顧科望

【摘要】幼兒園戶外游戲活動是游戲的重要內(nèi)容之一，是孩子身體發(fā)展、智力發(fā)展、性格形成的良好途徑?！毒V要》提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！蔽覀儚臐M足幼兒主動學(xué)習(xí)的戶外環(huán)境需要， 促進其身心各方面健康發(fā)展的角度出發(fā)， 對幼兒園中班、大班戶外進行大膽嘗試，將原本單調(diào)的體育活動變成了有趣的戶外混班游戲。

【關(guān)鍵詞】戶外；混班游戲；健康發(fā)展

一、概念解讀

混班游戲是打破幼兒園班級和游戲場地的限制，讓幼兒在自主、開放的游戲環(huán)境中大膽表現(xiàn)，充分運動，提高動作技能和身體素質(zhì)，在自由選擇游戲與同伴中通過互助、示范、模仿等形式構(gòu)成一個互助學(xué)習(xí)與協(xié)同游戲的活動方式。

二、混班游戲可行性分析

1.戶外場地的條件

龍虎塘中心幼兒園盤龍園區(qū)中班、大班共有8個班級，戶外場地劃區(qū)明顯，如得天獨厚的草地、硬質(zhì)地、足球場、軟質(zhì)地和后院木質(zhì)地。

2.交往能力的提高

我們發(fā)現(xiàn)，在相互交往中，中班，大班的幼兒開始有了合作意識。他們會選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個小朋友一起開展合作性游戲，而且已經(jīng)不再局限與本班幼兒一起游戲。

3.個性發(fā)展的需要

中班、大班幼兒在游戲中有了自己的想法，對游戲有了目的性、計劃性，能根據(jù)分工的需要，選擇游戲的伙伴，通過不斷調(diào)整找到適合自己能力的操作材料，遇到困難時能通過同伴影響、遷移操作經(jīng)驗、和同伴討論協(xié)商等辦法解決，使探索活動不斷向前推進。

三、我們的做法

1.合理規(guī)劃，在靈活調(diào)整中構(gòu)建區(qū)域

《指南》健康領(lǐng)域中提出，健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。而幼兒階段是兒童身體發(fā)育和技能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。因而我們在組織幼兒混班游戲前根據(jù)孩子的年齡特點、心理需要和運動需要進行總體部署。

（1）因地制宜，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。成立混班游戲規(guī)劃組，根據(jù)園所實際情況和一日活動安排的需要，對整場游戲進行有序規(guī)劃。因地制宜創(chuàng)設(shè)各種有趣的游戲環(huán)境，通過重組、自制、購買了一批較為新奇、刺激、動作難度稍高或帶有競賽性的玩具材料。我們結(jié)合大型玩具的功能和特點設(shè)置了“叢林探險區(qū)”， 將大型玩具相鄰的柱子之間拴上、下兩根繩子等；利用樹與樹之前的距離傍上繩子系上鈴鐺設(shè)置成火線；在后院利用樹與樹的間距設(shè)置敲打區(qū)，孩子們自主懸掛敲打器械。

（2）精心設(shè)計，滿足興趣需要。根據(jù)幼兒和場地發(fā)展的需要，成立中班規(guī)劃組（前院）和大班規(guī)劃組（后院），結(jié)合已有經(jīng)驗和幼兒發(fā)展需要精心布置場地，同時兩組規(guī)劃的人員對場地安排和游戲內(nèi)容設(shè)計進行整合。各個區(qū)域開設(shè)的游戲要充分利用空間，動靜劃分鮮明。我們創(chuàng)設(shè)了攀爬區(qū)、競技區(qū)、探索區(qū)、表演區(qū)、農(nóng)場、敲打區(qū)、綜合性建構(gòu)區(qū)等區(qū)域，農(nóng)場內(nèi)不僅可以進行收割、除草等系列活動，還可以進行觀察、寫生。在敲打區(qū)的旁邊設(shè)置小舞臺，孩子們可以敲打樂器，為小舞臺的演員們伴奏，他們在游戲中都能樂交往、愛探索、肯動手。

2.材料多樣，在規(guī)則保障中選擇游戲

孩子們都喜歡新奇變化，當(dāng)材料或內(nèi)容一成不變時，游戲也變得索然無味。每月孩子們收集的各種廢舊資源，就成了游戲中的寶貝，當(dāng)把這些廢舊資源稍作改裝、物盡其用時，游戲的內(nèi)容也變得更加豐富起來。

（1）材料重，組游戲出新。我們利用滑滑梯上高低、粗細(xì)不同的鐵杠拉上粗繩，供大中班幼兒或抓或踩、過橋過河，鍛煉臂力及平衡能力；各式的呼啦圈用透明膠帶橫豎組合成鉆爬架，舊紙板箱改裝拼接成迷宮、滾筒組合輪胎變成山洞鉆爬；大班滾筒與梯子組合供幼兒上面攀爬、下面吊掛前行；碳化積木與球、棒、車組合，供幼兒賽車趕球；等等。每一種組合都能賦予新的元素，增加孩子們的鍛煉機會。

（2）資源收集一物多用。每月資源室里會聚集很多寶貝，毛絨玩具、鞋盒、彩色水瓶、小汽車等，而他們在不同年段的不同游戲中則扮演著不同的角色。鞋盒扮演著快遞盒、障礙物、大鞋；彩色水瓶既是騎車?yán)@圈的障礙物，也是保齡球、套圈物；小汽車一會是大班碳化積木賽道上的主角，一會是中班套圈的禮物、還是小班爬高尋找的寶貝。這些物品提供在戶外時，孩子們自由取放，擺放到不同的運動區(qū)就成了不同的主角，給孩子們的戶外活動增添了絲絲趣味。

（3）多元融合想象替代。戶外活動不僅僅是體育鍛煉，各種游戲的融合會讓孩子們感覺更有趣。在戶外休息區(qū)融入娃娃家的游戲情節(jié)，照顧救出來的小動物、喝水喂食，隔斷用的輪胎區(qū)融合過家家，收集地上掉落的樹葉糖紙等，用舊鍋碗瓢盆炒菜做飯；尋寶游戲?qū)⒐嗄緟病⒋盆F、放大鏡多種資源及游戲完美組合，用放大鏡觀察尋找散落隱藏著的小昆蟲，用磁條、筷子夾出或吸出。玩出趣味、玩出創(chuàng)意正是孩子們游戲精神培養(yǎng)的追求和體現(xiàn)。

3.評價跟進，在對話反思中優(yōu)化游戲

孩子才是游戲的主人，我們通過多種方式形成戶外活動資源開發(fā)與利用的評價機制，如游戲的記錄表（游戲前的記錄及游后的記錄）等，通過師幼評價與幼幼評價的各種方式達到。

（1）游戲前記錄，培養(yǎng)計劃意識。結(jié)合大班幼兒的年齡特點，我們設(shè)計了每個孩子一本“游戲計劃”，小朋友把當(dāng)天想?yún)⑴c的戶外游戲內(nèi)容放到游戲計劃中，這樣也便于老師了解，以進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和引導(dǎo)。在這個過程中，游戲的目的性、計劃性加強了，同時幼兒也學(xué)會了協(xié)調(diào)關(guān)系，增強了群體意識，獲得了合作精神。

（2）游戲后記錄，教師更好地跟進。為了更好地幫助孩子回顧本周的游戲，達到體能的均衡發(fā)展，我們與孩子共同設(shè)置了游戲后的記錄表，每天游戲后，孩子們會對今天所玩的游戲區(qū)進行打鉤記錄，周五游戲后，全班幼兒與老師共同觀察統(tǒng)計，了解到本周哪個區(qū)域孩子游戲較少，本周內(nèi)還有哪些區(qū)域沒有進行游戲，發(fā)現(xiàn)問題：是由于孩子不了解區(qū)域的玩法導(dǎo)致他不愿意去玩，還是其他原因。教師進行有目的有針對性的推薦，如利用圖片的形式讓幼兒了解玩得較少的區(qū)域的材料可以討論怎樣玩等，讓孩子們更有興趣參與到所有游戲區(qū)內(nèi)。

四、我們的感悟

經(jīng)過一段時間大班混班游戲的嘗試，我們深深地感受到混班游戲是幼兒園值得推廣和研究的游戲形式，它能夠很好地鼓勵和極大地滿足幼兒之間各種形式的同伴交往。同時我們也能把游戲活動的權(quán)利真正還給孩子。在游戲中，孩子們活動的空間更加廣闊，有益于游戲的資源共享，也有益于孩子社會性發(fā)展得到進一步的發(fā)展，感受游戲的快樂。