摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學中獲得了廣泛的應用。當前各學校都在集中精力進行摸索、實踐，尋找合適的教學方法。因此，文章作者對信息技術(shù)在思想品德課中的實踐與應用進行了深入的探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；思想品德；實踐

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-02-21

作者簡介：賴慧濃（1981—），男，廣東和平人，廣東省和平縣青州鎮(zhèn)中心小學校長，一級教師，本科。

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能夠適應時代發(fā)展的要求。在傳統(tǒng)的教學中，教師和學生之間的交流是有限的，教師不能根據(jù)學生的個性需求進行有針對性的培養(yǎng)，學生的能力和素質(zhì)很難得到提高，甚至會出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。而社會對人才的要求越來越高，尤其注重個人的道德品質(zhì)和實踐能力，這些都要求我們必須轉(zhuǎn)變思想觀念，不能忽略思想品德課的育人功能。為進一步提高思想品德課對學生道德品質(zhì)的引導和塑造能力，我們必須更新傳統(tǒng)的教學模式，建立新的更有效的思想品德課教學模式。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，在思想品德課中加入信息技術(shù)成為了更有效的教學模式，能夠適應各方面的 要求[1]。

一、信息技術(shù)與教學內(nèi)容的融合

1.充分利用信息技術(shù)設計教學情境

由于廣大山區(qū)學校接收信息的渠道相對閉塞，在開展思想品德課程教學的同時，大多數(shù)都堅持原有的傳統(tǒng)教學模式，難以將信息化技術(shù)與教學實踐進行充分融合。教師需要明確其中重要的一點內(nèi)容，即學生學習興趣的培養(yǎng)是提高課堂效率的關(guān)鍵，利用先進的信息技術(shù)讓學生從被動的學習狀態(tài)變?yōu)榉e極主動，培養(yǎng)學生自覺學習思想品德課的興趣，發(fā)揮自身的主觀能動性。例如，在進行《家鄉(xiāng)的美景，家鄉(xiāng)的人》這一課內(nèi)容的教學中，教師僅憑課本文字教學很難讓學生感受和聯(lián)想到家鄉(xiāng)的美，但可以利用信息技術(shù)手段，搜索和編輯出精美的課件，合理設計相關(guān)的背景音樂和視頻資料，向?qū)W生展示家鄉(xiāng)的美景、當?shù)氐母柚{及風俗習性，先從感觀上讓學生感受到自己生活地方的樸實美。教師不僅可以讓學生在課前搜集一些家鄉(xiāng)的美麗照片進行投影展示，還可以通過手抄報的形式展現(xiàn)家鄉(xiāng)美，通過用眼發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)美、動手編輯家鄉(xiāng)美的方式，讓學生對家鄉(xiāng)的觀念從思想上得到升華，從心靈上得到啟迪。教師通過將信息技術(shù)融合于思想品德課的教學實際中，使學生在課堂學習中獲得更多感觀性和參與性，充分調(diào)動起學生學習的積極性。

2.根據(jù)教材內(nèi)容開展信息技術(shù)教學

思想品德課程的開展是使學生能夠在學習中提升自我的精神修養(yǎng)，明辨是非、善辨美丑，在復雜的社會生活中能夠做出正確、合理的選擇。和其他的課程有所區(qū)別，思想品德課更注重在具體的教學情境中表達思想情感。思想品德的內(nèi)容是與生活密不可分的，對小學的思想品德課來說，教材需要掌握的內(nèi)容不多，但是需要學生用心去體會和感受，才能提高學生自身的內(nèi)在素質(zhì)。教師在教學中采用不間斷的情景教學模式，能夠滿足思想品德課的教學特點和要求，提高學生學習的興趣。例如，在進行《學會拒絕》這一課程的學習中，小學生由于年齡較小，沒有過多的人生體驗，對未來充滿了好奇，他們對未來有美好的憧憬，渴望體驗社會，愿意進行各種嘗試，但是他們的思想還不成熟，對事情不能進行準確的判斷，在面對各種誘惑的時候常常迷失自我，不能進行有效的解決，很容易造成重大事故。因此，在進行此課的學習中，教師應當教育小學生抵制不良的誘惑，教師可以通過信息技術(shù)向?qū)W生播放一些有針對性的專題教育視頻和公益廣告、微電影等，使學生身臨其境般地了解這些不良行為的危害，使小學生在面對不良行為的誘惑時，能夠堅定自身，不與他人同流合污，堅決抵制誘惑[2]。

3.多形式、多層次地進行思想品德教育工作

教師在進行小學思想品德教育教學中，要結(jié)合學生成長階段的實際進行有針對性的教育，針對不同階段的學生進行不同層次的品德引導，使學生能夠自我注重道德品質(zhì)提升，提升自我保護能力，加強自我防范意識。

在信息化時代，教師可充分利用強大的網(wǎng)絡資源庫來輔助教學。對低年級學生，教師可找一些動漫類或卡通類教學圖片和教學視頻進行教學，這樣比傳統(tǒng)的拿著課本說教的形式要更生動、更形象。對中、高年級有一定知識基礎(chǔ)和思維能力的學生，教師則可通過更有專題性的圖文報告和視頻解說來豐富課堂內(nèi)容，也可鼓勵學生分組到有條件的學生家里完成網(wǎng)絡作業(yè)，比如讓學生自己通過圖書、電腦網(wǎng)絡或家長手機配合等途徑搜集毒品的危害、青少年沉迷游戲的害處、愛國詩詞有哪些、我國古代的孝悌故事有哪些等。學生會通過交流與合作，利用信息化手段完成相關(guān)作業(yè)，然后在課堂上讓學生口頭匯報，分享知識獲取的途徑和感悟，這樣能讓不同層次的學生都參與其中，而在他們的交流、合作、分享和反思過程中已經(jīng)潛移默化地提升了自身的道德品質(zhì)和個人素養(yǎng)，實現(xiàn)了思想品德教育的價值。

二、對課堂教學環(huán)節(jié)的設計

1.設置課前視頻或者調(diào)查活動

筆者在初次進行現(xiàn)代化教學實踐時采用的是在上課前讓學生觀看相應的教學視頻，根據(jù)視頻完成題目。為了更好地進行教學，筆者選擇了小學六年級下冊《只有一個地球》這一課作為實驗課。通過實驗發(fā)現(xiàn)，思想品德這門課不能設定框架，如果在課前教師將教學內(nèi)容交代完畢，學生就會產(chǎn)生思維定式，在正式上課的時候和教師的互動也會有局限性，不能有效地開拓自己的思維，這使得思想品德課程的教學失去了應有的意義。通過對這一堂課進行反思，筆者認識到在小學思想品德課的課前教學視頻中，教師不要把所有的知識點全部羅列出來，可以采用新的方式，比如在課前主要進行教學重點的講解，在課中主要進行教學難點的講解。同時，還可進行如下創(chuàng)新：第一，可以在網(wǎng)上搜索相關(guān)視頻資源作為教學材料，根據(jù)材料設置問題，讓學生在線進行討論。這些內(nèi)容比較接近教材內(nèi)容，能夠引起學生的興趣和思考，教師還可以組織學生對這樣的內(nèi)容進行集體討論，挖掘其中的內(nèi)涵，使學生的價值觀得到升華。第二，思想品德課與生活聯(lián)系緊密，教師可以尋找學生身邊的實例作為教學素材，這樣的素材可以通過課前調(diào)查獲得。比如，教師提前設定一個話題讓全體學生在線進行討論，說出自己對這個話題的所思所想，并將這些內(nèi)容作為現(xiàn)代化教學的切入點。通過這樣的活動，不僅調(diào)動了學生的積極性，還培養(yǎng)了學生的調(diào)查分析能力，為正式的教學活動積累了很多的素材[3]。

2.在課堂中進行合作探究和檢測

一方面，教師要對學生的課前活動參與情況進行反饋，比如，都反映了哪些問題，如何進行調(diào)查等進行合理評價，目的是讓學生體會到自己的勞動能夠引起大家關(guān)注，對沒有參與的學生也起到鼓勵作用。另一方面，在應用信息技術(shù)中應該發(fā)揮學生的主體作用，做法如下：第一，在課堂導入環(huán)節(jié)教師可以讓學生進行幾分鐘的演講。要讓學生自己去搜索與課程相關(guān)的內(nèi)容，有條件的可以制作成PPT或者寫演講稿，讓學生對演講進行相互比較、評分。第二，在課堂上可以采用情境教學和小組討論的形式，通過設置情境的方式，讓學生能夠更快地理解問題。這種方式能夠開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。第三，充分調(diào)動學生的情感。教師可以選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的歌曲或編成歌謠，讓所有學生一起歌唱，喚醒大家的意識，在歌唱的過程中，學生會將積極的情感轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的動力，形成良好的價值觀。

當前，各學校對信息技術(shù)的有效應用進行了廣泛的研究，取得了重要的成果。本文對信息技術(shù)在思想品德課中的應用與實踐進行了分析和探討，通過分析明確了信息技術(shù)如何在思想品德課中進行應用、如何進行課程的設計來滿足學生的需求，并進行了客觀的評價。然而，在信息技術(shù)的有效應用過程中還存在很多的問題需要改進，需要我們在實踐中不斷總結(jié)和積累。

參考文獻：

[1]周俊榮.淺談信息技術(shù)在思想品德課程中的實踐與應用[J].學周刊，2017（9）：170-171.

[2]田紅斌.淺談如何在思想品德課教學中應用信息技術(shù)[J].科學時代，2016（11）.

[3]劉愛霞.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在思想品德課程中的應用[J/OL].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2016 （11）：286.