林美津

【摘要】自信心是一項非常重要的心理品質(zhì)，它來自獲得成功經(jīng)驗之時。自信心在幼兒的發(fā)展中有著非常重要的作用。正確認識和把握孩子成長的關(guān)鍵期，幫助孩子獲得成功的體驗并建立自信心，是促進幼兒身心健康發(fā)長的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】幼兒；自信心；培養(yǎng)

在教育孩子過程中，身為父母的我們經(jīng)常有很多的擔心，擔心孩子受傷，擔心孩子搗亂，擔心孩子不夠聰明，擔心孩子長得太快，自己還沒有做好準備…… 因此導致很多時候父母很擔心，很焦慮，很累！孩子需要我們?nèi)绱思氈碌恼疹檰幔课覀兊慕箲]對孩子的成長有幫助嗎？

一、鏡頭里的故事引發(fā)思考

鏡頭一：一位2歲的男孩坐在餐桌旁，他的媽媽正在喂他吃面條。男孩子想要自己吃，搶過勺子嘗試把面條送進自己的嘴里。媽媽擔心他把面條弄到碗外面去，又怕孩子弄臟衣服和嘴臉，一把奪過孩子手中的勺子。于是，孩子生氣了不肯吃，媽媽怕孩子餓著，變著花樣哄孩子吃。吃飯變成了孩子威脅大人的武器之一。

同樣是一位2歲的男孩坐在餐桌旁，自己手拿著勺子用很笨拙的動作把面條往嘴巴里送。他一邊吃還一邊玩著長長的面條，雖然吃得滿桌、滿地、滿身都是面條和湯汁，可是他吃得很開心。媽媽只是在旁提醒并微笑地鼓勵孩子。

2歲左右的嬰幼兒是手部肌肉發(fā)展、手眼協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵期。前一位媽媽剝奪了孩子發(fā)展的權(quán)利，白白失去了孩子鍛煉發(fā)展的機會；后一位媽媽很好地抓住了發(fā)展的關(guān)鍵期，既鍛煉了孩子的能力又培養(yǎng)了孩子的自主意識和自我服務能力。媽媽的不同做法和態(tài)度，直接導致孩子的不同表現(xiàn)和情緒，影響孩子的發(fā)展程度和水平。

鏡頭二：公園里，一對年輕的父母帶著一位漂亮的小女孩在草地開心地奔跑。一不小心小女孩摔倒了，她馬上望著爸爸。爸爸飛奔過去，立即抱起小女孩，爸爸緊張的情緒影響了小女孩，她哇地一聲哭了，一邊哭還一邊指著鞋子，原來鞋子里進沙子了。爸爸連忙幫她把小鞋子脫下，倒出里面的沙子再給孩子穿上，嘴里還不停地說：“寶貝不哭！”一副不讓孩子受半點委屈的模樣。

公園里還有一位媽媽也帶著一位小女孩在草地上奔跑。奔跑中小女孩摔了一跤。媽媽問：“寶寶還好吧？可以自己爬起來嗎？”摔疼了的小女孩皺了皺眉，大聲回答媽媽：“還好，寶寶自己爬起來！”

這兩位小女孩在遇到困難時，會有完全不同的表現(xiàn)，前一位被動地等待別人的幫助不知所措，而后面那位積極面對并勇敢地爬起來。我們希望自己的孩子面對挫折是什么樣的態(tài)度？我們從小應該給予孩子什么樣的引導和教育？作為父母和教育者都應認真思考。

每個孩子都是一個獨立的個體，孩子在不同年齡段都有需要、有權(quán)利得到學習和鍛煉的機會，成人不應侵犯和剝奪孩子學習的權(quán)利和機會。“每一個孩子從一出生開始就是一個有自信、有能力的學習者和溝通者?！保ㄐ挛魈m學習故事）認識到這一點，身為父母就真的不必包辦和擔心過多，該讓孩子去親身體驗的就讓他去體驗，該放手讓孩子去嘗試的就讓他去嘗試，經(jīng)驗和能力就是在學習中積累的，人的能力和自信是在成功體驗中建立起來的。

鏡頭三：每年新生入園的第一天，就會看到小班的孩子在家長的簇擁下來到幼兒園：爸爸拿著書包，媽媽抱著寶寶，奶奶和爺爺拿著被子跟隨其后，一家人就這樣浩浩蕩蕩護送孩子上幼兒園。離開時，孩子哭鬧或不放手，有的家長也跟著默默流淚。家長的擔心和顧慮可以理解，孩子的焦慮和不舍也是真情。

可是過不了一個月，孩子們就能自己背著書包走進幼兒園，把書包放在柜子里，自己去洗手、喝水、掛毛巾，完成這一切之后，到戶外參加晨間鍛煉。孩子的轉(zhuǎn)變經(jīng)常讓家長驚訝不已！這就是放手的結(jié)果。老師要求家長只送孩子到門口，其他的請孩子自己來學習完成，有老師的引導和圖示的指引，老師相信孩子，他真的就做得很好。

二、家庭生活中培養(yǎng)幼兒的自信心

家長是孩子的第一任教師，用心養(yǎng)育并信任孩子的家長能給孩子一個良好的成長環(huán)境，幫助孩子從小成為獨立而有能力的人。

1.正確認識孩子發(fā)展的特點和關(guān)鍵期，充分發(fā)揮家長的教育作用

對于不同年齡段的孩子，他們的生長發(fā)育在每個階段都有其特點。2歲的幼兒有獨立傾向，生活自理行為開始出現(xiàn)，他們嘗試著自己洗手，用小匙進食，自己穿脫衣服、鞋襪等；自我中心傾向明顯，出現(xiàn)第一個反抗期；嘗試模仿，喜歡重復。3～4歲的幼兒模仿性強，想象力豐富，已形成與生活經(jīng)驗有關(guān)的概念；動作協(xié)調(diào)性增強，有強烈的好奇心。4～5歲的孩子有意性行為開始發(fā)展，學習控制自己的情緒；規(guī)則意識萌芽，是非觀念較模糊；活潑好動，對事物的理解能力逐漸增強；具有豐富、生動的想象力。5～6歲幼兒自我評價能力逐步發(fā)展；自理能力和勞動能力明顯提高；合作意識和規(guī)則意識逐漸增強；動作靈活，控制能力明顯增強；創(chuàng)造欲望比較強烈。把握好孩子發(fā)展的規(guī)律，能夠在適當?shù)臅r候給予孩子引導和鼓勵，幫助其建立良好的習慣和學習品質(zhì)。（蒙臺梭利解讀兒童敏感期）

孩子發(fā)展的過程中有其敏感期，也叫關(guān)鍵期，包含秩序、感官、書寫、閱讀、社會規(guī)范、語言、動作等。敏感期是指幼兒該項能力發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒會表現(xiàn)出興趣和探索的欲望，作為成人應該及時感知并給予更多的刺激和機會，帶領(lǐng)孩子一起學習和探索，以幫助孩子建立該項能力良好的基礎(chǔ)，為以后的發(fā)展做好鋪墊。如果錯過了發(fā)展的關(guān)鍵期，或者剝奪了孩子應有的學習和探索機會，將對孩子的發(fā)展造成很大的影響。有些關(guān)鍵期錯過了很難彌補。例如動作的敏感期，孩子在8個月開始有移動身體的愿望，在成人的幫助下習得爬行的方法，在孩子還未學會走路之前，他都會一直采用爬行的方式來滿足他的移動需要。而爬行對孩子的前庭覺發(fā)展有很重要的作用，這將與孩子的手眼協(xié)調(diào)能力、平衡感密切相關(guān)。爬行好的孩子，動作發(fā)展也比較協(xié)調(diào)，肌肉控制能力好，上小學后不會看字漏行，不會寫反字，方向感也比較強。因此，抓住幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期進行教育和引導，對孩子的發(fā)展能起到推波助瀾的作用。

2.適當?shù)姆攀郑o予孩子嘗試和鍛煉的機會，相信并幫助孩子習得能力，樹立信心

（1）支持孩子的嘗試意愿

孩子想要自己做的事情，在安全的前提下就讓他去嘗試。你還記得孩子第一次要求自己拿勺子自己吃飯、第一次要自己穿鞋子、第一次要拿毛巾擦嘴巴、第一次要拿掃把掃地嗎？ …… 有多少次你同意了他的要求？有多少次你會說：你還小，讓我來，同時一把奪過孩子手里的物件。孩子探索的愿望被阻止了，習得能力的機會被剝奪了，父母的行為告訴他：你不會！別動！這是多么可怕的警告和阻攔！

孩子的學習很多是從周圍成人和同伴身上開始的，當孩子看到大人用杯子從飲水機上接水，他也拿來杯子模仿接水時，你應該支持他，引導他，因為他有興趣學習你的這種能力。家長可以陪他拿穩(wěn)杯子，告訴他正確的接水方法。完成之后要告訴他，需要喝水的時候才去接水，或者是我有需要的時候請你來幫忙，好嗎？這樣做的家長，孩子一定會很高興，很滿足。孩子就是通過從生活模仿來學習的。

（2）在家庭勞動中培養(yǎng)幼兒的能力和自信

日常生活中家長可以請孩子來當小幫手，在生活中培養(yǎng)孩子的能力和信心。例如奶奶要準備做飯了在摘菜，可以請來小孫子幫忙。奶奶可以一邊和孩子介紹這是什么菜，教他摘菜的方法。有事情做，還可以幫奶奶干活孩子一定很愿意。雖然菜摘得并不好，沒關(guān)系。奶奶鼓勵他：寶寶學會幫奶奶摘菜了，謝謝你！這個過程中，孩子了解了蔬菜的知識（名稱、葉子、桿等），與奶奶的對話交流鍛煉了溝通能力，學習摘菜的方法習得了技能，得到奶奶的肯定有了自信心，做好的菜孩子一定愿意吃自然不挑食，這是一次多好的家庭活動呀！家庭清潔的時候，可以請孩子一起來參加，拿塊小抹布，幫忙擦擦桌椅，收拾他自己的玩具和圖書。這些活動，他會了解清潔的步驟，物品的整理和歸類，充分感受自己是這個家庭的一份子的責任和擔當，媽媽有個小幫手是多么幸福的事情！

我們不要忽視生活中的契機，這正是孩子學習和鍛煉的好機會，能很好地培養(yǎng)家庭良好的交流氛圍和習慣，有利于建立平等互助的家庭關(guān)系。國外曾經(jīng)有研究報道稱，從小愛做家務的孩子長大以后有更好的成就。

（3）針對孩子的特點因材施教

孩子在進行學習和嘗試的過程中，家長要觀察和引導，不宜過多干預，以免影響孩子的專注力和積極性。例如，在進行手工剪貼活動中，能按自己的想法進行操作的孩子，家長只要觀察就好；對于不敢動手的孩子，可以陪伴并鼓勵孩子，和孩子一起操作，慢慢培養(yǎng)孩子的信心和能力，再逐漸放手。每個孩子的性格特點都不同，教育和引導要因人而異。對于比較謹慎膽小的孩子，鼓勵和放手要更多一些；對于探索欲望強，性格外向的孩子，在行動前要告知哪些事情不能做，進行安全提醒；對于規(guī)則意識不強的孩子，從小就要讓他知道自己要為自己的行為負責任。父母是最了解自己孩子的人，用心觀察就能較好把握干預的程度。

三、在幼兒園中培養(yǎng)幼兒的自信心

孩子進入幼兒園就似進入了一個大家庭，在這里有同伴，有老師，還有更多的叔叔和阿姨。有了小家庭良好的基礎(chǔ)，孩子到了幼兒園有了更廣闊的交往、學習、分享和探索的空間，老師科學的引領(lǐng)和支持，孩子就像魚兒得水，在幼兒園里快樂地生活，自信地成長。

1.從自理能力開始培養(yǎng)幼兒的自信

對于新入園的孩子，老師會多角度入手做好工作，幫助孩子快樂地融入大家庭。如熟悉校園、老師家訪、親子預備體驗活動、周末親子同伴郊游等，可以幫助孩子提前認識自己的同伴和老師，建立初步的情感和信任。到校園游玩和體驗活動，幫助孩子熟悉環(huán)境，減少對新環(huán)境的陌生感，同時也了解在園的活動流程，做到心中有數(shù)不緊張。當然，對于3歲多的孩子來說，獨立走進一個集體，多少還是會有一些緊張和不適應的，老師要用愛和善解人意的陪伴，給孩子筑起信任的港灣，放下心中的包袱開開心心地上幼兒園。在幼兒園小朋友要學習自己吃飯、如廁、洗手，收拾自己的物品，這種自我服務的能力和意識，讓孩子懂得我可以做好自己的事情，老師會給予及時的鼓勵和肯定。這是和家里不一樣的感受和體驗，因為，這種鼓勵是在同伴的贊許眼光中獲得的肯定，孩子幼小的心靈就有了相信、肯定自我的信念。

2.游戲和實踐是幼兒自信心成長的有效途徑

幼兒園豐富的游戲和活動，是促進幼兒發(fā)展的有效途徑。不同領(lǐng)域的游戲和活動給孩子提供不同的體驗和感受，促進幼兒綜合能力的發(fā)展。例如在區(qū)角活動和自選活動中，孩子能根據(jù)自己的興趣和需要，自主地選擇游戲的內(nèi)容，進行探索和研究，滿足個性發(fā)展的需要。老師會根據(jù)不同孩子的需要，給予相應的支持和引導，尊重和滿足幼兒的發(fā)展需要。老師對孩子的尊重，給予了孩子更多的信任和力量，因而孩子心中也有了力量：我能行，我愿意去嘗試。

幼兒園除了游戲活動，孩子參與其中的生活環(huán)節(jié)更是孩子體驗和鍛煉的好機會。例如值日生工作，孩子到了大班，老師會請幼兒參與值日生工作，共同為班級做一些力所能及的工作，學習擦桌子、擺椅子、擺餐具、掃地等。在習得一些工作的方法之后，孩子們發(fā)現(xiàn)自己原來是很能干的，能為小伙伴做事情，還能得到大家的肯定。孩子的能力得到了提升，自我的成就感也就倍增了。當孩子的表現(xiàn)和付出得到別人的肯定時，就是他自信心增長的時候。

在幼兒園里，每位孩子都是平等的，擁有嘗試失敗體驗成功的機會，老師始終關(guān)注和支持著孩子。老師的理解、支持和信任，是孩子一次次學習和探索的力量，更是孩子信心前進的源泉。

3.遵守游戲規(guī)則是培養(yǎng)自律更是培養(yǎng)自信

幼兒園就是小朋友的一個微型社會，孩子在這里學習規(guī)則、遵守規(guī)則，為自己的行為負責任，把信任內(nèi)化為自身的力量，為將來的學習和生活奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒園里每個班級有自己的規(guī)定，這些規(guī)則是老師和孩子一起商量制定的，大家要共同遵守和互相提醒；到幼兒園公共的活動區(qū)域活動也要遵守相應的規(guī)則。孩子們不管到哪里都懂得遵守相應的指引和規(guī)則，這是個人規(guī)則意識內(nèi)化形成自律的表現(xiàn)，這就是孩子從小在幼兒園培養(yǎng)的好習慣之一。例如，娃娃家里的男孩在扮演爸爸，女孩在扮演媽媽，他們一起在照顧“生病”的娃娃。媽媽在給寶寶煮飯，爸爸在給寶寶讀圖畫書，這是孩子生活經(jīng)驗的再現(xiàn)。游戲結(jié)束時，兩位孩子卸下游戲裝扮，把材料收拾好歸回原位，高高興興地離開。孩子用行動告訴大家，我是一個有自信、有擔當、有能力的人。

4.展示和交流是孩子自信心跨越式成長的舞臺

幼兒園的家長開放日和教研觀摩活動等，是孩子自信心成長的跨越時刻。看到自己的爸爸媽媽來到幼兒園，孩子會爭取好表現(xiàn)；在很多老師參與的活動中，孩子們會積極地參與，大膽地表達自己的觀點；在節(jié)日的慶?；顒又?，孩子們要克服困難，練習臺詞或背誦故事內(nèi)容，和小伙伴勇敢地登臺演出。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，當孩子勇敢地第一次站上展示的舞臺之后，他就會變得更自信，更善于表現(xiàn)，更大方了。

四、相信孩子是有力量的人，他終會成長為那個獨特的他

作為父母和幼兒教育工作者，在保證安全的前提下，我們應盡可能給孩子提供嘗試和探索的機會，給孩子學習交流的平臺。每個孩子都是一個獨立、有其發(fā)展特點的個體，我們不要操之過急，靜待花開；每個孩子的能力和心智發(fā)展的過程和速度都是不一樣的，不拿自己的孩子和別人的孩子做比較，只要他在學習、在嘗試、在進步，我們就該給予鼓勵和肯定。孩子成長的過程中，成人的信任是給予孩子成長最好的力量和土壤，鼓勵孩子走得更穩(wěn)健、更快樂，朝著自己的方向和目標前進，成為獨立自信的人。

【參考文獻】

[1] 李利.蒙臺梭利解讀兒童敏感期[M].化學工業(yè)出版社，2001.