劉玉芝

摘 要：高中語文課程應幫助學生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和提高的過程中發(fā)揮作用，以適應未來學習、生活和工作的需要。在高中語文教學中，教師可以在閱讀鑒賞中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，在思考、領(lǐng)悟中發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；高中語文；新課標；培養(yǎng)策略；閱讀鑒賞；思考；領(lǐng)悟

中圖分類號：G712；G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）17-0025-01

高中語文新課標指出：“高中語文課程應幫助學生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和提高的過程中發(fā)揮作用，以適應未來學習、生活和工作的需要?！闭Z文是人們在日常交流和活動中必不可少的工具，也是人們發(fā)表觀點和看法，表達思想和情感、傳遞感情、表現(xiàn)思維的一種媒介。因此，語文學習內(nèi)容不僅包括語感、句式、語法、語文學習方法和習慣、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、對文章的理解能力和口語交際能力等，還包含情感態(tài)度、思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、知識視野，特別是“思想觀念”即品格等。語文素養(yǎng)則是學生表現(xiàn)出來的以上述能力為核心的綜合素養(yǎng)。語文素養(yǎng)包含著兩大關(guān)鍵因素，即品格和能力，這兩者共同構(gòu)成了素養(yǎng)的根基和枝干，學生基本能力的培養(yǎng)是根基，品格培養(yǎng)是靈魂。在高中語文教學中，教師應重視培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

一、在閱讀鑒賞中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

高中生已初步具備了基本的語文知識和語文能力，在高中語文教學中，教師應鼓勵學生進行自主性學習，通過自學感受文章的內(nèi)涵，產(chǎn)生對文章的思考和感悟，感受文章的語言、思想和藝術(shù)魅力，通過深入閱讀體會發(fā)展想象力和審美力。閱讀是學生的個性化行為，教師不應該將講解作為課堂教學的唯一形式，應鼓勵學生多角度、多元化地理解文學作品，讓學生在自主學習中展開與文學作品的對話和交流感悟，體悟人生和大自然的多姿多彩，激發(fā)自身對大自然和生活的熱愛，感受藝術(shù)和科學的魅力，深化熱愛祖國的情感，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶自身的性情，提高自身的道德修養(yǎng)。例如，《沁園春·長沙》是毛澤東同志的代表作品之一，是通過寫景加敘事的手法表達思想和情感的。在教學過程中，教師應讓學生通過閱讀感受和體會作者對景物的描繪。在以往秋景的描繪中大多是蕭條落寞的景象，但《沁園春·長沙》中的秋景卻令人有煥然一新之感。當閱讀到“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”的時候，學生們想象詞作所描繪的畫面，會感受到這樣的秋天充滿生機和活力，給人一種生機勃勃之感，這種景色之美可以帶給人一種力量。再細看其語言和描寫的視角，“萬山”“層林”“漫江”“百舸”這一系列景象對仗齊整，從仰視到俯視，即從“鷹擊長空”到“魚翔淺底”，依然是對仗齊整。學生在閱讀品鑒的過程中，從語言文字中能夠感受到作者對秋天景色的熱情贊美，會被文字所渲染的秋景折服，會對自然美景產(chǎn)生美好的感受和向往之情。

二、在思考、領(lǐng)悟中發(fā)展學生的語文素養(yǎng)

在高中語文課程學習中，學生通過對文學作品的學習，形成對文學作品的思考和感悟，是學習的必要環(huán)節(jié)，也是學生在學習過程中逐漸把文學作品中的思想和內(nèi)涵，與自身知識和思想相融合的一個過程。學生在思考領(lǐng)悟中與文學作品進行深層次的對話，領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵，感受其獨特的魅力，探討其人生價值和時代精神，有助于學生形成自身的思想和行為準則，有利于學生樹立積極向上的人生理想。在獨立思考中，學生們能學會大膽質(zhì)疑、探究；在與同學的交流與合作中，學生們能進行思維的交流和碰撞，深化對文學作品的理解和感悟。例如，教學《我有一個夢想》時，教師應引導學生思考以下問題，讓學生帶著問題去閱讀：作者提到的夢想是什么？作者為什么會有這樣一個夢想？這個夢想要怎樣去努力實現(xiàn)？通過閱讀，學生們發(fā)現(xiàn)，作者的夢想是“人人生而平等”。在我們國家，通過黨和人民的努力，人民的民主平等已經(jīng)得到了很大程度的體現(xiàn)，所以學生難以想象歷史上的美國的種族歧視，難以想象當時黑人的人身自由、思想自由得不到尊重和重視，難以想象人與人之間存在的嚴重不平等。作者馬丁·路德·金作為一名黑人，希望通過自己的行動改變黑人的處境和命運，讓黑人得到愛和光明，這就是他的夢想產(chǎn)生的緣由。學生通過自主思考，對文章內(nèi)容進行探究和挖掘，感受到文章對黑人境遇的痛心和惋惜的情感，對自由的迫切的渴望和追求。在合作交流中，學生們感受到不平等的制度是造成種族歧視的根源，要想黑人不被奴役，實現(xiàn)平等，就必須將不平等的制度推翻。與此同時，學生們也會感受到我國社會主義制度的優(yōu)越性，增強對社會主義中國的熱愛和擁護之情，產(chǎn)生民族自豪感，樹立共產(chǎn)主義的偉大理想。

三、結(jié)束語

總之，高中語文課程應注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文運用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為促進學生的終身學習和個性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在新課標下的高中語文教學中，教師應注重學生的自主性，重視學生的合作性學習，讓學生在自主、合作、探究中實現(xiàn)能力與品格的提升，進而促進高中生語文素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻：

[1]黃芳.文學經(jīng)典閱讀與提升高中生語文素養(yǎng)的研究[D].湖南師范大學，2015.

[2]高與浠.淺論高中學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].延安職業(yè)技術(shù)學院學報，2016（04）.