艾陳，張露

摘 要：社會發(fā)展多元化，學生的身心發(fā)展也多變。輔導員作為學生在校期間思想和行為的間接“監(jiān)護人”，需要不斷提高和完善自身的素養(yǎng)才能跟隨學生成長的步伐。輔導員應從心理學角度，探索心理咨詢技能——尊重、真誠、共情、積極關注在高校思想政治教育工作中的應用價值。

關鍵詞：思想政治教育；大學生；心理咨詢技能；尊重；真誠；共情；積極關注

中圖分類號：G641；G444 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）17-0011-01

高校思想政治教育工作者應準確把握大學生的生活、學習、成長規(guī)律，其只有掌握相關心理學知識，才能在和學生的相處過程中建立長久穩(wěn)定的關系，才能“走進”學生的內(nèi)心。習近平總書記在十九大報告中提出，要加強社會心理服務體系建設，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)。心理健康工作是“健康中國”的重要組成部分，心理咨詢技能在高校思想政治教育工作中有著很大的應用價值。

一、尊重是建立良好師生關系的基礎

發(fā)展心理學認為大學生的身心發(fā)展處于個體發(fā)展的青年期，這一時期是生理發(fā)展成熟，心理發(fā)展正逐步走向成熟但還未真正成熟的時期。他們渴望自主獨立，但又無法徹底斷乳；他們認為自己是不一樣的煙火，想要贏得所有人的尊重，特別是師長的認可。而尊重，是教師在價值、尊嚴、人格等方面與學生的平等，把學生作為有獨立思想感情、內(nèi)心體驗、生活追求的活生生的個體去對待。教師是否真正尊重學生，學生是能夠體驗和感受到的。教師的每一次尊重，都可能給學生創(chuàng)造一種安全、溫暖的氛圍，使其敞開心扉，最大限度地表達自己，激發(fā)其自尊心和自信心，開發(fā)其潛能，使其擁有改變自我的能力。

二、真誠有助于營造安全、自由的氛圍

教師要轉變“唯師獨大”的舊觀念，以“真實的我”“真誠的我”的角色與學生相處，不把自己隱藏在專業(yè)角色下，不高高在上。這樣的相處，可以讓學生認識到老師也是會犯錯誤的人，是一個普通人，從而樂于向老師袒露心扉。教師表達自己的真誠時，要把握以下兩點。其一，真誠不等于實話實說。有教師認為既然要真誠，就不能欺騙學生，就是有什么說什么，其實這是對真誠絕對化、僵化的理解，真正的真誠應該有助于學生的成長。大一時，一個長相清秀、性格溫和的女學生找教師談心：“老師，為什么沒有男生追求我，您說實話，是不是因為我長得不好看……”對這個問題，教師的想法是“沒有男生追求她，和她的長相有一定關系”。但這樣的實話實說，無疑會傷害她。教師這樣回答道：“我也是男生，我和其他男生一樣都喜歡漂亮女孩子，但漂亮不是唯一的因素，如果你非常漂亮，但是你好吃懶做、不愛學習、欺弱怕強……或者，你缺少人格魅力，缺少性格魅力，沉悶，無趣，我也不會和你相處的?！彼?，真誠的表達不應該是打擊學生，而應該是激勵學生，幫助學生。其二，真誠應該實事求是，而不是脫離實際，信口開河。表達真誠的時候，教師可以有一些自我暴露，讓學生相信老師說的是真實的，但是要適度，切忌自我發(fā)泄，以免影響學生的情緒和思想。

三、共情能促進良好師生關系的建立

有學生會抱怨老師不理解自己，教師也很郁悶：“我要怎樣做才算理解學生，才能和學生打成一片呢？”其實這就需要教師具有共情能力——站在對方角度體驗對方所思所想。因此，教師應學會設身處地理解學生，要善于體驗學生的內(nèi)心情感。

一個學生在實習報到時發(fā)生車禍，造成小腿骨折，住院接受治療。同學們?nèi)タ赐麜r，安慰他說“不要著急，安心養(yǎng)著”“已經(jīng)這樣了，急也沒用”“我能理解你”……同學們走后，他和教師聊天，說同學們越安慰，他越著急，骨折的不是他們，他們無法理解他。教師聽了，想到這個愛動的孩子要臥床休息三個月，以后能否做劇烈運動還要看恢復情況，這是一件多么殘酷的事。于是，教師說道：“老師知道你很著急，擔心實習，擔心畢業(yè)，也擔心以后的恢復。天降橫禍，對于你來說真的很難接受……”教師還沒說完，這名學生就哽咽著說：“謝謝老師，終于有人真正理解我了，我真的很著急，也很擔心，我該怎么辦？”之前同學們的安慰是同情，教師后面的撫慰才是共情。

四、積極關注可促使學生發(fā)生轉變

輔導員要管理幾百個學生，還要負責其他工作，確實難以照顧到每一個學生，就容易出現(xiàn)一種消極的管理模式——學生已經(jīng)出現(xiàn)明顯問題時，輔導員才會去關注。其實，輔導員可以轉變工作理念，嘗試指導班長給每個學生建立個人成長信息庫，定期更新，及時關注。只要真正做到“以學生為中心”，相信每個學生都有成才的潛能，鼓勵學生積極參加活動，展現(xiàn)自我風采，就能促使學生發(fā)生積極的轉變，促進學生成長。

五、結束語

大學階段可以說是學生從自然人成長為社會人的過渡期，大學生的自我意識強烈，要求平等，要求獨立。為構建和諧校園，助人成才，作為學生接觸最多的思想政治教育工作者的輔導員，需要多學習心理學知識，與學生融洽相處，共同成長。要不斷探索心理咨詢技能——尊重、真誠、共情、積極關注在高校思想政治教育工作中的應用價值，要不斷提高和完善自身素養(yǎng)，做好大學生思想政治教育工作，促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]閆婷婷.高校思想政治教育中心理咨詢功能及應用途徑分析[D].山西師范大學，2013.

[2]葉國萍.高校思想政治教育與心理咨詢的比較分析[J].學校黨建與思想教育，2009（03）.