金一霞

摘 要：數(shù)學課堂教學中實施情境教學，能夠有效地培養(yǎng)學生的思維能力和分析能力。要創(chuàng)設(shè)生動有趣的故事情境，營造趣味氛圍；聯(lián)系生活情境，引導學生思考；開展實踐活動，豐富學生生活體驗；創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學生學習興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；情境化；學習興趣；生活體驗

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）17-0059-01

隨著我國現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷提升，教育方式也更加多樣化。在這種形勢下，教師要在教學方式上根據(jù)教學內(nèi)容，合理利用現(xiàn)代化教學手段為學生創(chuàng)設(shè)情境，從而提升學生數(shù)學學習的能力。在數(shù)學教學中，教師要結(jié)合具體教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，保證課堂教學質(zhì)量，促進學生數(shù)學能力的提高。

一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的故事情境，營造趣味氛圍

學生們都愛聽故事，在數(shù)學教學中，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)故事情境，提高學生的注意力。這種教學方式與傳統(tǒng)教學方式相比，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。在課堂教學過程中，教師要根據(jù)學生的學習情況，有針對性地設(shè)計教學情境。例如，在講解“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時，就可以結(jié)合學生的實際情況，為學生講故事：唐僧師徒四人在去西天取經(jīng)的路上，經(jīng)歷了各種磨難，需要他們靠智慧去解決，也需要你們的幫助。于是，教師在黑板上寫出幾道計算題：30×15=？45×17=？25×18=？并告訴學生，如果要想讓師徒四人成功化緣，繼續(xù)趕路，則需要學生幫助其解決這些問題。這種方式，在一定程度上調(diào)動了學生對數(shù)學學習的積極性和主動性，從而更好地讓學生掌握這節(jié)課的知識內(nèi)容。

二、聯(lián)系生活情境，引導學生思考

數(shù)學能夠培養(yǎng)學生的計算能力、邏輯推理能力、歸納能力和創(chuàng)新思維能力。在實際教學中，部分教師只注重對學生知識上的講解，而忽視學生對所學知識的掌握情況。這種教學方式，無法達到教學目的。數(shù)學知識與學生的實際生活存在密不可分的聯(lián)系，因而在教學中，教師要將教學內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，促使學生在學習過程中感受生活，并在其中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。例如，教師在講解“厘米、分米和米”的知識點時，考慮到其概念比較抽象，因而可以讓學生自己用量尺來對身邊的桌椅和書本等物體進行測量。讓學生自己動手去體驗，不僅加深了學生對相關(guān)知識的理解和印象，還能夠引起學生對數(shù)學學習的興趣。此外，教師還可以將教學問題進行生活化的改編。如，教師在講解關(guān)于兩個數(shù)商的問題時，就可以進行如下改編：學校舉行舞蹈比賽，要從幾個廠家中選擇一家定制筆記本作為獎品，需要盡快生產(chǎn)300本。教師為學生提供廠家具體的生產(chǎn)情況，讓學生進行選擇，從中找到最適合的一家。采用這種教學方式進行數(shù)學教學，能夠使學生更好地理解所學知識。

三、開展數(shù)學實踐活動，豐富學生生活體驗

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教室是教師開展教學活動的唯一場所，灌輸是對學生進行數(shù)學概念和各個知識點教學的重要方法。為了改變這種狀況，學校和教師需要在數(shù)學教學上注重實踐活動的開展。這樣做，主要是為了讓學生積極主動地參與數(shù)學探究，提高學生的實踐能力。例如，在教學“方向與位置”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以將學生帶到操場上，并讓其面向東方的位置站立。然后，指定一名學生，讓他周圍的學生說出自己與這名學生的相對方向和位置。同時，教師還可以讓學生回答清晨太陽是從哪個方向升起的。在問題提出后，學生能夠快速地指出面對的方向。再問學生傍晚放學時太陽將從哪個方向落下，并讓學生轉(zhuǎn)過身去，面對太陽落下的方向。這種情境教學法，不僅在一定程度上豐富了學生的生活體驗，還能夠使學生認識到數(shù)學在生活中具有的應(yīng)用價值。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學生學習興趣

大多數(shù)學生在課堂學習的集中注意時間比較短，學習效率較低，傳統(tǒng)的教學模式很難有效提高學生的學習效率。針對這種情況，數(shù)學教師要積極開展游戲教學活動，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和主動性。例如，在對一年級學生進行組數(shù)教學時，可事先準備好相關(guān)的數(shù)字卡片。然后，在課堂上將這些卡片展示給學生。在這個過程中，教師可以隨意抽取兩張卡片，讓學生進行組數(shù)游戲，要求每張卡片可以組成兩個數(shù)。這種組數(shù)游戲，既能讓學生學習更多的數(shù)字，學會讀數(shù)，還極大地激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。再如，在教學等式知識時，教師可采用相關(guān)的游戲，比如天平游戲，加深學生對相關(guān)等式概念和性質(zhì)的理解及掌握。要讓學生明白，如果在等式兩邊加上或減去同一個數(shù)字，等式依然成立。在這種游戲情境中進行數(shù)學教學，有效地降低了學生學習的難度，滿足了學生在學習上的需求。

總而言之，在數(shù)學課堂教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容選擇情境教學法來開展教學活動。這樣，不僅能夠保證課堂氣氛的生動和活躍，而且還能夠在一定程度上提高學生學習數(shù)學的積極性和主動性。數(shù)學教師要想提高教學質(zhì)量和教學水平，就要改變傳統(tǒng)的教學方式，科學合理地運用情境教學法，提高學生在數(shù)學學習上的綜合能力。

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