摘要：以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)應(yīng)用能力是當(dāng)前高等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的首要目標(biāo)。但是在目前高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在聽說(shuō)能力不強(qiáng)的問(wèn)題，本文在對(duì)當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探析以聽說(shuō)能力為重點(diǎn)的高職英語(yǔ)教學(xué)改革的方向。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué)改革 英語(yǔ)聽說(shuō)能力

隨著教育改革的不斷深入，我國(guó)的高等職業(yè)教育得到了較高程度的發(fā)展，畢業(yè)生的實(shí)際工作能力得到了廣大企業(yè)的高度認(rèn)可，高職院校的畢業(yè)生越來(lái)越受到了企業(yè)的歡迎。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，本科院校的畢業(yè)生的應(yīng)屆就業(yè)率往往低于經(jīng)過(guò)較為專業(yè)學(xué)習(xí)的高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率，甚至人才市場(chǎng)上許多崗位都是指向高職學(xué)生，這就導(dǎo)致了選擇高職類院校的學(xué)生人數(shù)正在極高的速度逐年增加。在就業(yè)形勢(shì)客觀的背景下，高職院校的發(fā)展得到了國(guó)家的大力支持，致力于教學(xué)改革以提升自身的教育水平，期間涌現(xiàn)了大量的精品課程。但是，目前我國(guó)高職院校的關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的精品課程卻是十分的少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足就業(yè)單位的對(duì)畢業(yè)生英語(yǔ)實(shí)用能力的要求。因此，為創(chuàng)建更多更適合英語(yǔ)應(yīng)用能力提升的高職英語(yǔ)課程，高職英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、我國(guó)當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與企業(yè)發(fā)展的不斷深入，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)模式也一直在不斷的探索、改進(jìn)，尤其注重提升學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用水平。但是目前我國(guó)的高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式與方法仍然存在許多問(wèn)題。尤其突出的是，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)普遍的仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有充分的重視學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)與提升，而是把教學(xué)重點(diǎn)落在了語(yǔ)法、詞匯、翻譯、寫作等的教授方面，主要是為了提高學(xué)生英語(yǔ)等級(jí)考試的通過(guò)率，甚至在課堂上僅僅是進(jìn)行備考輔導(dǎo)，將通過(guò)考試列為第一教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)過(guò)程也就是學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅僅是為了通過(guò)畢業(yè)考核，并且形成了不良的學(xué)習(xí)思維模式。毫無(wú)疑問(wèn)這種教學(xué)思想是錯(cuò)誤的，在這種教育方式下，無(wú)法有效的提升高職院校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，不但不符合新課改的要求，更無(wú)法為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出應(yīng)用型的專業(yè)人才。

在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，要求學(xué)生在英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯全方位的精通是難以實(shí)現(xiàn)的，在高校的學(xué)習(xí)階段，主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的聽說(shuō)能力是最為實(shí)際的發(fā)展戰(zhàn)略，尤其是高職院校的針對(duì)性的特色專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)和提升學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力不但有利于學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)，更是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的重要手段與能力。英語(yǔ)的聽、說(shuō)能力對(duì)高職院校學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展是至關(guān)重要的，在其畢業(yè)后的工作中將得到充分的體現(xiàn)，然而高職院校的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間較短，不可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的全面提升，因此英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)充分重視學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)能力的培養(yǎng)與提高，提升英語(yǔ)的重點(diǎn)應(yīng)用能力。目前，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)沒有實(shí)現(xiàn)與學(xué)生專業(yè)的緊密聯(lián)系，而英語(yǔ)的應(yīng)用領(lǐng)域正在不斷地快速擴(kuò)張，此消彼長(zhǎng)之下，學(xué)生畢業(yè)后將無(wú)法很好的勝任專業(yè)崗位的工作要求。除此之外，高職院校應(yīng)該意識(shí)到，加強(qiáng)學(xué)英語(yǔ)聽、說(shuō)能力的培養(yǎng)與提升，可以有效的使學(xué)生的其他技能得到同步的提升，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的專業(yè)情景，切實(shí)使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)有所用，充分培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)技能中英語(yǔ)聽說(shuō)能力應(yīng)用水平。

二、以聽說(shuō)能力為重點(diǎn)的高職英語(yǔ)教學(xué)改革的思考

（一）注重情感教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

實(shí)用性是一切興趣開始的源泉。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，教師的受歡迎程度越高，課堂上的學(xué)習(xí)氣氛越是活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就越高，因此，提高教師教學(xué)情感的投入程度，有助提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。教師與學(xué)生之間不應(yīng)僅有知識(shí)信息方面的交流，師生之間的情感交流也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)本就十分枯燥乏味，如果在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中融入情感教學(xué)，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。情感教學(xué)的應(yīng)用，可以營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)、交流，提升學(xué)生英語(yǔ)的聽、說(shuō)能力。

（二）改革教學(xué)模式，確立學(xué)生的主體位置

以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)組織形式，越來(lái)越得到廣大職教領(lǐng)域里的專業(yè)人員的認(rèn)可與推崇。這種以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體位置，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中將以理論教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力是高職院校的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，其過(guò)程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的中心地位，教師在此過(guò)程中發(fā)揮的是教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)施、考核、評(píng)估等輔助作用，互動(dòng)教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中深刻掌握英語(yǔ)的聽、說(shuō)技能，提升自己經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)體系。

（三）改革課程設(shè)置

目前，大部分高職院校的非英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置中，只有第一學(xué)年開設(shè)了英語(yǔ)課程，整個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)課時(shí)大約僅有120節(jié)課，甚至更少。而之后的英語(yǔ)等級(jí)考試則完全依賴學(xué)生題海戰(zhàn)術(shù)的自學(xué)，第三學(xué)年學(xué)生就要進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。這樣的課程設(shè)置使得學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平無(wú)法得到有效的提升。教師與學(xué)生都把通過(guò)等級(jí)考試籌碼完全壓在了較少的學(xué)習(xí)課時(shí)而忽視對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)的訓(xùn)練，其結(jié)果就造就了學(xué)生的啞巴英語(yǔ)。對(duì)于專業(yè)教學(xué)較強(qiáng)的高職院校而言，其英語(yǔ)課程的設(shè)置應(yīng)充分考慮學(xué)生的專業(yè)與就業(yè)崗位，對(duì)現(xiàn)有的課程設(shè)置進(jìn)行改革，在提高英語(yǔ)課程學(xué)時(shí)分配的基礎(chǔ)上提高學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)聽說(shuō)的教學(xué)課時(shí)，基于專業(yè)工作分析設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的聽、說(shuō)能力。

（四）重視聽說(shuō)基本技能的訓(xùn)練

語(yǔ)言的一項(xiàng)基本功能就是交際，而聽說(shuō)過(guò)程即口頭理解與表達(dá)的交際過(guò)程，聽是說(shuō)的基礎(chǔ)，說(shuō)是聽的眼神，二者相互促進(jìn)，相輔相成。所以在高職英語(yǔ)教學(xué)中必須要有效結(jié)合聽說(shuō)教學(xué)，加強(qiáng)聽說(shuō)基本技能的訓(xùn)練。第一，重視語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。其中主要包括如下幾方面內(nèi)容：1.語(yǔ)音知識(shí)。發(fā)音的正確與否對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)以及聽力的準(zhǔn)確性有著直接的影響，是學(xué)好一門語(yǔ)言的重要基礎(chǔ)。2.詞匯知識(shí)。英語(yǔ)主要是由單詞與詞組構(gòu)成，所以教師應(yīng)當(dāng)要重視常用詞匯與句式的擴(kuò)展，正確掌握口語(yǔ)表達(dá)的特征。3.語(yǔ)法知識(shí)。語(yǔ)法是組成英語(yǔ)篇章的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生能夠有效理解語(yǔ)法，尤其是要對(duì)比較特殊的語(yǔ)法現(xiàn)象，如虛擬語(yǔ)氣等引起重視。第二，注重傳授文化背景知識(shí)。文化是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，掌握民族風(fēng)俗以及文化差異能夠來(lái)有利于學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)的提升，所以，為了能夠使學(xué)生更好、更快的理解和掌握英語(yǔ)使用語(yǔ)境，提高學(xué)生使用英語(yǔ)的準(zhǔn)確性，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文化相關(guān)的背景知識(shí)講解是十分必要的。在講解的過(guò)程中，應(yīng)注意使用英語(yǔ)的國(guó)家價(jià)值觀、歷史風(fēng)俗、宗教信仰等文化背景的比較，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識(shí)層次，使學(xué)生了解和掌握使用英語(yǔ)表達(dá)的相關(guān)背景，深入了解英語(yǔ)文化，以便于更好的使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話、交流。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)要盡量采取多樣化的方法來(lái)對(duì)英美國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行介紹。例如，在開展聽力練習(xí)前，應(yīng)當(dāng)要對(duì)和教材內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí)進(jìn)行介紹，以幫助學(xué)生能夠更好的理解聽力材料。在聽力時(shí)，有助于學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)用分析，從而掌握聽力材料的真實(shí)意思。在進(jìn)行口語(yǔ)交流時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生討論各類話題，從而讓學(xué)生能夠更好的了解英美國(guó)家等主要英語(yǔ)國(guó)家文化習(xí)俗與背景，從而讓學(xué)生能夠在相應(yīng)的語(yǔ)境中開展正確的英語(yǔ)口語(yǔ)交流。第三，在對(duì)“聽”的技能進(jìn)行傳授時(shí)，應(yīng)當(dāng)要重視學(xué)生泛聽與精聽能力的培養(yǎng)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課堂時(shí)間有限，所以在進(jìn)行聽說(shuō)能力教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要重視學(xué)生精聽能力的培養(yǎng)。如若有文字材料，則務(wù)必先聽后看。在進(jìn)行精聽時(shí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)要對(duì)部分常用詞、句型聽熟，以便于能夠快速掌握所聽的內(nèi)容。其次。教師應(yīng)當(dāng)要重點(diǎn)對(duì)Bottom-up和Top-down兩種聽力理解技能進(jìn)行介紹與講解，且應(yīng)當(dāng)要詳細(xì)介紹所出現(xiàn)的語(yǔ)言點(diǎn)，如，句子的重音、語(yǔ)調(diào)以及節(jié)奏等來(lái)掌握說(shuō)話者的情感與態(tài)度等，從而有助于學(xué)生更好的了解語(yǔ)言。此外，教師可以讓學(xué)生開展聽前預(yù)測(cè)，并將其預(yù)測(cè)與所聽到的內(nèi)容相對(duì)比，進(jìn)而能夠更好的進(jìn)行聽力理解。第四，應(yīng)當(dāng)要將口語(yǔ)訓(xùn)練與聽力內(nèi)容有效聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)聽力材料中的各種句式、語(yǔ)氣、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、俚語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)等語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行模仿，從而對(duì)醫(yī)學(xué)到的語(yǔ)言功能的常用句型進(jìn)行鞏固與拓展，從而將語(yǔ)言的交際功能進(jìn)行強(qiáng)化。此外，教師可以讓學(xué)生將其聽到的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，通過(guò)小河合作學(xué)的方式讓學(xué)生來(lái)掌握聽力材料的特點(diǎn)與要點(diǎn)，以有效提高學(xué)生的參與積極性。

（五）改革學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練教學(xué)

在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為增加學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況采用多種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)與課程內(nèi)容，針對(duì)性的設(shè)計(jì)相關(guān)的討論主題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的看法與意見，從中訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力?？梢詫W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組分組，分別設(shè)置不同的實(shí)踐主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，總結(jié)與發(fā)表結(jié)論，提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)教師點(diǎn)評(píng)提升學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的水平。

（六）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)來(lái)開展聽說(shuō)強(qiáng)化訓(xùn)練

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)要積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)來(lái)開展英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)與訓(xùn)練，改革教學(xué)方式，讓英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)。第一，在網(wǎng)絡(luò)上，許多專門的英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練給學(xué)生提供了許多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，部分英語(yǔ)聽力教學(xué)網(wǎng)站專門為 ESL/EFL（非母語(yǔ)英語(yǔ)課程/作為外國(guó)語(yǔ)的英語(yǔ)）群體服務(wù)的，其提供了龐大的聽說(shuō)資源以及網(wǎng)絡(luò)課程，讓不同層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的需求都能得到滿足，并且憑借其交互性、共享性以及開放性等特征給個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了極大的便利。并且該類課程實(shí)用性較強(qiáng)，都是使用地道的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)、習(xí)慣用語(yǔ)等，且還配備相應(yīng)場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠在一個(gè)與真實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)境相接近的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，科學(xué)運(yùn)用在線詞典，幫助學(xué)生由英語(yǔ)發(fā)音到釋疑等各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生同時(shí)可以根據(jù)其相應(yīng)專業(yè)的需求，運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)搜集相關(guān)資料，開展選擇性的學(xué)習(xí)。第三，在開展口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)開展反復(fù)聽說(shuō)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠大量接觸相同主題的英語(yǔ)材料后，進(jìn)行加工處理，從而實(shí)現(xiàn)自由輸出。第四，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用ICQ或是進(jìn)入國(guó)際聊天室來(lái)和以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外國(guó)人進(jìn)行語(yǔ)音交流，提高其英語(yǔ)表達(dá)能力。

（七）營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽說(shuō)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，只有進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)才能夠有效的培養(yǎng)與提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師非常有必要營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松、愉快的英語(yǔ)環(huán)境。第一，教師應(yīng)當(dāng)要堅(jiān)持使用英語(yǔ)授課，并注重語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)，用以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)積極的影響。因?yàn)檎n堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽說(shuō)的一個(gè)重要來(lái)源，所以，要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須教師必須要重視起口語(yǔ)表達(dá)能力。第二，學(xué)?？梢越Y(jié)合各種教學(xué)計(jì)劃來(lái)采取多樣化的方法來(lái)加強(qiáng)聽說(shuō)教學(xué)。如采取英語(yǔ)聽說(shuō)選修課或輔修課等方式。其中課程內(nèi)容可以是對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)的各類專題講座或是訓(xùn)練，如介紹英美背景文化等。第三，由于受到有限課堂教學(xué)實(shí)踐的限制，學(xué)生需要一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)開展聽說(shuō)實(shí)踐，其中實(shí)踐活動(dòng)可以設(shè)計(jì)生活、時(shí)事、文化、語(yǔ)言、科技等內(nèi)容。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)要積極優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)條件，開展校園廣播來(lái)播放英語(yǔ)磁帶、教學(xué)節(jié)目等，并且可以將語(yǔ)言室設(shè)備利用起來(lái)播放英語(yǔ)錄像片等。此外，學(xué)校還可以定期組織開展英語(yǔ)演講、各種競(jìng)賽、游戲以及晚會(huì)等活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)交際環(huán)境，不但能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐量。

（八）以社會(huì)需求為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以有效運(yùn)用視頻資源，讓學(xué)生能夠?qū)Ω鱾€(gè)崗位對(duì)英語(yǔ)水平的要求有個(gè)大致的了解，并了解英語(yǔ)聽說(shuō)需要達(dá)到何種水平，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性。第一，教師應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)制定短期目標(biāo)，并進(jìn)行針對(duì)性的突破。如，在英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中，學(xué)生的短期目標(biāo)可以設(shè)定為教材中的“一次談話”或是“一場(chǎng)面試”的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅后，其將會(huì)更加充滿信心來(lái)實(shí)現(xiàn)其長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。第二，采取有目的的集中訓(xùn)練。大部分學(xué)生雖然對(duì)某一錄音資料反復(fù)聽了很多次，然而還是無(wú)法全部聽懂，所以教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)定要注重訓(xùn)練的方式與質(zhì)量。需要在泛聽的基礎(chǔ)上開展有側(cè)重的精聽，從而才能在一定程度上獲得集中訓(xùn)練的效果。第三，鼓勵(lì)學(xué)生開展模仿聲音的練習(xí)。學(xué)生首先可以模仿課本中的視頻材料，模仿達(dá)標(biāo)后可以延伸其材料，如英語(yǔ)電影、情景劇片段或是標(biāo)準(zhǔn)的VOA等。第四，融入學(xué)生專業(yè)的實(shí)際場(chǎng)景。在開展英語(yǔ)聽力訓(xùn)練時(shí)，可以有效結(jié)合學(xué)生今后實(shí)際崗位的場(chǎng)景。如在酒店管理該章節(jié)中，教師可以創(chuàng)設(shè)酒店預(yù)訂、客房服務(wù)等場(chǎng)景與細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在聽的同事可以模仿短對(duì)話。在學(xué)習(xí)訂餐的時(shí)候讓學(xué)生們聽的懂常用語(yǔ)言，比如：

A：waiter. a table for two.

B：This way，please，is tllis table all right？

A：1 would prefer the table near that window.

B：sony，it was reserved an hour ago，How about that one？

A：Thats ok.Thank you.

學(xué)生們能聽懂以上對(duì)話，并且根據(jù)對(duì)話回答相關(guān)問(wèn)題。如此一來(lái)就能夠有效結(jié)合英語(yǔ)聽力與職業(yè)需求，從而可以有效的激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的積極性。

（九）組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，提高使用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)

實(shí)踐是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升能力的最為有效的方式，因此通過(guò)組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐是提升學(xué)生英語(yǔ)交流能力的最佳方式，可以在實(shí)際的活動(dòng)場(chǎng)景中增加學(xué)生英語(yǔ)交流的經(jīng)驗(yàn)。例如，教師可以組織學(xué)生參加志愿者活動(dòng)，在商場(chǎng)、展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)等外國(guó)友人聚集的場(chǎng)所，通過(guò)為他們服務(wù)而進(jìn)行英語(yǔ)交流，不但可以增加學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，而且鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。值得注意的是，在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，教學(xué)必須對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全程關(guān)注，及時(shí)作出有效的引導(dǎo)。

（十）提高英語(yǔ)教學(xué)的師資力量

高職院校學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)水平的提高，依靠于教師的專業(yè)素質(zhì)。因此，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，要不斷地提升自身的英語(yǔ)專業(yè)水平，尤其是在聽說(shuō)技能的教授方面應(yīng)注重與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行完善。對(duì)自己的教學(xué)方式、方法進(jìn)行不斷地創(chuàng)新、完善。學(xué)校應(yīng)定期組織英語(yǔ)教師參加專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)對(duì)教師的考評(píng)制度進(jìn)行完善，嚴(yán)格制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高對(duì)英語(yǔ)教師的聘用要求，以保障教師的較高的專業(yè)技能水平。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，就當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求而言，以聽說(shuō)能力為重點(diǎn)的高職教學(xué)改革勢(shì)在必行，同時(shí)這也是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必然要求，所以這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中積極探索新的教學(xué)理念與方法，采取有效的教學(xué)策略來(lái)不斷提高學(xué)生英語(yǔ)的聽說(shuō)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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（作者簡(jiǎn)介：武彬彬，昆明藝術(shù)職業(yè)學(xué)院講師，學(xué)士，研究方向：高職英語(yǔ)教育。）