雷軍莉 蔚燕舞

內(nèi)容摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)用型高校培養(yǎng)技能型人才的重要體系，是當(dāng)前民辦高校深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的重要途徑，是民辦高校響應(yīng)國家重要戰(zhàn)略部署，提高民辦院校生源競爭力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的重要方式。民辦高校應(yīng)從改革人才培養(yǎng)模式入手，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，拓寬實(shí)踐教學(xué)基地，打造一站式指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)等方式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高民辦高校辦學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 民辦高校 應(yīng)用型人才培養(yǎng)

2015年，國務(wù)院辦公廳出臺(tái)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，要求高校高度重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，深化高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。當(dāng)前，我國各地的民辦高校積極相應(yīng)國家號(hào)召，紛紛向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型。如何做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的融合，探索新的人才培養(yǎng)模式，是促進(jìn)民辦高校發(fā)展必須思考的問題。

一.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐在民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是提升學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)用型高校培養(yǎng)技能型人才的重要體系，是當(dāng)前民辦高校深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的重要途徑，在民辦高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，具有十分重要的意義。

1.國家重要戰(zhàn)略部署。李克強(qiáng)總理在2015年兩會(huì)上提出要“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造國經(jīng)濟(jì)騰飛“雙引擎”的號(hào)召。2015年5月，國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，對深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革做出具體部署。2015年12月，科技部印發(fā)《發(fā)展眾創(chuàng)空間工作指引》的通知，要求高校為眾創(chuàng)空間提供技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)，并在大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)創(chuàng)業(yè)。2015到2016年，全國各省市地區(qū)和直轄市出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。因此，在民辦高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

2.提高民辦院校生源競爭力。隨著我國逐步邁入老年化社會(huì)，高考報(bào)名人數(shù)逐年下降，加上出國留學(xué)人數(shù)增多，高校間的生源競爭日趨激烈，招生難，招到優(yōu)質(zhì)生源更難。民辦高校在學(xué)術(shù)性和科研性上比不過公辦院校，只有凸顯應(yīng)用型人才辦學(xué)特色開展創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生成為具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力的復(fù)合型應(yīng)用人才，為民辦高校學(xué)生創(chuàng)造廣闊的就業(yè)前景，才能在激烈的生源競爭中獲得生存。

3.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。民辦高校通過校企協(xié)同、產(chǎn)學(xué)研共建、打造眾創(chuàng)空間等形式開展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過校企協(xié)同打造教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生走上生產(chǎn)崗位、科研崗位、技術(shù)崗位，切實(shí)提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力；通過產(chǎn)學(xué)研共建，將企業(yè)的生產(chǎn)基地、車間廠房作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)既有扎實(shí)的理論素養(yǎng)又有解決實(shí)際問題的動(dòng)手能力的高素質(zhì)人才，縮短了學(xué)生走上工作崗位的適應(yīng)期，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力；通過眾創(chuàng)空間給學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好平臺(tái)，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。[1]

二.當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題

隨著中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，社會(huì)對應(yīng)用型人才的需求越來越大，民辦高校向應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展既是貫徹黨中央、國務(wù)院關(guān)于加快推進(jìn)地方本科院校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的要求，也是民辦高校自身在越來越激烈的生涯競爭中謀求出路獲得發(fā)展契機(jī)的必然之路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)對民辦院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有十分重要的意義，然而，受客觀因素的影響的，當(dāng)前民辦高校創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在著不少問題。

1.應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案缺少特色。由于民辦院校的辦學(xué)時(shí)間短，絕大部分的民辦院校人才培養(yǎng)方案均是照搬公辦院校設(shè)置課程與實(shí)踐教學(xué)，缺少創(chuàng)新，沒有充分體現(xiàn)民辦高校自身辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)特點(diǎn)。加上不少公辦院校大多以培養(yǎng)“理論學(xué)術(shù)型”人才為主，并不符合民辦高校“應(yīng)用型”定位，使得當(dāng)前不少民辦高校的學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力不強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力欠缺，人才培養(yǎng)同質(zhì)化嚴(yán)重。

2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在欠缺。想要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少。然而當(dāng)前不少民辦高校的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在欠缺。部分民辦高校對創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境流于形式；部分民辦高校受制于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，創(chuàng)新實(shí)踐基地設(shè)備陳舊，更新速度不夠，跟不上當(dāng)前市場的快速發(fā)展；部分民辦高校缺乏創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)資源，缺少企事業(yè)單位協(xié)同參與實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生要么只能在校內(nèi)實(shí)習(xí)，無法真刀實(shí)槍的走上生產(chǎn)崗位體驗(yàn)；要么自行聯(lián)系單位，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量堪憂。

3.師資力量存在欠缺。民辦高校的師資力量主要由兩部分組成：自有教師、外聘教師。由于辦學(xué)時(shí)間短、科研氛圍不濃以及投資方辦學(xué)成本的考慮，民辦高校教師的職稱以講師為主，既缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高職稱教師，也缺少實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師。教師創(chuàng)新能力不足，創(chuàng)業(yè)能力有限，缺乏實(shí)踐教學(xué)能力，無法勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也難以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的內(nèi)在要求，使得民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程無法發(fā)揮應(yīng)有的作用，以能力核心的人才培養(yǎng)模式難以建立。[2]

三.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

民辦高校應(yīng)明確培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的目標(biāo)定位，通過引入競爭機(jī)制，調(diào)整應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面；做好校企協(xié)同，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源；通過打造“雙師型”教師隊(duì)伍，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；通過打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.引入競爭機(jī)制，調(diào)整應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，。民辦高校要構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的技能型應(yīng)用人才為目標(biāo)，結(jié)合市場需求調(diào)整人才培養(yǎng)模式，改革人才培養(yǎng)模式，凸顯民辦高校辦學(xué)特色?？紤]到人才培養(yǎng)有個(gè)相對之滯后期，民辦高校需要在深入調(diào)研市場的基礎(chǔ)上對市場需求做出科學(xué)的預(yù)測，并以此為調(diào)整學(xué)校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、做好師資隊(duì)伍建設(shè)等改革的依據(jù)。引入市場競爭機(jī)制，實(shí)行的大類招生，學(xué)生按一級(jí)學(xué)科大類招生，不具體細(xì)分到各個(gè)院系，經(jīng)過一年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好、特長，院系專業(yè)辦學(xué)條件、就業(yè)前景等自主選擇專業(yè)分類，每個(gè)專業(yè)少于10人停招或者隔年招生，在院系與院系之間、專業(yè)與專業(yè)之間形成良性競爭，有效激發(fā)民辦高校內(nèi)部院系間專業(yè)建設(shè)、師資力量培養(yǎng)的熱情，從而提高培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)辦學(xué)力量。

2.引入企事業(yè)單位，協(xié)同打造實(shí)踐課堂。為了切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具有就業(yè)競爭力的應(yīng)用型人才，民辦高校應(yīng)積極拓寬創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)資源，與企業(yè)單位共同打造實(shí)踐基地，通過校企協(xié)同共同做好應(yīng)用型人才的課程建設(shè)。學(xué)?？梢钥紤]將企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)場景、創(chuàng)業(yè)環(huán)境引入到課堂教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生感受創(chuàng)新的理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；與企業(yè)做好協(xié)同創(chuàng)新工作，解決課堂教學(xué)中“教什么”和“如何教”的問題，在企業(yè)的協(xié)同下共同尋找可以讓學(xué)生嘗試的微小創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓課堂教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，打造“實(shí)踐為導(dǎo)向”的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實(shí)際能力；在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，以引導(dǎo)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)為主，通過任務(wù)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)提升學(xué)生解決問題和完成任務(wù)的能力。[3]

3.打造“雙師型”教師隊(duì)伍。教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，是民辦高校提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵因素之一。面對當(dāng)前師資力量欠缺的現(xiàn)狀，民辦高校可以通過校企協(xié)同，共同打造“雙師型”教師隊(duì)伍。一方面要在學(xué)校內(nèi)優(yōu)選理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)過硬的優(yōu)秀教師進(jìn)入企業(yè)一線掛職鍛煉。學(xué)校要與企業(yè)加強(qiáng)協(xié)作，加大教師掛職鍛煉的約束力度，避免出現(xiàn)“走過場”、“人浮于事”的現(xiàn)象，要讓教師切切實(shí)實(shí)的深入到企業(yè)生產(chǎn)一線中提高自己的實(shí)踐教學(xué)能力，在掛職鍛煉中成長為優(yōu)秀的“雙師型”教師；另一方面學(xué)校也可以在企業(yè)內(nèi)部聘請一批業(yè)務(wù)精干、理論知識(shí)扎實(shí)的優(yōu)秀一線員工進(jìn)入課堂為學(xué)生傳授職業(yè)技能知識(shí)。針對當(dāng)前職業(yè)院校多以講座這樣的形式開展企業(yè)職工教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，讓企業(yè)的優(yōu)秀員工進(jìn)入課堂系統(tǒng)的講授一門到兩門實(shí)踐性課程，切實(shí)提高學(xué)生探索知識(shí)、解決問題的能力。這要求學(xué)校、企業(yè)間做好協(xié)調(diào)溝通工作，采用相應(yīng)的約束機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制來讓更多優(yōu)秀的教師、員工成長為卓越的“雙師型”教師。

4.打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)。民辦高校可以通過打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。首先，學(xué)校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)為學(xué)生提供雙導(dǎo)師（校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)生產(chǎn)一線導(dǎo)師）答疑解惑，創(chuàng)設(shè)雙師型教育團(tuán)隊(duì)以保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式始終有一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。學(xué)校通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)生產(chǎn)一線平臺(tái)給學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供施展的平臺(tái)，以眾創(chuàng)空間的形式為學(xué)生提供“全鏈條式”指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)，給學(xué)生場地、設(shè)施、設(shè)備等“硬實(shí)力”方面的支持，又有專門為創(chuàng)業(yè)服務(wù)的融資服務(wù)、組織協(xié)調(diào)、輻射帶動(dòng)等“軟實(shí)力”方面的服務(wù)。在創(chuàng)建指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)時(shí)，要注意協(xié)調(diào)好空間的運(yùn)營，既避免完全由學(xué)校運(yùn)行，也避免完全開放給企業(yè)。若完全放開給企業(yè)，將不利于學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也不利于對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)；若完全由學(xué)校運(yùn)營，則不利于發(fā)揮企業(yè)協(xié)助建設(shè)的優(yōu)勢，也容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力；若完全交給學(xué)生管理，則可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致平臺(tái)的運(yùn)營風(fēng)險(xiǎn)較大。因此，諸如眾創(chuàng)空間一類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)一定要做好民辦高校、企業(yè)、學(xué)生的三者聯(lián)合運(yùn)營，共同打造提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一站式指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊燕妮，唐鐵山.民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革探討[J].江蘇教育研究，2014.4：12-14.

[2]李娜.民辦本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析[J].課程教育研究，2017，42：15

[3]張?zhí)m.校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究[D].哈爾濱理工大學(xué)，2014.3

（作者單位：西安思源學(xué)院）