陳月彬

《課準(zhǔn)》指出：“要積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評改的機(jī)會?！钡簧僬Z文教師在習(xí)作教學(xué)中往往忽略學(xué)段要求和學(xué)生年齡特點(diǎn)，隨意拔高要求，揠苗助長，結(jié)果使得學(xué)生“望文生畏”，習(xí)作教學(xué)寸步難行。而“微作文”的興起，為習(xí)作教學(xué)打開了一扇新窗。微作文篇幅短小，記錄微時感受，它與小練筆類似，但又有別于小練筆的片段描寫，最主要的區(qū)別是微作文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容相對完整，與時下流行的篇幅短小、表達(dá)自由、形式靈活的微博、微信具有異曲同工之妙。因此更能消除學(xué)生對作文的畏懼心理，激發(fā)他們的習(xí)作興趣。

一、微立意——克服畏懼，樂于表達(dá)

在習(xí)作指導(dǎo)中，語文教師經(jīng)常要求學(xué)生作文立意要有新意，寫事作文最后要寫出啟示或收獲，寫人作文要突出人物的高尚品德。由于學(xué)生閱歷有限，對于生活中新穎的事情缺少認(rèn)知，同時并非都能從小事中悟到大道理。于是只好胡編亂造，說假話，說大話。要改變現(xiàn)狀，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念。微作文告訴我們可以引導(dǎo)學(xué)生從“微”中立意，先學(xué)會用流暢的語言記錄生活中的小事。例如有一天出操時，學(xué)生排好隊(duì)剛下到操場，下起了雨，學(xué)校馬上通知學(xué)生要進(jìn)教室。筆者看到不少學(xué)生開始竊竊私語，表情有失望也有竊喜。于是在布置當(dāng)天的作業(yè)時，要求學(xué)生把這件小事寫成微作文。學(xué)生暢所欲言，有一個是這么寫的：我們排隊(duì)走出教室時，看到校長在走廊一直抬頭看有沒有下雨。我心里暗暗祈禱：老天爺你快點(diǎn)下雨吧……當(dāng)我們邁著整齊的步伐到操場剛剛立正站好，大雨就一滴滴地落下來。我看到校長和劉主任在臺上面面相覷，好像經(jīng)歷了一番艱難的抉擇，最后不得不宣布“各班快速回到教室，抓緊速度，不用按退操的隊(duì)伍了”。看著校長無奈的表情，我心里暗暗竊喜……學(xué)生的習(xí)作沒有高遠(yuǎn)的立意、鮮明的主題，但相較于他們平常寫的主題統(tǒng)一的單元習(xí)作卻更顯流暢、真實(shí)，富有生活氣息?？梢姡瑥摹拔ⅰ敝辛⒁?，降低習(xí)作要求，鼓勵學(xué)生寫生活中的小事，有助于學(xué)生消除“談文色變”的心理，使他們樂于表達(dá)，訓(xùn)練他們運(yùn)用語言文字的能力。

二、微內(nèi)容——觀察生活，眼中有物

平時習(xí)作教學(xué)時，確定了習(xí)作主題后，教師總會提出一大堆要求，往往讓學(xué)生“退避三舍”，無話可說、無從下手。寫微作文，我們可以鼓勵學(xué)生從“微”處觀察，從“微”處取材，從“微”處記錄，不斷積累習(xí)作素材，提高表達(dá)能力。

1. 記錄微見聞，積累生活的素材。學(xué)生大部分時間都是在校園度過的，校園生活豐富多彩，教師應(yīng)抓住機(jī)會參與其中，指導(dǎo)他們在活動中學(xué)會觀察，記錄微見聞。例如這學(xué)期本?？萍脊?jié)有個“雞蛋撞地球”的比賽項(xiàng)目，筆者和學(xué)生一起看視頻、設(shè)計(jì)裝置，進(jìn)行試驗(yàn)，比賽時到現(xiàn)場加油鼓勁。在這個過程中，筆者不時抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生將所見所聞用簡單的文字記錄下來，最后再進(jìn)行回憶、梳理。在完成科技節(jié)活動征文時，不少習(xí)作水平中下的學(xué)生出乎意料地“思如泉涌”?；谶@次成功的經(jīng)歷，之后學(xué)校開展的各項(xiàng)活動如“藝術(shù)節(jié)”“體育節(jié)”，學(xué)生開始懂得在活動中觀察，適時記錄微見聞，為習(xí)作積累了不少生活素材。

2. 寫微日記，體會觀察的快樂。家庭生活也是學(xué)生豐富的素材庫，但如果只是提供范文、憑空想象，那么學(xué)生接收到的信息就只局限于父母送傘、送醫(yī)院等陳詞濫調(diào)了。在教學(xué)五年級“感悟親情”的習(xí)作前，筆者將觀察目標(biāo)鎖定在“一個親人”身上，提前一周布置作業(yè)：選擇你身邊的一位親人進(jìn)行觀察，從他（她）的對話和行動中尋找令你感動或印象深刻的生活細(xì)節(jié)，寫微日記。由于沒有寫作時空、寫作章法等的限制，學(xué)生可以自由寫下每天的觀察內(nèi)容，因此他們呈現(xiàn)出來的內(nèi)容不再單一重復(fù)。如：上學(xué)前的叮囑、放學(xué)路上的陪伴、游樂場的歡樂、受傷時的訓(xùn)斥、訓(xùn)斥后的目光……通過形式自由的微日記，學(xué)生體會到了觀察的樂趣，容易做到“眼中有物，心中有情”，習(xí)作就不再是沉重的負(fù)擔(dān)，自然而然成了情感抒發(fā)與表達(dá)的好途徑。

三、微感受——細(xì)微處見真情

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！蔽覀円膭顚W(xué)生將當(dāng)下最真實(shí)的心情和想法寫下來，表達(dá)自己的微感受，抒發(fā)自己的真感情。因此，筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生記錄自己的心情，例如軍訓(xùn)會操結(jié)果公布之前，筆者詢問了幾個學(xué)生的感受，有一個學(xué)生說：“我很緊張，希望我們班能得獎，可是剛才我自己在向右轉(zhuǎn)的時候轉(zhuǎn)錯方向了，不知道會不會被扣分，所以我又很擔(dān)心，手心都在冒汗了?！奔绕诖謸?dān)心，多么真實(shí)的感受。宣布結(jié)果后回到教室，筆者又馬上讓學(xué)生記下自己的心情。那個學(xué)生寫道：“當(dāng)評委念到五年級的時候，我的心簡直提到了嗓子眼?！@勝班級五年（1）班，果然，我們失敗了！失望和傷心的感覺如鯁在喉。一個星期辛辛苦苦的訓(xùn)練白費(fèi)了。都怪我當(dāng)時走神了沒有注意聽，不知道同學(xué)們會不會怪我？雖然陳老師說只要我們盡力了結(jié)果并不重要，可是我的心里還是感覺很失落，很內(nèi)疚……”簡單的幾十個字，卻淋漓盡致地表達(dá)了小作者復(fù)雜的心情，令筆者讀后為她的懂事和自責(zé)感到心疼。對于此類真實(shí)的微感受，不管行文長或短、語言是否優(yōu)美，筆者都會打出較高的分?jǐn)?shù)。學(xué)生感受到進(jìn)步，有了成功的喜悅，就會增強(qiáng)信心，勇敢地表達(dá)自己的心聲。筆者相信在自由表達(dá)的前提下，隨著學(xué)生閱歷的不斷豐富、思想的不斷成長，寫出流暢、動人的佳作指日可待。此外，利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的喜愛，筆者鼓勵他們建立微博，自由表達(dá)；用微信記錄下自己的見聞和感受。學(xué)生之間還會互相跟帖評論，留下微感受。在簡單的要求、豐富的形式、自由的表達(dá)中，學(xué)生的寫作興趣逐漸被調(diào)動起來，敢說愛說，獨(dú)特的個性和見解也得到了彰顯。

（作者單位：福建省廈門市思明區(qū)濱東小學(xué)）