吳勝兵

摘要：復(fù)習(xí)課就時(shí)把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，特別是帶有一定規(guī)律性的知識(shí)，以再呈現(xiàn)、整理、歸納等方法串聯(lián)起來，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化、使它變得系統(tǒng)化、條理化的過程，也是基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變成基本技能的一個(gè)升華過程，是學(xué)生能力提升的重要一步。

關(guān)鍵詞：相對(duì)獨(dú)立 規(guī)律性 基本技能 升華過程

古人說：“溫故而知新。”復(fù)習(xí)是生物教學(xué)的重要一環(huán)，復(fù)習(xí)課就時(shí)把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，特別是帶有一定規(guī)律性的知識(shí)，以再呈現(xiàn)、整理、歸納等方法串聯(lián)起來，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化、使它變得系統(tǒng)化、條理化的過程，也是基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變成基本技能的一個(gè)升華過程，是學(xué)生能力提升的重要一步。初中生物知識(shí)面廣，涉及內(nèi)容多，然而在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)，如何做到知識(shí)與能力并重，怎樣提高生物總復(fù)習(xí)效率呢？經(jīng)過多年對(duì)生物復(fù)習(xí)指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為有以下幾點(diǎn)與同行共享共勉。

一、合理制訂生物復(fù)習(xí)備考計(jì)劃

制訂計(jì)劃是讓教學(xué)工作能正常開展，有序進(jìn)行，心中有數(shù)，不盲目，不凌亂，做到有的放矢。1.以本校生物組為單位制定計(jì)劃。以達(dá)到時(shí)間統(tǒng)一，資料同步共享，統(tǒng)一檢測。2.復(fù)習(xí)計(jì)劃要有針對(duì)性。計(jì)劃主要針對(duì)中考生物科目，規(guī)定復(fù)習(xí)的時(shí)間始末，在哪段時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，在哪段時(shí)間分塊復(fù)習(xí)，哪段時(shí)間綜合復(fù)習(xí)，明確指導(dǎo)教師要完成的個(gè)人奮斗目標(biāo)和總體奮斗目標(biāo)。3.復(fù)習(xí)計(jì)劃要有可行性。保證復(fù)習(xí)期間所有任務(wù)，都能接計(jì)劃進(jìn)行，順利實(shí)施。

二、加強(qiáng)生物教師對(duì)教材的研究

生物總復(fù)習(xí)堅(jiān)持以“課本”為中心，以課標(biāo)為依據(jù)。重視生物基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn)，掌握生物實(shí)驗(yàn)基本技能的方法，提升生物綜合知識(shí)運(yùn)用的能力。這就要做到以下幾點(diǎn)：

（一）認(rèn)真研究新教材。在新教材中出現(xiàn)新內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，生物教師也應(yīng)該清晰的給學(xué)生標(biāo)注出來。例如：人教版中沒有出現(xiàn)的“頂端優(yōu)勢”、“細(xì)胞的全能性”細(xì)菌中的“擬核、”病毒中的“核酸”等等在新教材中出現(xiàn)的這些新概念、新內(nèi)容都是學(xué)生要重點(diǎn)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）認(rèn)真分析近年中考試題。生物指導(dǎo)教師認(rèn)真分析近三年內(nèi)本市中考試題，找出各年試題內(nèi)容在教材中的分布點(diǎn)，并讓學(xué)生在課本上把各年考試內(nèi)容標(biāo)注下來，這些標(biāo)注的知識(shí)內(nèi)容就是復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，尤其是各年都重復(fù)考的知識(shí)點(diǎn)就是復(fù)習(xí)內(nèi)容的重中之重。

（三）強(qiáng)化生物分塊知識(shí)專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練。認(rèn)真對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行分塊，科學(xué)合理的分塊是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵的一壞。例如：我們將初中生物分為四個(gè)知識(shí)大塊：1.生物基礎(chǔ)知識(shí)；2.生物實(shí)驗(yàn)探究；3.生物技術(shù)及應(yīng)用；4.生物圖形整理分析。制作分塊專題，每個(gè)專題必須來取自于各塊知識(shí)標(biāo)注的考點(diǎn)內(nèi)容，必須有根可尋，以點(diǎn)帶面，要求專題精準(zhǔn)度高，知識(shí)面全，橫縱相聯(lián)，做到精講精練。

三、增強(qiáng)生物綜合知識(shí)專題訓(xùn)練

生物綜合知識(shí)訓(xùn)練是復(fù)習(xí)中的最后一環(huán)。把握好手上的模擬試題，各年的中考試題，選出最好的三至四套用于測試，認(rèn)真講評(píng)，對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。通過幾輪強(qiáng)化后學(xué)生在知識(shí)、思維 和能力等方面的缺陷就會(huì)顯露無余，暴露出來，此時(shí)教師就得及時(shí)幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，學(xué)生缺什么就補(bǔ)什么，不要讓學(xué)生帶著質(zhì)疑進(jìn)考場。要很好的做到這點(diǎn)，就得做好兩方面的工作。

（一）讓學(xué)生自查自補(bǔ)。讓學(xué)生把原來做的模擬試卷拿來逐題的看，按試題內(nèi)容和能力層次的要求，查找自己的錯(cuò)誤和產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，經(jīng)過反思，使自己不犯或少犯曾經(jīng)出現(xiàn)過的錯(cuò)誤。

（二）教師幫查幫補(bǔ)。教師在改試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤問題，就要好好歸納，總結(jié)出來，哪些問題是共性的，哪些錯(cuò)是個(gè)性的，對(duì)普遍存在的問題，要重新講解反復(fù)的訓(xùn)練，個(gè)別性出現(xiàn)的錯(cuò)誤就個(gè)別交談。

四、重視全方位通盤籌劃

（一）學(xué)生目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性。不同的學(xué)生定位不一樣，視能力高低來定，基礎(chǔ)好的學(xué)生定位目標(biāo)要高，基礎(chǔ)差的學(xué)生定位目標(biāo)要低，盲目的定標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的。（二）注意生物知識(shí)的系統(tǒng)性。要把平時(shí)學(xué)生學(xué)到的零散的知識(shí)，通過歸納對(duì)比，聯(lián)系總結(jié)編成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生記憶、理解。（三）生物知識(shí)整合的針對(duì)性。力要用在刀刃上，不可能在所有知識(shí)點(diǎn)都發(fā)力一樣，也不可能面面具到，要針對(duì)教材的考點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)，學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題進(jìn)行分析整合，讓知識(shí)點(diǎn)聚焦，使之精細(xì)化，讓學(xué)生復(fù)習(xí)感覺耳目一新。（四）生物基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化性。要想學(xué)生成績有大幅度的提升，必須系統(tǒng)性的進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，完成知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)后，教師認(rèn)真篩選適量的具有代表性的綜合試題進(jìn)行整合強(qiáng)化。

五、復(fù)習(xí)預(yù)防劍走偏峰搞極端

在復(fù)習(xí)階段，指導(dǎo)教師常常在思想出現(xiàn)幾點(diǎn)認(rèn)知上的錯(cuò)誤：

（一）認(rèn)為測試就是復(fù)習(xí)，是復(fù)習(xí)就不停的發(fā)試卷到學(xué)生手中，學(xué)生一天可能做上幾套生物試卷，這樣疲勞的高負(fù)出不一定就等于有高質(zhì)量。

（二）把精心講評(píng)等同于讀答案，學(xué)生把試卷認(rèn)真的做完，最希望得到老師的認(rèn)真批改，可有的老師只是讀完了答案，讓學(xué)生對(duì)照完事，這樣做不利于對(duì)學(xué)生知識(shí)的檢查補(bǔ)漏。

（三）心急不等于能解決問題，有的生物指導(dǎo)教師心太急，一到考試就生怕學(xué)生哪兒都不 懂，有機(jī)會(huì)就濤濤不絕的講，恨不得把所以課程都重新上過一次，這樣戰(zhàn)占用學(xué)生休息時(shí)間，讓學(xué)生不能勞逸結(jié)合。

總之，教學(xué)它就是一門藝術(shù)，教學(xué)方法是百花齊放、多種多樣的，對(duì)復(fù)習(xí)能有收效的就是好方法。

（作者單位：廣西省百色市隆林各族自治縣民族中學(xué)）