張沙

[摘 要]美術(shù)是幼兒記錄生活和表達(dá)觀點(diǎn)、情感與需要的一種方式。幼兒是在親身感受中形成對(duì)事物的認(rèn)知的，他們與生俱來(lái)就有與周圍世界交流的能力，總是以體驗(yàn)的方式與世界相處的。幼兒體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)就是以幼兒的自主和自我體驗(yàn)為基本特征的一種教學(xué)，體驗(yàn)的核心是情感，教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以幼兒的情感體驗(yàn)為核心，旨在引領(lǐng)幼兒藝術(shù)靈感和創(chuàng)造力的發(fā)生。

[關(guān)鍵詞]幼兒；美術(shù)教學(xué)；體驗(yàn)式；教學(xué)策略

傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)以單純的美術(shù)知識(shí)傳授和技能技巧訓(xùn)練為目的，教學(xué)過(guò)程通常是師幼之間的知識(shí)“授—受”過(guò)程，且更多的是教師對(duì)幼兒“美術(shù)技能技巧”的傳授，幼兒是被動(dòng)的接受者，而不是思考者、體驗(yàn)者、創(chuàng)造者。在這種教學(xué)模式中，教師追求的通常是幼兒作品的構(gòu)圖是否準(zhǔn)確、色彩是否美觀等，而忽視幼兒對(duì)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng)以及真實(shí)體驗(yàn)的表達(dá)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在藝術(shù)領(lǐng)域中指出：幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中感受和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中如何運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)習(xí)更加有趣和有效？

一、幼兒體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)基本理念

1.尊重幼兒發(fā)展的整體性

幼兒的思維具有“整體性”，他們眼中的世界是完整統(tǒng)一的。他們?cè)谡J(rèn)識(shí)周圍世界時(shí)，往往是與自我聯(lián)系在一起的。體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)“不僅關(guān)注幼兒的認(rèn)知，還關(guān)注幼兒的情感、態(tài)度、意志等”。在體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)中，幼兒是將完整的個(gè)體生命與周圍的事物相融合，將自己的情感、態(tài)度和體驗(yàn)帶入認(rèn)知之中，以彰顯個(gè)體的生命價(jià)值的。

2.尊重幼兒藝術(shù)感受能力的相通性

幼兒藝術(shù)感受能力的相通性即幼兒的藝術(shù)通感能力。幼兒擅長(zhǎng)用多種感官和方式來(lái)理解和感受藝術(shù)作品，正是因?yàn)閾碛羞@種藝術(shù)通感能力，所以他們常常從畫(huà)面中聽(tīng)到聲音，聞到氣味。而當(dāng)他們聽(tīng)到音樂(lè)的時(shí)候，又會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)、觸覺(jué)表象等。幼兒以這種方式感知與體驗(yàn)，并在此過(guò)程中用自己獨(dú)特的眼光和理解力創(chuàng)造出鮮活有趣的藝術(shù)形象。體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)正是主張讓幼兒用自己的各種感官去接觸、體驗(yàn)外界，從而激發(fā)出藝術(shù)潛能和藝術(shù)創(chuàng)造能力的。

3.尊重幼兒體驗(yàn)的差異性，促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展

體驗(yàn)具有差異性。幼兒是正在發(fā)展中的個(gè)體，蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展?jié)撃?，需要通過(guò)親身的體驗(yàn)、感悟和理解來(lái)發(fā)展、完善自我?！绑w驗(yàn)者以自我需要、價(jià)值取向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)及經(jīng)歷去理解、感受、建構(gòu)，從而生成對(duì)事物獨(dú)特的情感、領(lǐng)悟和意義的?！币虼?，在體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)中，每個(gè)幼兒都會(huì)產(chǎn)生屬于自己的獨(dú)特感受和個(gè)性化體驗(yàn)。教師應(yīng)尊重和接受幼兒在每次活動(dòng)中產(chǎn)生的不同感受和表現(xiàn)風(fēng)格，以促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展。

二、幼兒體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)基本策略

體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)以體驗(yàn)教學(xué)思想為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)讓幼兒在感受和理解知識(shí)的同時(shí)，形成對(duì)自然、社會(huì)、自我等的感悟和體驗(yàn)，獲得精神的豐富和完整生命的成長(zhǎng)。“體驗(yàn)式教學(xué)既關(guān)注學(xué)生的感知，也關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)?！庇變后w驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)策略可分為以感知促體驗(yàn)、以溝通促體驗(yàn)和以融情促體驗(yàn)三種基本教學(xué)策略。

1.以感知促體驗(yàn)

體驗(yàn)源自感知，并以感知為基礎(chǔ)。當(dāng)個(gè)體與外界相互作用時(shí)，是以感知為最初方式的。感知是各種信息的混合物，每種信息都印上了感知的痕跡。然而，感知到的信息總是與我們的情感相關(guān)聯(lián)的。以感知促體驗(yàn)是指，在實(shí)踐活動(dòng)中，個(gè)體的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官共同參與體驗(yàn)，以獲取對(duì)知覺(jué)對(duì)象的全面把握，即主體通過(guò)多感官通道獲得經(jīng)驗(yàn)。

2.以溝通促體驗(yàn)

杜夫海納認(rèn)為，審美過(guò)程是主體與客體相融合的過(guò)程，“脫離了審美知覺(jué)，審美對(duì)象就成了一般物；脫離了審美對(duì)象，審美主體就不再是審美主體”。也就是說(shuō)，審美的發(fā)生需要主體與客體之間的“溝通”，而“溝通”是指“內(nèi)在地與世界、自身和他人建立聯(lián)系，和他們?cè)谝黄?，而不是在他們的旁邊”。以溝通促體驗(yàn)的教學(xué)策略是指，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用多感官通道感知周圍世界，不僅鼓勵(lì)幼兒將體驗(yàn)產(chǎn)生的感悟帶到作品中，而且重視引導(dǎo)幼兒在認(rèn)知過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)情感的體驗(yàn)，這其實(shí)是認(rèn)知的內(nèi)化過(guò)程。

如美術(shù)活動(dòng)“感恩樹(shù)”， 幼兒創(chuàng)作結(jié)束，教師請(qǐng)各組幼兒合作，把畫(huà)紙小心地抬到集中區(qū)域，完成一幅大拼圖，并圍坐在四周進(jìn)行欣賞和交流。這一環(huán)節(jié)，教師可以提出類似這樣的問(wèn)題，“誰(shuí)愿意來(lái)給我們介紹一下你的作品？”“這是誰(shuí)的感恩心意？猜猜他想感恩誰(shuí)，感恩什么事情呢?！薄澳阕钕肓私饽膫€(gè)感恩心意？請(qǐng)作者來(lái)介紹一下?！?/p>

幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行了分享，“我要感恩的是我們班上的張老師，宋老師對(duì)我很好，她喜歡我，我也喜歡她，紅色代表我火熱的心?！薄拔乙卸鞯氖俏覀兊闹彀⒁蹋掠甑臅r(shí)候，朱阿姨總是打著雨傘在幼兒園門(mén)口接我們，看到她就特別溫暖?！薄拔乙卸鞯氖嵌♂t(yī)生，她每天幫許多小朋友檢查身體、喂藥，很辛苦，三顆愛(ài)心表示我很喜歡她”……

看著“感恩樹(shù)”上一幅幅稚拙生動(dòng)的畫(huà)面，聽(tīng)著一個(gè)個(gè)飽含深情的故事，我們無(wú)不被幼兒細(xì)膩的情感所打動(dòng)。教師引導(dǎo)幼兒把自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)進(jìn)行分享和交流。這樣開(kāi)放式的交流形式是受到幼兒歡迎的，因?yàn)楹⒆觽兎窒淼氖亲约旱那猩眢w驗(yàn)。幼兒通過(guò)和同伴交流彼此的想法，實(shí)現(xiàn)了自我滿足，同時(shí)，情緒情感體驗(yàn)也得到豐富和提升。

3.以融情促體驗(yàn)

以融情促體驗(yàn)是指，從幼兒所處的環(huán)境出發(fā)，強(qiáng)調(diào)為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)融洽的師生情感關(guān)系，“以營(yíng)造幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)的心理氛圍”。情感心理學(xué)研究表明，師幼之間的人際情感關(guān)系對(duì)教學(xué)活動(dòng)的成效有重要的影響。因此，融洽的師幼情感關(guān)系對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的意義。融洽的師幼關(guān)系一方面是指師幼的人際交往和諧、融洽；另一方面是指這種和諧、融洽的師幼關(guān)系是具有明確教育導(dǎo)向的，即師幼之間的交往有一個(gè)明確的指向，即一切為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)幼兒體驗(yàn)。

總之，體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)是“以身體之、以情悟之”的過(guò)程。幼兒體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)是個(gè)性化的，尊重幼兒的天性、情感和自由創(chuàng)造。這樣的教學(xué)有利于幼兒對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行充分的感知與體驗(yàn)，進(jìn)而獲得創(chuàng)作的意義感。

參考文獻(xiàn)：

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