鄒志敏

摘 要：上好課是每個老師都想達(dá)到的理想境界，高效的課堂就是讓學(xué)生聽得進(jìn)，懂得快，記得牢。經(jīng)過多年的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)改造革新，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果可謂取得了一定的成效。如今，隨著先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和先進(jìn)的教學(xué)觀念融入教學(xué)課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法理應(yīng)隨之革新，教育工作者也應(yīng)用積極去尋找一條更適合學(xué)生的數(shù)學(xué)教育教學(xué)之道。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；高效課堂

高效課堂是實(shí)現(xiàn)教育工作效率化、速度化的標(biāo)志之一。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂上，需要采取行之有效的方法獲得最大化效率，那么，教育工作者則要付出更大的努力達(dá)到高效率課堂。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，想要全面提高教育教學(xué)的質(zhì)量，打造高效課堂，必須要了解當(dāng)今教育形勢的發(fā)展，并掌握這些新理念，然后依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維能力和實(shí)踐能力。因此，在這里，我將要探討一下如何打造更高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、小組合作，互利共贏

分組共同學(xué)習(xí)的方法在國外頗受歡迎，而在我國這種小組合作的教學(xué)方法并不常見，而常占據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法則是教師傳授，學(xué)生接受，其中學(xué)生接受的多少就不得而知了。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，打破傳統(tǒng)，吸取有效經(jīng)驗(yàn)，不失為一種值得嘗試的方法。如小學(xué)教材人教版《數(shù)學(xué)》五年級下冊《折線統(tǒng)計(jì)圖》章節(jié)，制作一個圖形，需要用到工具畫圖，需要有人計(jì)算分析相關(guān)的數(shù)據(jù)，需要有人進(jìn)行最后的總結(jié)計(jì)算。對于一個小學(xué)生來說，需要花費(fèi)大量的時間、精力去完成，可是對于一群學(xué)生來說，可以通過進(jìn)行分工合作的方法去完成任務(wù)，收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、進(jìn)行畫圖這幾個步驟可同時進(jìn)行，學(xué)生完成任務(wù)的效率得到提高，自然而然課堂教學(xué)的效率得到提升。再如，學(xué)習(xí)到《圖形的轉(zhuǎn)換》單元時，教師可以組織學(xué)生分成多個小組共同完成一幅簡單組合的剪紙，但必須運(yùn)用到軸對稱、旋轉(zhuǎn)、鑲嵌圖案。這時候就需要一組學(xué)生共同商量計(jì)劃，并且分配不同的任務(wù)去一起完成。小組合作，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生合作精神，重要的是，小組合作的方法在一定程度上可以縮小學(xué)生之間學(xué)習(xí)成績的差距，以優(yōu)生帶動差生，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，這也是教學(xué)上的目標(biāo)之一。

二、多思考，多實(shí)踐

思考與實(shí)踐是息息相關(guān)的，教學(xué)上也應(yīng)該多關(guān)注一下思考與實(shí)踐在學(xué)生身上的轉(zhuǎn)換，并且也多關(guān)注學(xué)生和老師角色的相互轉(zhuǎn)換，利用角色轉(zhuǎn)換取得高效。例如人教版六年級上冊《數(shù)學(xué)》中的《軸對稱圖形》學(xué)習(xí)課堂上，教師可以讓學(xué)生提出問題，以解決學(xué)生在課堂上的不明之處。如：軸對稱圖形除了上下、左右對稱之外還有什么類型的對稱？這時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生用假設(shè)的方法去驗(yàn)證軸對稱圖形的其他類型對稱，從而引導(dǎo)學(xué)生親自動手去解決數(shù)學(xué)問題。其次老師在課堂教學(xué)中先讓學(xué)生動手實(shí)踐，再灌輸理念，加深印象。以人教版五年級《數(shù)學(xué)》為例，當(dāng)學(xué)習(xí)到小數(shù)除法中循環(huán)小數(shù)這一章節(jié)，教師先不用向?qū)W生灌輸循環(huán)小數(shù)的運(yùn)算理念及意義，而是直接給出相關(guān)題目，讓學(xué)生直接今進(jìn)行運(yùn)算得到結(jié)果，比如題目可以出為10/3≈3.333之類的簡單題型，待學(xué)生運(yùn)算至此，會感到其結(jié)果一直循環(huán)乃至得不到結(jié)果，學(xué)生會陷入思考，這時候教師便可以從中插入循環(huán)小數(shù)的概念和運(yùn)算，便會使學(xué)生產(chǎn)生更深的印象，對其有更加深刻的理解。如此，也是一種提高課堂效率的方法。因此，實(shí)踐和思考的作用不容忽視，而學(xué)生提問老師，也是一種值得嘗試的用來提高數(shù)學(xué)課堂效率的新方法。

三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

數(shù)學(xué)學(xué)實(shí)習(xí)常帶有一定的抽象性，而小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行空間想象的能力尚不夠強(qiáng)，因此要多把教學(xué)引至實(shí)際生活中，方可考慮提高數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，以人教版版六年級下《數(shù)學(xué)》為例子，當(dāng)學(xué)習(xí)到《圓柱與圓錐》一章節(jié)時，教師可隨時在課堂上提出問題，如：“如何區(qū)分圓柱和圓錐？粉筆是什么形體？圣誕老人頭上戴的帽子是什么體？杯子是什么形狀？”等等一系列問題去引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的觀察，注意生活中的數(shù)學(xué)因素，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活也是有聯(lián)系的，從而在無形中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。又如小學(xué)五年級人教版《數(shù)學(xué)》中的《因數(shù)和倍數(shù)》單元，因數(shù)和倍數(shù)的概念實(shí)在具有抽象意義，學(xué)生難以把握，那么教師又可以利用現(xiàn)有的學(xué)生人數(shù)資源，課堂上將學(xué)生劃分為與倍數(shù)相關(guān)的人數(shù)，再通過讓學(xué)生清點(diǎn)各批人數(shù)，讓學(xué)生明白數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，隨之，倍數(shù)的關(guān)系也能夠被理清。所以，聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法目的就是學(xué)生能夠領(lǐng)略生活中的數(shù)學(xué)，并且能夠有意識的把數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活當(dāng)中去。數(shù)學(xué)教學(xué)的最根本目的是服務(wù)于人類和社會的，因此，學(xué)生能夠在課堂上學(xué)會將數(shù)學(xué)學(xué)以致用，這也是小學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂的體現(xiàn)。

四、結(jié)束語

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)是完善學(xué)生教育狀況的重要學(xué)科，它是能開拓學(xué)生思維、訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的有效工具。在新課標(biāo)教育要求不斷提高的情形下，高效課堂是學(xué)生和教師共同追求的教學(xué)目標(biāo)。除了小組合作、思考與實(shí)踐、應(yīng)用于實(shí)際的方法之外，還有更多的方法值得教師們探尋并且進(jìn)行嘗試。當(dāng)然，提高小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂還需要另外一些輔助性工具，如多媒體之類的基礎(chǔ)設(shè)施。最后，教育的進(jìn)步實(shí)則需要較適合學(xué)生的共同參與和努力，才能把教育環(huán)境改造得更加令人舒適，更加適應(yīng)社會的發(fā)展。

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