師說研究、談想法、尋策略、拓思路，從而達(dá)到資源共享、經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，錘煉教師在研究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的專業(yè)能力，把教科研實(shí)踐落實(shí)到日常教育教學(xué)行為中。

（3）在親子活動(dòng)中構(gòu)建。園部舉行親子美術(shù)活動(dòng)，搭建親子繪畫、制作、展示的平臺(tái)，幼兒與爸爸媽媽一起奇思妙想，家長與家長之間相互交流，幼兒園洋溢著“創(chuàng)意制作享親情、家園同樂齊分享”的愉悅氛圍。在2015年美術(shù)節(jié)系列活動(dòng)之親子美工秀中，大、中、小年級(jí)組分別以“環(huán)保時(shí)裝親子秀”“瓶罐大變身”“紙藝沙龍秀”為主題，家長、幼兒共同參與資料查找、材料收集，創(chuàng)意構(gòu)思，制作互動(dòng)的整個(gè)過程。紙盤、紙杯、塑料袋、舊光盤、廢報(bào)紙等都成了美術(shù)創(chuàng)意的最佳素材。大家將生活中的廢舊物品巧妙改造，制作成精致有用的手工作品，變廢為寶、化丑為美。大班的幼兒家長齊上陣，展示精心設(shè)計(jì)的親子環(huán)保時(shí)裝；中、小班家長和幼兒將不起眼的廢舊物品變成了一件件賞心悅目的藝術(shù)品。親子創(chuàng)意作品展示活動(dòng)帶給幼兒們的不僅僅是藝術(shù)創(chuàng)作的快樂，更重要的是形成父母陪伴其成長的生命體驗(yàn)。

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