房江梅

摘 要：幼兒園是孩子接受教育的起始階段，良好的幼兒園教育對一個孩子的發(fā)展期基礎(chǔ)作用，創(chuàng)建良好地幼兒園環(huán)境不可忽視。我國當(dāng)前以注重對幼兒園啊環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，但是依然存在許多問題亟待解決，本文主要從教師的角度對如何創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境提出三點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；教育

幼兒園是孩子接受教育的搖籃時期，在很大程度上決定著孩子以后的成長、教育問題，創(chuàng)建良好地幼兒園教育先從幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)開始。教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》里明確的指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，可見創(chuàng)建高質(zhì)量的環(huán)境對提高幼兒園教育的重要性?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中更將能否創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的環(huán)境作為幼兒園教師的一個考核標(biāo)準(zhǔn)，這都凸顯出創(chuàng)設(shè)環(huán)境對于幼兒園教育的重要性。然而當(dāng)前我國的幼兒園教育中存在許多問題，最嚴(yán)重的就是許多幼兒園教師能力不足、認(rèn)識不到位。幼兒園教師是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的第一線工作者，然而現(xiàn)在存在許多教師素質(zhì)低下，對環(huán)境創(chuàng)設(shè)不了解，不知道如何發(fā)揮幼兒的主體性，如何采用多種方式為孩子創(chuàng)建一個平等、互動、交流的環(huán)境。因此，改良幼兒園的環(huán)境，應(yīng)先從提高幼兒園教師的認(rèn)識、能力、水平開始。

一、教師要注重培養(yǎng)幼兒的主體性

培養(yǎng)孩子的主體性是現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本要求，也是培養(yǎng)人的基本屬性，而主體性的培養(yǎng)應(yīng)從小做起，在孩子剛接受幼兒園教育時就開始重視，對孩子以后的持續(xù)發(fā)展作用非凡。教師是課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，要首先明確培養(yǎng)孩子主體性的意義，了解在培養(yǎng)孩子主體性過程中應(yīng)注意哪些問題，才能做到將主動性還給孩子。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)幼兒主體性主要分兩個層面：首先，要讓孩子們充分參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，每個孩子都是創(chuàng)造的一份子。其次，加強(qiáng)孩子們與他們所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境之間的互動，增加環(huán)境與孩子之間的聯(lián)系。而當(dāng)先許多教師本末倒置，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)完全掌握在教師的手中，不給孩子參與的機(jī)會。教師應(yīng)扮演引導(dǎo)的角色，讓孩子們充分參與進(jìn)來。要知道“幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中”。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)與孩子共同商議環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題、背景、材料、顏色等等問題，多采納孩子們的意見，以此引導(dǎo)孩子們與環(huán)境發(fā)生互動。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)成功以后，教師還要注重引導(dǎo)孩子與所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境互動。鼓勵孩子們共同發(fā)現(xiàn)、探討問題，在交流活動中建立合作伙伴關(guān)系，逐步培養(yǎng)孩子們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中的主體性。

二、教師協(xié)調(diào)好物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境的關(guān)系

當(dāng)前大多教師都忽視精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，受這種片面思想的影響，幼兒園中多不能處理好物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境之間的關(guān)系。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是有形的，孩子們可以直觀的見到、感受到、觸摸到，給了孩子良好的發(fā)展基礎(chǔ)。精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都是無形的，容易被老師所忽略，在活動過程中，教師往往會按照自己的要求安排孩子們活動，孩子們受到會限制，由此可能造成師生關(guān)系緊張，輕視了幼兒的精神世界。這就要求幼兒園教師轉(zhuǎn)變自己對于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的片面理解，關(guān)注精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，了解孩子們的精神活動，為他們營造輕松、平等、自由的氛圍。只有這樣，才能鼓勵孩子們參與到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，促進(jìn)身心的全面發(fā)展。教師在活動中要避免對孩子過渡的安排，充分發(fā)揮每一個孩子的優(yōu)勢，引導(dǎo)、鼓勵孩子們自由活動。教師在課堂中給孩子們更多的發(fā)展空間，多用“你真聰明”、“你太棒啦”、“同學(xué)們給他鼓掌”等語言來夸贊學(xué)生，讓學(xué)生們體會到自己的優(yōu)點(diǎn)，從而能夠在活動中樹立自信，更好的與老師、同學(xué)溝通交流。良好的精神文化環(huán)境，會讓孩子們更加放松，在游戲中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。游戲是這一年齡段孩子們最感興趣的東西，教師要多采取游戲的方式讓孩子們互動，在游戲中孩子能更加放松，更容易形成一個和諧、溫馨、平等、自由的精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境缺一不可，物質(zhì)環(huán)境是孩子們活動的基礎(chǔ)，精神環(huán)境是孩子們自由活動的必要條件，教師必須做到兩者平衡，才能真正實(shí)現(xiàn)全面的教育，促進(jìn)孩子的身心發(fā)展，提高幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)水平，真正發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育作用。

三、注重對幼兒多種感官互動的培養(yǎng)

幼兒園的孩子因為受年齡的限制有它們的獨(dú)特性，更需要教師幫助他們完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉自己的互動能力。幼兒園教師要抓住這一年齡段孩子本身的特點(diǎn)，對癥下藥，了解具體創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境對孩子更有幫助。幼兒容易注意力不集中、不能明白的表達(dá)自己和聽懂別人、不能很好控制自己的動作行為，教師就要緊緊抓住這一特征，創(chuàng)設(shè)有助于孩子多種感官參與互動的良好環(huán)境。幼兒的視覺、聽覺、觸覺等感官還不夠成熟，不能獨(dú)立向大腦提供信息，教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境中要以豐富的途徑和內(nèi)容同時刺激孩子們的多種感覺器官，讓這些器官同時發(fā)揮作用，刺激更多的皮層區(qū)域，進(jìn)而促進(jìn)他們的智力發(fā)展。所以教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程中不要單一，適合兒童年齡的動畫片、兒歌、舞蹈都可以引入到課堂中來，讓孩子們在課堂中動起來，這樣就有利于兒童注意力的集中，孩子們體會到課堂內(nèi)容的豐富，也會對上課更有興趣。除此以外，教師還可以多開展一些手工活動，畫畫、橡皮泥、針織等活動的開展可以鍛煉孩子們的動手能力，感受能力和協(xié)調(diào)能力。

作為幼兒教師，就要熱愛自己的職業(yè)，一切以孩子們的發(fā)展為著眼點(diǎn)，不斷的與時俱進(jìn)培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，充實(shí)自己的專業(yè)知識、提高自己的專業(yè)能力水平，在教師的崗位上發(fā)揮自己的最大作用。當(dāng)前的環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育雖然還存在不足，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不夠充分，教師水平有限，但是當(dāng)所有的教師都致力于促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展時，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育模式在幼兒園教育中發(fā)揮最大功能指日可待。

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